1、1 PEP 2011 新课标版小学英语三年级起点教材 六年级上册 Unit 3 My weekend plan Part B Lets talk 教学设计 一、教学指导思想 1. 支持本节课的 “教育教学思想与理论依据” 学生发展核心素养中“自主发展” 理念要求培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识等 基本素养，同时提倡引导学生学会规划，学会自我管理。 2. 支持本节课的“课改精神与理念（依据课标）” 英语课程标准提倡采用既强调学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径 和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 二、教学背景分析 1. 教材分析 教材文本： John: My
2、cousin Jack is going to visit me next week. Amy: Thats nice. Where are you going? John: Were going to the cinema. Were going to see a film about space travel. Amy: Cool! I have lots of comic books about space. When are you going? John:Next Wednesday. Amy: Why not go on Tuesday? Its half price then!
3、John:Really? Thank you! 2. 学生分析 六年级学生较之于低段孩子更为成熟，更热衷于具有发散性思维、能对自己构成挑 战、能让自己产生成就感的学习活动。 3. 学情分析 学生对于一般将来时有一定认识， 但在情境中综合考量各种因素， 正确使用 Where， What， When，Who，How 等语句对于将来活动的安排进行灵活运用还需进一步学习。另外，本课中， 学生将学到使用“Why not”给他人提出合理化建议，使用这一句型对于六年级学生而言较 为容易，但说明提出该建议的理由对于学生而言存在一定困难，需要老师加以引导，帮助学 生拓宽思维，综合运用所学语言进行更有深度的语言表
4、达。 三、教学内容与重难点 2 1. 本节课的教学内容 课型：对话课 主题：My weekend plan 内容简介： 本课通过 John 与 Amy 的对话， 谈及 John 下周为接待 cousin 所做的计划， Amy 给出了相关建议。对话主要使用一般将来时态对于下周的计划进行问答，同时使用 why not 向他人提出合理化建议。 2. 本节课教学的重点与难点 重点： （1） 引导学生关注制定周末计划的几项因素：时间，地点，活动安排；关注同伴是否 持有不同想法； （2） 引导学生学会有针对性地向他人提出活动建议。 难点： （1） 引导学生在制定周末活动计划时注意活动安排的周密性； （2）
5、 引导学生在提出活动建议时尽量详细地阐述提出该建议的理由。 四、教学目标 根据会话课的特点，现制定教学目标如下： 1. 语言知识 词汇： 能够理解：next week, space travel, lots of, half price，并能在口语表达中正确 运用以上词组。 句型： 能够理解：Where are you going next week? What are you going to do? When are you going? Why not go on Tuesday?并在情境中加以灵活运用。 2. 语言技能 能够运用以上词汇及句型谈论活动计划的内容、地点和时间，并能针对他人
6、的活动计划 提出合理化建议。 3. 情感态度 （1） 培养学生提前做活动计划、周密安排的意识； （2） 引导学生尊重他人想法，且能根据他人意见调整计划； （3） 引导学生进行求新求异的思维。 3 4. 学习策略 （1） 认知策略 在学习中积极思考；善于记要点；在使用英语时，能意识到错误并进 行适当的纠正。 （2） 调控策略 制订切合实际的活动计。 （3） 交际策略 积极与他人合作，共同完成学习任务；在交际中，把注意力集中在意 思的表达上。 5. 文化意识目标 引导学生在制定活动计划时尊重他人意见，学会共同协商活动安排。 五、教学过程与方法 会话教学： 1. Warming-up (1) Sho
7、w topic today: Weekend plan 设计意图：揭示话题，便于学生知晓:What are we going to learn? 从而带着明确的目 标进入学习。 (2) Divide the class into 4 groups, and explain the competition rules. 教师宣布本节课分为四个大组开展竞赛，并说明评价方式：每组一个计分牌，依据课堂 各环节表现，按教师所给分值，每组自行翻计分牌，课后总结并发神秘礼物（江西风光明信 片） 。 设计意图：将竞赛机制贯穿课堂，让学生始终高度集中注意力，保持学习积极性。 (3) PPT shows some
8、 pictures about weekend activities Ss watch and say together 设计意图：通过观看大量周末活动图片，充分激活学生旧知，调动原有知识储备。 (4) Free talk about weekend plan 观看周末活动图片后，教师与学生就周末计划进行简短交流。 设计意图：承接上一环节，与学生聊聊周末安排，过渡自然，易于学生接受并启动思维。 2. Presentation 4 (1) 教师出示对话主人公：John 与 Amy。 Ask a general question about the dialogue：What are John a
9、nd Amy talking about? Ss watch the video （without words）of the dialogue. Check the answer together: Theyre talking about Johns plan for next week. 设计意图：提出核心问题，视听并举整体呈现情景会话，帮助学生初步感知理解会话。 此环节在操作方式上特别针对六年级学生设置了消除英文字幕的动画播放模式，以锻炼学生 的听力。 (2) Detailed information about the dialogue. A. Make Ss try to think
10、 about the factors of a plan 设计意图： 以 mind-map 的形式，帮助学生理清对话脉络，培养学生的逻辑思维能力。 此环节预设学生可能说出 Who makes the plan?For whom is this plan made for? Where are you going? What are you going to do? Who are you going with? 这些因素，也有可 能提出 How are you going?这个更为细致的问题。如学生能够提出 “How”这一文本中未提 及的因素，教师会根据学生回答进行板书，如学生未能提出，也会预
11、留这个问题的板书位置， 待学习进入最后 task 环节时，教师再行提示并板书，以帮助学生养成周密计划的良好习惯， 同时丰富学生的表达内容。 B. Ask Ss to watch the video again and try to catch the answers to the questions above： For whom is this plan made for? ( Cousin Jack) Where is John going? (cinema) What is he going to do? (see a film) 设计意图：反馈关键信息，进一步理解会话。 C. Last
12、 question: When is John going to see a film? (Next Tuesday). Plan 5 Ask Ss to find out the key sentence.( Why not go on Tuesday? Its half price then.) Make sure students understand “half price”. 设计意图：引导学生注意抓取关键信息，帮助理解会话内容。 DAsk Ss to pay attention to the sentence that Amy uses to give suggestions: W
13、hy not? Show a foreign friend of teachers, ask Ss togive teacher some suggestions about showing the foreign friend around Shenzhen by using “Why not ?” 设计意图：在整体情境中呈现“Why not?”并做有意义的操练，加深对会话的理解， 并为后续任务环节中“给他人提建议”奠定基础。 3. Practice (1) 请学生逐句跟读对话，提醒学生注意模仿语音语调。 设计意图：会话操练“三递进”第一步体验性朗读：模仿录音跟读会话，视听并举 朗读会话。
14、（2）学生在座位上与搭档进行分角色朗读。 a. Ss do group work: Boys-JohnGirls-Amy b. Ss do pair work: Boy-JohnGirl-Amy * Ss practise in pairs first * Ss present the dialogue with the help of books. 此环节中，学生可借助书本，在座位上进行会话展示，教师引导学生务必注意对话过程 中的表情与语气。学生两人一组展示对话时，PPT 按人物说话的先后顺序，逐个出现话语框， 营造真实感。 设计意图：会话操练“三递进”第二步半真实交流：分配角色操练会话，扮
15、演角色 展示会话。 (3) 学生两人一组上讲台，分别作为 John 和 Amy，脱离书本，面对全班同学进行表演。 6 （3-4 组） 设计意图：会话操练“三递进”第三步真实交流：根据角色演练对话，模拟角色真 实交流。由上一环节看着文本进行角色扮演，到本环节脱离书本表演会话，学生有充足时间 体验角色、自主朗读对话，内化语言，进行真实的表达交流。 根据课堂时间及学生能力，让学生自主选择呈现对话时采用（2）read in roles，或（3） act in roles，并据此获得不同分值。 3. Production (1)PPT shows 4 people, Ss choose one or t
16、wo as their friend(s). Then talk with group mates about making a weekend plan for the friend(s). 设计意图：这是本课时为学生设计的一个综合表达任务，学生需依据本课及以前所学语 言，结合自身生活经验进行综合性的语言表达。同时设定的人物信息需要学生充分调动思维， 为人物设置相匹配的周末计划，并提出合理化建议，锻炼了学生分析并解决问题的能力。 (2)PPT 呈现对学生编对话的方法指导，并给学生提供相应语言支持 T explains the tips： 7 Step 1: Find your partner
17、s. Four students a group; Step 2: Choose one or two person(s) as your friend(s), and he/she is going to visit you in Shenzhen; Step 3: Make up a dialogue with your partners about your weekend plan for your friend(s). 设计意图：给予学生清晰的编会话步骤指导，便于学生理解及操作。 (3) PPT 呈现 Language bank,给予学生语言支持，同时提醒学生注意评价区域的活动图 片
18、，提示学生可借鉴其中的活动以丰富语言表达。 My friend _ is going to visit me this weekend. Where are you going this weekend? When are you going? What are you going to do? Who are you going with? How are you going? Why not? 设计意图：为学生创编对话提供主句型，引导学生运用本课目标语言进行交流。 （4）Ss do group work, making up the dialogue. T walks around to
19、help. 设计意图：给予学生充分的小组合作时间，在互动交流中开拓思维，灵活使用语言。教 师在此期间进行巡视，当学生遇到困难时，给予必要的帮助与指导。 （5）Ss go to the front with group members, and present their dialogues. 设计意图：给予学生充分运用所学语言进行真实交流的机会，让孩子在面对同学大方展 示本组创编对话的同时感受创作、合作与成功的乐趣。 4. Summary 8 Today weve learned to make a plan. When we make a plan, we should take lots
20、of things into consideration. E.g. Where are you going? What are you going to do? When are you going? And weve learned to give other people suggestions by using “Why not”. I hope you can make perfect weekend plans for your family and your friend as well. 设计意图：就整节课所学语言知识及学生表现进行及时总结评价，帮助学生养成及时总 结、及时反思
21、的良好学习习惯。 5. Homework Please write down your weekend plan to show your friend around Shenzhen. 设计意图：引导学生课后将周末计划以文字形式书写下来，体现由浅入深的教学层次。 六、教学评价与反思(主要指主讲教师) 1本节课教学目标达成的情况 基本达成预设目标 2本节课的亮点、创新与成功之处 （1）使用 mind-map 对学生逻辑思维的引导； （2）使用“三递进”方式处理会话，逐步内化语言，培养语言能力； 3.需要改进的地方 文本学习结束后，可考虑让学生用自己的语言总结 John 为 Jack 制订的下周计划究竟是 什么？以考查学生对课本的理解程度及自行总结归纳文章大意的能力。
