1、Unit 3 My friends Part B Lets learn Sun Li 【教学内容分析】【教学内容分析】 本课时是 PEP 教材小学英语四年级上册第三单元 B 部分的第一课 时，为本单元的第四课时，课型是单词教学。本单元的教学内容都是 围绕 My friends 这个主题展开的。本课时主要学习描述人物相貌特征 的单词短语以及描述他人相貌特征的交际用语等。在本节课中，通过 以旧带新的方式引导学生学习新单词，以 A 部分已学过的单词为切入 点：tall and strong, short and thin, friendly, quiet 引导学生运用已 学句型 He/She is
2、His/Her name is学习新的单词，并在此基础上， 延伸新知识，运用新句型 He/She has His/Heris/are来描述他 人，并能在真实的语境中运用英语进行交际运用。 【教学目标】【教学目标】 知识目标知识目标 1. 学生能够听、说、认读短语： long hair, short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag。 2. 能够运用上述短语描述人物的外形特征及衣着打扮。 eg. My friend has a green bag. His glasses are blue. 能力目标能力目标 1. 能够理解不同的句型可以表
3、达相同的意思。 eg. His glasses are blue. 也可以表达为: He has blue glasses. 2. 在实际情境中就 friend 的话题进行简单的会话。 情感目标情感目标 1. 培养学生交朋友的能力，学会和朋友交流。 2. 使学生从英语学习中得到乐趣，增强自信心。 【学情分析】【学情分析】 通过本单元 A 部分的学习,学生已初步掌握了简单介绍朋友及其特 征的词汇和句型表达：I have a good/new friend. He/She is His/Her name is A 部分 Lets play 中已做过一定的铺垫，本课时教学应通过 大量的口语交际练习，
4、利用学生真实相片， “真人秀”交流，让学生理 解并掌握本节课的重点单词和句型，并能在实际情境中进行简单的交 际运用。 【教学重难点】【教学重难点】 1. 关注名词单复数的变化。 eg. His glasses are blue. His bag is green. He has blue glasses. He has a green bag. 2. 能正确运用 he, his, she, her 这些代词与物主代词。 【上课时间】【上课时间】Sept. 9th, 2016 【上课地点】【上课地点】录播教室 【教具准备】【教具准备】1. 教材相配套的多媒体教学课件 Unit 3 Part B
5、Lets learn 2. 教材相配套的教学录音。 3. Chen Jie 和 Mike 的人物头饰 4. 两张班里同学的照片。 【学具准备】【学具准备】眼镜，书包。 【教学设计思路教学设计思路】 本课以“Describe your friends”为主线，逐步引导学生运用英 语完成一个个有实际意义的语言任务。通过说唱、游戏、小组合作等 形式来让学生对朋友这个话题有一个综合的认识，通过词不离句，句 不离篇，由浅入深的学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友。将 教材延伸到实际生活，使英语课堂上朋友话题的学习有一个积极的有 意义的引申，并让学生在真实的场景中自然、灵活地进行交际运用。 【教学过程教
6、学过程】 Step I Lead-in 1. P15 Lets chant（老师和学生一起一边唱一边做动作。 ） 2. Guessing game. 1). 遮住图片的一部分， 让学生猜出其特征。 Eg. tall, thin, short, long 2). Introduce and guess T: I have a good friend in our class. He is tall and strong. He is friendly. And he is funny. Can you guess? Ss: He is 然后叫几名学生来描述自己在班里的好朋友，让其他同学来猜。 运
7、用句子结构： I have a good friend. She isWhats her name? I have a good friend. He isWhats his name? 【设计意图设计意图： 通过通过 chantchant 拉近师生间的距离拉近师生间的距离， 带领全班同学拍拍肩膀带领全班同学拍拍肩膀， 拍拍手，活跃了课堂气氛。再通过拍拍手，活跃了课堂气氛。再通过 guessingguessing gamegame，既复习了之前学，既复习了之前学 过的旧知识，又极大地调动了学生的学习积极性过的旧知识，又极大地调动了学生的学习积极性。 】 Step II Presentation
8、 (Learn the new words.) 1. Show a picture of “a green bag”. 1). T: Whats this? Ss: Its a bag. T: What colour is it? Ss: Green. 学习单词 a green bag 并在黑板上的四线三格中规范书写单词。 2). T: I want to see what colour your bags are. Ss: I have a/an bag. 对学生们说出的句子及时给予评价。 【设计意图设计意图：教师在本环节中教师在本环节中，教授单词时采用词不离句的原则教授单词时采用词不离句的
9、原则，通通 过句子引出新单词。而当学生使用句子描述自己的特征的同时，既操过句子引出新单词。而当学生使用句子描述自己的特征的同时，既操 练了新单词，灵活运用了新单词，又激发了学生强烈的表达热情练了新单词，灵活运用了新单词，又激发了学生强烈的表达热情。 】 2. Show a picture of “brown shoes”. 1). T: What are they? Ss: Shoes. T: What colour are they? Ss: Brown. 学习单词 brown shoes 并在黑板上的四线三格中规范书写单词。 2). T: I want to see what colour
10、 your shoes are. Ss: shoes. 对学生们说出的句子及时给予评价。 3. Show the photos of two students. 1). T: She has long hair. Can you guess who she is? Ss: She is T: He has long hair. Can you guess who he is? Ss: He is 学习单词 long hair, short hair 并在黑板上的四线三格中规范书写 单词。 2). 教师指着班里的某些同学，摸着他们的头问。 T: He/She has Ss: Short hair
11、/long hair. 将句型 He has She has 张贴在黑板上单词 short hair 和 long hair 的前面，以便学生在熟练都会的单词的同时很好的区分开句 型 He has和 She has的用法。 【设计意图设计意图： 在本环节教学中培养学生通过图片信息来获取关键词的在本环节教学中培养学生通过图片信息来获取关键词的 含义，运用班里同学的真实照片来引出新单词的学习，趣味性极强，含义，运用班里同学的真实照片来引出新单词的学习，趣味性极强， 很好的将知识融于实际操练中，极大地吸引了学生的课堂注意力，让很好的将知识融于实际操练中，极大地吸引了学生的课堂注意力，让 学生更容易记
12、住和掌握单词，完成教学目标学生更容易记住和掌握单词，完成教学目标。 】 4. Show a picture of “blue glasses”. 1). T: What are they? Ss: Glasses. T: What colour are they? Ss: Blue. 学习单词 blue glasses 并在黑板上的四线三格中规范书写单词。 2). T: Who has glasses in our class? Ss: glasses. 对学生们说出的句子及时给予评价。 3). 出示一张被遮住面部的人物头像。 T: Im Chen Jie. I have a good fri
13、end. He has blue glasses. His glasses are blue. Can you guess who he is?（边说边戴上 Chen Jie 的头饰) Ss: He is T: Now lets watch a video about a dialogue between Chen Jie and Mike. 【设计意图设计意图：通过图片带来的震撼的效果通过图片带来的震撼的效果，有趣地将课堂内容由句的有趣地将课堂内容由句的 学习过渡到对话的学习，衔接过渡自然，使课堂显得不生硬。教师头学习过渡到对话的学习，衔接过渡自然，使课堂显得不生硬。教师头 戴文中人物的头饰
14、扮演角色，更使课堂显得生动形象戴文中人物的头饰扮演角色，更使课堂显得生动形象。 】 Step III Presentation (Learn the dialogue.) 1.Ask the students to listen to the tape. 2.Ask the students to read the dialogue following the tape sentence by sentence 3.Ask the students to read the sentences individually. 4. Role play: Practice the dialogue i
15、n pairs and ask some students to read the dialogue. 【设计意图：本环节教师先输入语篇，接着让学生输出单个的句子，设计意图：本环节教师先输入语篇，接着让学生输出单个的句子， 最后通过角色扮演的方式让学生输出语篇。整节课中做到词不离句，最后通过角色扮演的方式让学生输出语篇。整节课中做到词不离句， 句不离篇句不离篇。 】 Step IV Practice and Consolidation 1. Master the sentence patterns: He has blue glasses. His glasses are blue. He h
16、as a green bag. His bag is green. She has brown shoes. Her shoes are brown. 2. Talk show 叫几组同学上讲台，戴着 Chen Jie 和 Mike 的头饰表演对话。 要求：运用上述同义句句式结构将图片中其他的单词替换进行表演。 【设计意图：戴头饰表演对话，可以有效地激发学生的表现欲。句型设计意图：戴头饰表演对话，可以有效地激发学生的表现欲。句型 操练会加深学生对同义句的理解，并能更好地把它用于口语交际中。操练会加深学生对同义句的理解，并能更好地把它用于口语交际中。 使学生在巩固完词汇的基础上，学会用几句完整的
17、话来进行交流使学生在巩固完词汇的基础上，学会用几句完整的话来进行交流。 】 3. Introduction Ask some students to introduce their friends with the sentences: I have a good friend. He/she is He/She has 叫描述者和被描述者同时上讲台，要求学生尽可能地将好朋友的特 征描述出来。 【设计意图：语言学习的最终目的是要用于实践。此环节要求学生将设计意图：语言学习的最终目的是要用于实践。此环节要求学生将 本单元已学过的内容结合起来，用几句话来描述好朋友的特征，是对本单元已学过的内容结合
18、起来，用几句话来描述好朋友的特征，是对 学习内容的综合考察，为学生搭建了一个表演的舞台，是他们充分展学习内容的综合考察，为学生搭建了一个表演的舞台，是他们充分展 现自己的舞台，让他们的英语口语交际能力得到了升华现自己的舞台，让他们的英语口语交际能力得到了升华。 】 4. Summary 1). Read some famous sentences about friendship. A life without a friend is a life without a sun. 人生在世无朋友，犹如生活无太阳。人生在世无朋友，犹如生活无太阳。 A friend in need is a fri
19、end indeed. 共患难的朋友才是真朋友。共患难的朋友才是真朋友。 Please treasure your friendship! 请珍惜你的友谊！请珍惜你的友谊！ 【设计意图：将本节课的情感目标得到了升华设计意图：将本节课的情感目标得到了升华。 】 2). Enjoy a song: Friends 【设计意图：用一首欢快的英文歌曲来结束本堂课，既紧扣了本节课设计意图：用一首欢快的英文歌曲来结束本堂课，既紧扣了本节课 的主题，也使孩子们更乐意更容易接受，从而强化学生的学习兴趣，的主题，也使孩子们更乐意更容易接受，从而强化学生的学习兴趣， 进而成为学生探求新知识的动力进而成为学生探求新知识的动力。 】 Step V Homework 向爸爸妈妈用英语简单介绍自己的好朋友及其特征。 【设计意图：课堂活动的延伸，将所学的语言知识加以巩固设计意图：课堂活动的延伸，将所学的语言知识加以巩固。 】 【板书设计】【板书设计】 Unit3 My friends B Lets learn I have a good friend. He hasHis is/are She hasHer is/are a green bagbrown shoes long hairshort hairblue glasses
