1、PEP B7 Unit5 What does he do? Part A Lets try & Lets talk 一、学生分析一、学生分析 本课的教学对象是六年级学生。他们对英语学习的兴趣较浓厚，思维 能力较强，已经具备了一定的听、说、读、写的语言技能。学生的合作意 识强，能够主动与他人合作，共同完成学习任务。具有一定的自主学习能 力和语言综合运用能力。 二、教材分析二、教材分析 1. 本课时是人教版新版教材小学英语（PEP）Book Seven Unit5 What does he do?的第一个课时 A Lets try & Lets talk 对话课。本节课的教学主题 是人物职业，与学
2、生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生 来说不难理解，关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用。 2. 学生在四年级下学期 Unit6 已经学习了部分简单的职业单词 doctor, cook, driver, farmer, nurse 和有关询问对方职业的对话“Whats your fathers job? My father is a .”。 3. 本部分学习的核心句型是： What does he/she do? He/She is 教材通 过 Oliver 和 Sarah 在家长日谈论自己父母的情景让学生感知上述句型的语 义和语用情景。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言技
3、能 1. 学生能够学会听前预测听力的重点内容。 2. 能够运用基本听力技巧完成本部分的听力任务。 3. 能够理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。 4. 能够在情景中运用所学语言谈论父母的职业。 （二）语言知识 1. 能听、 说、 读、 写主要句型： What does your father/mother/he/she do? He/She is a .并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握单词 country & head teacher，初步掌握新词 businessman， 理解三会句子：Do you want to be a head teacher? & I want to
4、 be a .并能在 情景中正确运用。 3. 能够正确听、 说、 认读表示职业的名词， 如： taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer 等。 （三）情感态度 1. 激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极尝试使用英语。 2. 通过本课的学习培养学生与人交往，合作的精神。 （四）学习策略 1. 引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 2. 采取各种方式发展学生思维能力和自主学习能力。 （五）文化意识 培养学生树立自己人生目标，并为目标而努力的价值观。 四、教学重难点四、教学重难点 1. 重点：学生能够掌握 Lets talk 的交际内容，能够根据
5、实际情况用英 语询问和回答职业信息。 2. 难点： 用英语准确询问并回答职业信息， 如“What does he do? Hes a/ an .”等。 五、教学策略五、教学策略 1. 运用 Guessing game 展开课堂教学， 激发学生学习的热情与积极性。 2. 为学生创设真实的学习情境， 通过多媒体演示， 逐步呈现教学内容。 3. 采用讨论发现、听力预测和思维导图等形式，培养学生的思维能力 和自主学习能力。 4. 通过调查活动、快速认图等多种活动来提高学生的听、说能力和合 作能力。 5. 对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以利于提高学 生主动参与的积极性。 六、教学过程六、
6、教学过程 （一） Warm-up & Revision 1. Greetings 2. Guessing game 利用有趣味的猜猜看活动，既能复习旧知识，又能激发学生兴趣，使课 堂在轻松活泼的氛围中开始，也让学生对这一系列的知识有一个整体的认 知。 （二）Presentation & practice 1. Talk about the pictures：teacher, football player, driver What does he/she do? He/She is a. a. Discovery 通过 teacher, football player, driver 这三个职
7、业词由动词变为名词的演 示和引导，并让学生自己发现相同点，培养了学生的思维能力。同时也多 次输入了本课的基本句型“What does he/she do?” ，为接下来的新课学习 打好基础。 b. Discuss and try to read CAI 出示“歌唱家、舞蹈家、清洁工、作家”四幅图和相应的动词“sing, dance, clean, write”，让学生借助问题“What does he/she do?”讨论他们的 职业，并试着读一读。 发展学生的思维能力和自主学习能力是英语教学的主要目标，学生通 过上一环节的发现规律，到这一环节的运用规律学习，就是思维能力和自 学能力的体现。
8、c. 解决难点：CAI 展示马云图片 谈论人物“马云” ，解决新课难点“businessman & countries” ，降低了 接下来对话学习的难度。 3. Lets try 学生预测听力内容 a. Listen and circle b. Check the answers 首先利用学前听力内容创设情境 Parents Day，其次在听力练习前引导 学生预测听力内容，培养学生的预测能力和听力抓重点的技巧。 4. Lets talk a. Lead-in and watch the video 延续 Parents Day 这个情景，引出对话教学，整体感知对话内容。第一 次通过看动画，把握
9、中心内容。 b. Listen and answer 第二次通过听对话，并注重问题牵引，处理局部重点语言，形成思维 导图。 c. Listen and read d. Read in role c. Fill in the blanks d. Text reconstruction 注重梯度设计，通过跟读、角色朗读、挖空练读和文本重构，让孩子 由“仿读自己体验对话练习记忆复述对话”发展能力，为下 一练习和运用提供了知识能力基础。 （三）Extension 1. Practice 抓住小学生充满好奇的心理特点，采用“快速认图游戏”让学生看看 说说，具有一定的信息差，既可以调动学生的学习积极性，又
10、可以增强语 言操练的实效性。 2. Do a survey 在小组里对话，自由选择对方家庭成员问答，交流他们的职业并完成 思维导图。人人参与活动体现了教学面向全体，关注个体的教学理念。学 生相互间信息的交流使他们的合作意识和能力都获得了进一步的锻炼。 3. My dreaming career 通过谈论“Dreams”引导学生了解自己的对未来职业的想法，并进行 思想提炼和渗透，教导学生要从现在开始树立自己的人生目标，并为之而 努力，进一步提高学生的人文素养。 （四）Homework 1. Listen, read and recite the dialogue. 2. Make your fa
11、milys photo book and share with your friends. 七、教学反思七、教学反思 本节课是一节对话课，教学重点在于学会如何询问对方的职业，与学 生的实际生活息息相关，关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用。 因而我主要围绕以下几个方面进行教学设计。 1. 计情景主线“Parents Day”呈现新的话题、功能、词语和句型进行教 学，并创设各种交际活动的情景，着重训练听说技能，以进一步提高学生 会话能力。 2. 充分体现以学生为主的原则。本节课我给学生一定的思考空间，让 学生通过观察讨论发现部分职业单词的构词规律、学生之间通过构词规律 自学新词、听力前的预测和文本重构等活动的开展，思维导图的运用，都 能培养学生的思维能力和自主学习能力。 3. 突出情感教育。 课程最后通过谈论 “Dreams” 进行思想提炼和渗透， 教导学生要从现在开始树立自己的人生目标，并为之而努力，进一步提高 学生的人文素养。 本节课也存在不足之处，如果在表演对话环节，老师能更大胆放手， 鼓励学生大胆大方到台前绘声绘色的表演，效果会更好。
