1、教师姓名教师姓名单位单位上课年级上课年级课题名称课题名称 钱旭佳六年级“Way” Back to Love 教学内容PEP 六上 Recycle 1 (P3435): Listen and read the song aloud; Look at the map and fill in the blanks; Listen and read aloud 教学材料分析本单元是针对 Unit1Unit3 设计的综合复习单元，旨在梳理、归纳和运 用所学的核心句型、词汇和话题，内容主要涉及城市建筑以及位置，交 通规则和方式，活动计划等。 本课时为本单元第三课时，是本单元最后一个课时，文本内容包含两个
2、部分：1、小男孩等妈妈，Robin 安慰他唱歌谣；2、妈妈去警局领回小 男孩。 根据课文所给的情境，本课框架如下： 1、通过 Robin 的歌谣复习将来时态；2、通过妈妈根据警察的指引到警 局领回小男孩，复习城市建筑及位置和交通方式及路线。 教学设计说明1、为了使情境更加真实，从而达到学生语用的目的，根据前两课时的教 材内容和本节课警察与妈妈间的对话材料，重新编绘了一份较符合真实 情境的地图（见附录） ，学生需要根据地图才能完成一些任务。 2、为了使人物形象更加饱满，故事更加流畅，情境更加真实，略增加了 一些情境设置：地图上有三所医院，还有其它形形色色的建筑，学生 需要根据文本材料才能判断妈妈
3、所在位置。小男孩的爸爸正生病住院 中。这样一来，小男孩跟 Robin 学歌谣想让爸爸开心，以及妈妈出现在 医院门口，这些语境就会有了一个真实的、合理的支撑。 3、在真实情境中，问题的解决方案往往不是单一的，而是开放的，这需 要学生从事物的本质出发，多维度思考问题，因此，本课设置了一些开 放性或半开放性的问题和任务。例如，让学生思考为什么妈妈不是坐公 交车而是走路去警察局。这需要学生需要结合生活实际才能给出合理的 解释。再如，输出部分中去爷爷家的路线，至少有 3 条。 4、总之，为了巩固、迁移和提升学生综合语言运用能力，本课以任务为 驱动，围绕听、说、读、写、思，这五个维度展开活动。 教学知识目
4、标1、巩固 be going to 句型； 2、巩固与城市建筑、交通方式、指路问路相关的词汇； 3、巩固问路和指路时常用的表达方式； 4、巩固根据情境正确地使用语音升降调、连续及重音。 教学能力目标1、能够听、说、读、写 Unit 1Unit 3 的核心词汇和句型； 2、能够运用 be going to 句型谈论将要做什么或愿望； 3、能够看懂地图，并根据地图，运用与城市建筑、交通方式等相关的词 和句来问路和指路； 4、 能够感知语音的升降调、 重复及重音， 和语音变化背后所藏着的情感； 5、能够在真实情境中，根据实际情况灵活地、变通地、多维度地思考问 题，分析问题，并提出多种解决方案或者最佳
5、解决方案。 教学情感目标1、能从小男孩与 Robin 的对话中感知小男孩对于父亲的爱； 2、能从妈妈急切地语态中感知妈妈对于小男孩的关爱； 3、能从 Robin 与 Yifan 的对话中感知 Robin 对于爷爷的爱； 4、能向自己的父母适当地表达自己的爱。 教学重难点1、能正确使用 be going to 中的 be 动词； 2、能够看懂地图，并根据地图，运用与城市建筑、交通方式等相关的词 和句来问路和指路； 3、能够在真实情境中，根据实际情况灵活地、变通地、多维度地思考问 题，分析问题，并提出多种解决方案或者最佳解决方案。 教辅手段1、多媒体课件； 2、地图。 板书设计 教学设计 教学步骤
6、教师活动学生活动设计说明 Step 11. Greeting. 2. Enjoy the song: Hush, little boy. 3. Free talk: Do you like the song? Whats the songs name? Who is singing the song? For whom? What happened to the little boy? (Why?) 4.What is the little boy going to do? (PPT出现对 话： Little boy: I want to learn the song. My dad is i
7、ll in the hospital. I am going to sing him the song. Robin: No problem!) 1、与老师互相问 候。 2、欣赏歌谣。 3、与老师对歌谣进 行简单地交流，在 问题中简单回顾上 节课内容。 4、看对话，回答问 题。 1、2：通过简单问候和 歌谣欣赏，营造轻松、 欢快的学习氛围，学生 快速进入学习状态。 3、4：通过关于歌谣的 几个问题，学生回顾上 节课内容，并进入本节 课情境。 4、 学生通过小男孩的叙 述开始学习歌谣，并感 知小男孩对于爸爸的 爱。 Step 21. Read the song carefully and fin
8、d: In the song, what is Papa going to do? 2. Read the song again and find: What happens to the things? 3. Read and retell. 4. Rewrite the song. (In the song, who is singing? But we just said that “the little boy is going to sing the song to his papa.” Lets rewrite.) 5. Imitative writing. (The little
9、 boys father must be very happy when he hears the song. But where is little boys mother?) 1、仔细阅读歌谣， 找出歌谣中爸爸打 算做什么。 2、再次阅读歌谣， 找出歌谣中的这些 东西都怎么了。 3、学生大声读，并 且看图片复述。 4、改编歌谣：使用 第二人称“you”的形 式简单改编。 5、歌谣仿写：使用 第一人称“I”的形式 仿写。 1：学生初步感知歌谣， 简单复习第三人称下的 将来时结构。 2：通过再次阅读，学生 进一步感知歌谣，了解 歌谣中内容的逻辑关 系。 3： 通过开口读和看图片 复述，学生再一
10、步熟悉 歌谣。 4、通过简单的改编，以 小男孩的口吻描述爸爸 要做的事，学生回顾、 复习第二人称下的将来 时结构。 5、 以小男孩口吻描述小 男孩自己将要为爸爸做 的事，复习第一人称下 的将来时结构。学生需 整合以前所学的内容， 并考虑前后行文的逻辑 性，才能完成此任务。 Step 31. Where is the little boys mother? 1.1 Guess: Maybe 1.2 Listen and answer. 1.3 Circle the place in the map.And how do you know that? (Therere 3 hospitals in
11、 the map.) (文本材料：Man: Hello! Is that Mrs Zhang? Woman: Yes! Yes! Its me! Man: Im a policeman. We have your son. Come to the police, please. Woman: Thank you! Thank you! How can I get there? 1.1 猜猜小男孩妈 妈在哪里。 1.2 听听力， 回答问 题。 1.3 结合听力和地 图，找出小男孩妈 妈的具体位置。 1.1 通过猜测， 培养学生 的观察和思维能力，并 简单回顾关于城市建筑 的词汇。 1.2、1.3
12、：学生需要结合 听力和地图才能找出妈 妈的具体位置，既提升 学生的听力能力，又培 养学生看地图的能力。 Man: Where are you now? Woman: Im in front of the Fuxing Hospital on Dongfang Street. Is it far? Should I go by bus? Man: No, you can come on foot) 2. How can she go to the police station? 2.1 Brain storm: Write down the words about transportation
13、as many as possible. 2.2 Discuss: Can Mrs Zhang take the transportation? Why? 2.3 Think: The policeman suggests her to get to the police station ON FOOT, but not BY BUS, why? 3. Draw the route and write. 4. Listen, feel and read. (The little boys mother is in the police station now.) 4.1 Read along.
14、 4.2 Read it aloud. 4.3 Read in roles. (With our help, Mrs Zhang arrives the police station very soon, and she finds back her lovethe little boy. Big hands!) 2.1 与同桌合作， 尽 可能多的写下表示 交通工具的词。 2.2 根据实际情况， 与同桌讨论所写的 交 通 工 具 的 可 行 性，并说出理由。 2.3 结合生活经验， 想一想警察建议她 走路而不是坐公交 的原因。 3、看地图，画出去 警局的路线，并完 成填空。 4、听录音，感知朗
15、 读节奏、语音、语 调。 2.1 学 生 通 过 头 脑 风 暴，复习和回顾关于交 通方式的单词。 2.2、2.3：学生需要根据 对于交通方式的理解， 并且结合实际经验，才 能完成此任务。此环节 旨在培养学生知识联系 生活实际的能力。 3、 培养学生知识运用于 实际的能力。 4、巩固和提升学生听 力、语音素养。学生通 过语音的变化感知妈妈 对于小男孩流露出的关 爱。 Step 41. Draw the routes. (Robin and Wu Yifan are on the way to grandpas new house once more. According to the map)
16、 1、看地图，画一画 合理的路线。 此环节与本单元一开始 Robin 和 Wu Yifan 要去 爷爷新家的情境呼应。 学生需要看地图，分析 地图，画出路线，并根 2. Choose one of the routes and finish a dialogue. 2、选择一条路线， 完成对话。 据提供的语言支架和自 己所学的知识，才能完 成对话。旨在培养学生 综合语言运用能力和多 维度思考、分析、解决 问题的思维能力。 Step 51. Think: what will Robin sing to grandpa? Then write down the song. （想一想 Robin 会给刚出院的爷爷编一首怎么 样的歌曲呢？模仿本节课的歌谣，发挥想象， 写下来。 ） 2. Sing the song to your parents before they go to sleep. （在父母睡前，把歌谣或自己在课堂上改编的 歌谣唱给他们听。 ） 1、 作业 1 与本册教材第 二单元 Read and Write 爷爷呼应，也与本课一 开始小男孩想唱歌给爸 爸听呼应。 2、 学生通过歌谣的形式 向父母传达自己的爱。 附本单元地图：
