1、人教 2011 课标版英语四年级上册第六单元 Part A Lets spell 教 学 设 计 一、教学内容 人教 2011 课标版英语四年级上册第六单元Part A lets spell 二、教学内容分析 本部分内容为读音和拼写，主要复习归纳了五个元音字母 （A,E,I,O,U)的发音，分为字母本身读音和短元音，以及在不同 情况下的发音方式不同，即：在开音节中读字母本身音，在闭音 节中读短元音。 此部分通过元音字母发音的复习让学生掌握拼读 规则， 实现正确区分在何时发不同的音以及正确朗读单词和拼写 单词。 三、学情分析 四年级学生通过前五个单元中的拼读课程已经基本掌握了 五个元音字母的读音
2、。但是此部分的学习时间和内容较为分散， 学生头脑中尚未形成一种整体的记忆。 此外， 由于学生年纪较小， 接触汉语拼音的时间较长， 导致他们容易混淆英语字母的发音和 汉语拼音的发音。基于以上两点，学生一方面在以前学习的基础 上可以实现复习的目的，另一方面要让他们达到熟练和不混淆， 还是需要一定的教学设计活动来实现。 四、教学目标 1、能自己说出元音字母是：A,E,I,O,U 2、能认读包含元音字母发音的单词，并能在读完单词和句 子后初步总结出元音字母的发音规则一：发字母本身音。 3、能在音频、视频、游戏的和教师引导下总结出元音字母 的发音规则二：发短元音。 4、能看懂课件中的视频，并且能根据视频
3、，在教师引导下 总结出元音字母发音总规则：开音节中发字母本身音，闭音节中 发短元音。 5、能在复习完发音规则后正确运用发音规则朗读新单词， 朗读包含新单词的较难的句子，拼写出教师报出的单词。 6、能唱包含元音字母发音的歌曲：“Get on the bus” 五、教学重难点 1、元音字母 A 的短元音发音：/ 和字母 E 的短元音发 音： /e/ 以及字母 O 的短元音发音： / 。 2、元音字母发音规则：每个元音字母有两种发音：开音节 中发字母本身音，闭音节中发对应的短元音。 3、根据发音规则，正确朗读新单词和难句子。 六、教学策略 1、产生式教学策略：让学生积极地把信息与他们自己的认 知结构
4、联系起来， 通过听歌曲和读句子的方式回忆元音字母及其 发音。 2、替代式教学策略：给学生提供相应的句子，视频，音频， 和表格，帮助他们组织、提炼教学内容，安排恰当的教学顺序， 指导学生学习，替学生处理教学信息，总结出字母的不同发音规 则。 3、竞争学习策略：给学生安排三个活动：找发音旗帜和快 速认读单词，和表演歌曲。通过比较激发学生学习兴趣。 七：教具准备 课件，单词卡片，音标头饰，字母旗帜，道具，奖品。 八：教学过程 1、热身 教师先读一则绕口令， 再让口语能力较好的学生读另外两则， 引出复习主题：vowels pronunciation 【设计目的：一方面是活跃课堂气氛，另一方面为引出主题
5、 做准备】 2、导入 听一首歌曲，帮助学生回忆元音字母是哪几个 【设计目的：激发学习兴趣，引起学生回忆和思考】 3、呈现和操练 （1）呈现课件，出示花朵，请学生读花朵上字母对应的单词 和句子。 【设计目的：激起回忆，帮助学生复习元音字母发音：发字母本 身音】 （2）呈现课件，展示自制的表格，让学生在读完句子后总结 元音字母发音：发字母本身音。 【设计目的： 一目了然， 在头脑中形成元音字母发音的整体印象， 为下一步学习铺垫】 （3）抛出问题，听有关数字的录音，完成表格填写： Does one vowel have only one pronunciation? 【设计目的：问题式启发，引发学生
6、思考，为发音分类做铺垫】 （4）根据完成的表格，利用单词和实物分别复习字母 E,I,O 的短元音发音。 【设计目的：帮助学生回忆和有效记忆短元音，突破重难点，为 接下来的巩固练习做准备】 （5）观看表格中尚未填写单词的字母的相关视频，并结合实 物继续复习剩下的：A,U 的短元音发音。 【设计目的：变换复习方式，不仅改变单一的教学方式，而且能 实现难点的突破，帮助学生更好的区分 /e/ 和/ 】 （6）巩固练习 1：戴音标头饰，找音标对应的字母 【设计目的：巩固复习结果，为完成下面的练习做准备】 （7）巩固练习 2：看视频，找出其中相应的元音字母发短元 音的单词，让一名学生回答，其他学生对照检查
7、自己答案。 【设计目的：复习之后紧接着练习，不仅达到巩固复习效果的目 的，而且能帮助学生在大脑中形成框架】 （8）巩固练习 3：从每组中找出一名同学，一起进行看视频 读单词比赛，看谁说得多，说得快。 【设计目的：此部分从练习 2 过渡而来，实现从听，看，找，到 自己朗读简单单词的递进】 （9）呈现之前的一张总结表格：再次总结元音字母发音：两 种不同读音， 完成对抛出问题的解答。 之后再引出另外一个问题： Every vowel has two kinds of pronunciations, but when is the time that they pronounce the corres
8、ponding pronunciations. 设计目的：帮助学生在大脑中构建框架，实现对每个元音两种 发音的归纳和分类，为下面的规律总结做铺垫】 （10）观看视频，试图让学生自己领悟，找出发音规则。再 利用单词卡片检查学习领悟情况。最后呈现发音规则口诀。 【设计目的： 一方面锻炼学生观看英文视频能力， 实现自主学习。 另一方面加深对发音规则的理解和记忆，为熟练运用做准备】 （11）给以分析和指导，帮助学生正确理解发音规则口诀的 内涵，接着再次呈现之前的表格，询问学生抛出的第二个问题的 答案，检查学生对规则的掌握情况 【设计目的：帮助学生在头脑中构建最终的发音框架图，实现复 习目的，帮助学生有
9、效记忆发音规则，以便正确运用】 （12）巩固练习 4：听，看，读课本中的一段绕口令，根据发 音规则，找出相应单词，完成黑板上的单词分类。 【设计目的：不仅实现对课本材料的有效利用，完成教学任务， 而且还能检查学生对发音规则的掌握情况】 （13）提高练习 1：呈现新单词，让学生试着根据发音规则朗 读新单词。 【设计目的：总结，巩固，提升，让学生学会学以致用】 （14）提高练习 2：呈现有新单词的较难的句子，让学生试着 朗读句子。 【设计目的：巩固，提升，达到新的高度，帮助学生实现活学活 用】 （15）提高练习 3：听写练习，抽取三位同学的答案检查。 【设计目的： 实现由认读到拼写的过渡， 实现对
10、发音规则的内化】 （16）结束复习，运用规则演唱歌曲：”Get on the bus” 【设计目的：前后呼应，实现歌曲表演，将所学知识运用到实际 生活中，激发学生学习英语的热情和兴趣】 九、教学反思 通过本节课的复习， 学生实现了对元音字母两种不同发音以 及发音规则的认知和运用， 有效帮助学生提升对英语发音规则的 认知和理解，为他们以后学习英语做了很好的铺垫。但是在教学 中我也发现了一些问题：1，听数字找元音字母对应的单词对于 大部分学生难度较低， 但是对于那些在之前单元中字母发音掌握 不好的同学来说是很困难的， 应该加一些类似复习发字母本身音 的环节，帮助那些学习有困难的学生先把之前学习的回忆一下。 2，由于一节课的时间有限，看视频找单词环节只能找一位学生 检查答案，造成检查面不广，不能彻底实现对教学效果的检查， 其实可以相应的减少部分环节设计， 实现对学生的全面检查。 3， 根据发音规则读新单词对于大多数同学来说，虽然有难度，但是 可以通过努力来实现，但是这部分毕竟是提升练习，对于基础较 差的学生，只能在其他同学的朗读下，知晓单词的读法，并不能 实现起初就自己朗读。 以后在教学中应该给以这部分同学最大的 帮助，让他们树立自信心，积极的参与到较难的练习中来。
