1、Recycle 2P68-69阅读短文教学设计阅读短文教学设计 一一 教学目标教学目标 （一）（一）知识目标知识目标 1. 能够正确听能够正确听、 说说、 认读认读、 灵活使用单词灵活使用单词 coach, seed, honest, sprout, ashamed 等；等； 2. 能够正确听能够正确听、 说说、 认读句子认读句子 “The man with the most beautiful flower can have my money!”及及”You are honest!”等，并能在口语交流等，并能在口语交流 中灵活使用这些句子。中灵活使用这些句子。 (二二)能力目标能力目标 在对
2、话交流中使学生养成用英语交流的习惯在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的学习习培养良好的学习习 惯并指导学生掌握一定的英语学习策略。惯并指导学生掌握一定的英语学习策略。 （三）学习策略目标（三）学习策略目标 培养学生的阅读理解能力，教育学生团结互助合作学习的意识培养学生的阅读理解能力，教育学生团结互助合作学习的意识。 （四）情感目标（四）情感目标 教育学生做人要诚信，使学生养成诚信的优秀品质。教育学生做人要诚信，使学生养成诚信的优秀品质。 二教学重点：二教学重点： 学生能够熟练掌握学生能够熟练掌握 coach, seed, honest, sprout, ashamed 等单等单
3、词及词及“The man with the most beautiful flower can have my money!” 和和“You are honest!”等句子，并能在真实情景中灵活使用相应知等句子，并能在真实情景中灵活使用相应知 识。识。 三教学难点：三教学难点： 学生能够掌握诚信话题并能灵活使用。学生能够掌握诚信话题并能灵活使用。 四教法与学法四教法与学法 小组交流法，合作法，引导法，拼图教学法小组交流法，合作法，引导法，拼图教学法 五教学准备五教学准备 多媒体课件（含录音资料，图片资料，关于诚信的视频资料，课多媒体课件（含录音资料，图片资料，关于诚信的视频资料，课 文情景动画
4、文情景动画） ，导学案导学案，提前发给学生的种子提前发给学生的种子（要求育成花朵后带到要求育成花朵后带到 课堂课堂） 。 六教学过程六教学过程 Step1.Greetings T:Hi, good morning , boys and girls! Whats the weather like today? Can you see the sun? Are you happy? Ss: （设计意图（设计意图：通过问候通过问候，谈论天气谈论天气，谈论心情谈论心情，将学生顺利导入将学生顺利导入 学习英语的氛围，教师用亲切的笑容和放松的肢体语言，随口提及学习英语的氛围，教师用亲切的笑容和放松的肢体语
5、言，随口提及 的你是否开心的话题，给学生创造热爱生活，保持好心情的情感教的你是否开心的话题，给学生创造热爱生活，保持好心情的情感教 育基础育基础。 ） Step2. Sing songs and revision 1. Sing:If Youre Happy , Clap Your Hands! T:Stand up, please! Lets sing and act as likely as you can. （设计意图（设计意图：紧接着上一步问候里面的心情话题紧接着上一步问候里面的心情话题，利用这首简单利用这首简单 到朗朗上口到朗朗上口，且易于边唱边做的歌曲且易于边唱边做的歌曲，进一步将
6、激发兴趣与复习进一步将激发兴趣与复习 旧知结合起来，也进一步将课堂的英语氛围推上高潮旧知结合起来，也进一步将课堂的英语氛围推上高潮。 ） 2. Free talk. -How do you feel ?/ How does he /she feel? -Is he/she happy/angry/sad/afraid/worried? （设计意图（设计意图：本环节中在学生分组自由谈话中本环节中在学生分组自由谈话中，引导学生完整全引导学生完整全 面地复习表述心情的单词面地复习表述心情的单词，及问答心情的重点句型及问答心情的重点句型，给所有学生给所有学生 创设机会创设机会，复习巩固第六单元复习巩固
7、第六单元，同时为下一步游戏环节成功奠定同时为下一步游戏环节成功奠定 基础基础。 ） 3. Play a game. Get 5 Ss act out different faces. Find out the right words and put on the right face. （设计意图（设计意图：当学生根据随机抽取的单词卡片进行表演时当学生根据随机抽取的单词卡片进行表演时，既检既检 测反馈了学生对单词意义的理解测反馈了学生对单词意义的理解， 也锻炼了学生大胆表演的能力。也锻炼了学生大胆表演的能力。 分组竞赛贴出正确单词时，培养学生组内合作和竞争意识分组竞赛贴出正确单词时，培养学生组
8、内合作和竞争意识。 ） 4. Sing the song: What Do You Want To Do? Free talk in pairs. First in groups, then in T and Ss. (渗透：渗透：Youre an honest boy/girl.) (设计意图设计意图： 在齐唱这首关于职业的歌曲时在齐唱这首关于职业的歌曲时， 引导学生初步回忆复引导学生初步回忆复 习第五单元关于职业的单词及重点句型习第五单元关于职业的单词及重点句型。然后用自由交谈的环节，然后用自由交谈的环节， 来帮助所有学生达到复习巩固职业话题相关知识的目的。同时来帮助所有学生达到复习巩固职
9、业话题相关知识的目的。同时， 在设计师生对话的环节时在设计师生对话的环节时，有意谈谈学生对不同职业的看法有意谈谈学生对不同职业的看法，提提 及农民的话题，学生会有歧视的心理，由此引出及农民的话题，学生会有歧视的心理，由此引出 honest 这一话这一话 题题，为下面要学习的短文故事做铺垫为下面要学习的短文故事做铺垫。而且而且，随后还可以借此对随后还可以借此对 学生进行思想教育：学生进行思想教育：Glorious! Labor!) 5. Play games: Get some Ss act out different people. (factory worker/ scientist/ po
10、stman/ businessman/ police officer/ farmer/ teacher/ coach/ poilot/ fisherman) Find out the right words and put on the right body. (设计意图设计意图： 通过这个表演配词的游戏通过这个表演配词的游戏， 考察学生对职业单词的理考察学生对职业单词的理 解解，并配合表演能力将对单词的理解融入表演中去并配合表演能力将对单词的理解融入表演中去，激发学生兴激发学生兴 趣的同时趣的同时，让学生轻松愉快地复习巩固了第五单元的重点知识让学生轻松愉快地复习巩固了第五单元的重点知识。)
11、Step 3.Presentation 1. T:Do you remember Peters family? Where are they going? How do they go? Where are they now? Now Kens faher is so hapy that he tells an interesting story. Do you want to listen together? 2.Tell the story slowly. Get the businessman, the factory worker, the coch, the fisherman tr
12、y to act out. (设计意图：在导入故事时，通过跟学生的简单问答，将学生重新 带入 Recycle2 的情景中。然后利用上一环节里的四个职业表演员， 配合教师慢速朗读故事，给学生创设一个有趣，贴合实际的情景，为 帮助学生初步理解故事内容创造一个最易踏过的台阶。) 3.Learn the new words. T:Where are my flower seeds? Show me your flowers! T:You have such a beautiful flower! But Im afraid youre not an honest boy! / Youre an hon
13、est girl, I think. Ss：Why？ 告诉学生告诉学生，自己上次给学生的都是被煮过的自己上次给学生的都是被煮过的，没用的种子没用的种子，是不可是不可 能发芽开花的哦。能发芽开花的哦。 Teach “sprout”, “ashamed”. (设计意图设计意图：通过提前发放种子通过提前发放种子，在本节课堂上谈论学生带来的花在本节课堂上谈论学生带来的花， 以此让学生切身体会以此让学生切身体会 seeds，sprout，ashamed 等新词的意义，并切等新词的意义，并切 身体会身体会 honest 的深刻意义。用最真实的情景来引导学生从感性认识的深刻意义。用最真实的情景来引导学生从感
14、性认识 上升到理性认识，是学习英语知识的捷径。上升到理性认识，是学习英语知识的捷径。) Step 4.Listen, read and answer 1.Watch the vieod.listen for the first time. Read and answer.(P68 No.1) Chek the answer. 2.Read the story . Finish No.2 on P68. Check the answer. 3.Read the story again.Read in groups.Each reads a sentence. Discuss the diffic
15、ult words and sentences.(完成导学案的第一题完成导学案的第一题 讨论写出这些单词的音标讨论写出这些单词的音标， 中文中文， 词性和用法词性和用法。 讨论完成第二题讨论完成第二题， 大声朗读这些句子，并写出这些句子的意思。大声朗读这些句子，并写出这些句子的意思。) 4.T: Is it an interesting story? Peter likes the story very much. He is going to tell it to his best friend. How can we tell the story to your friends? A st
16、ory often has a setting , characters, and a plot. Fill in the blanks for the story. Check the answers. 5.Read the dialogue in the story. 6.Watch the videod again.Try to retell the story . Jigsaw Reading. （设计意图（设计意图： 以以 “Jigsaw Reading”拼图教学法完成该语篇的学习拼图教学法完成该语篇的学习， 旨在体现以学生为主体旨在体现以学生为主体，生生沟通合作生生沟通合作，发挥学
17、生独立主观能动发挥学生独立主观能动 性的作用性的作用。游戏教学游戏教学，既激发了兴趣既激发了兴趣，又大大提高了学生的学习又大大提高了学生的学习 效率效率。 ） Step 5. Consolidation 1. Ask the Ss to retell the story in groups. 2. Change the story into a dialogue. Act out in class. (设计意图设计意图：通过故事重述的形式可以培养学生的理解能力通过故事重述的形式可以培养学生的理解能力，并并 且经过思考，组织语言、产出语言的过程又是学生思维和语言且经过思考，组织语言、产出语言的过
18、程又是学生思维和语言 生成的过程。将故事创编成对话是对学生综合语言运用能力的生成的过程。将故事创编成对话是对学生综合语言运用能力的 以此深度训练和提高。以故事重述和将故事编成对话形式进行以此深度训练和提高。以故事重述和将故事编成对话形式进行 操练，给学生充分的自我展示和用英语交流的机会。操练，给学生充分的自我展示和用英语交流的机会。) Step6. Homework 1. 讲述表演这个小故事给你的父母或者朋友。讲述表演这个小故事给你的父母或者朋友。 2. 利用故事的四要素（利用故事的四要素（When,Where,Who,What happens）创编）创编 一个英语小故事。一个英语小故事。 3. 学会做个诚信的人。学会做个诚信的人。 附：板书设计附：板书设计 Recycle 2 To Be An Honest man -How do you feel? -Im happy sad afraid worried angry -What do you want to do?
