1、第讲 中国特色社会主义进入新时代 第二课 坚持以人民为中心 说课 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中） 说课内容说课内容 一、内容分析 第2讲 中国特色社会主 义进入新时代 第第2 2课时课时 坚持以人民为坚持以人民为 中心中心 第1课时 新时代的社会 主要矛盾 要面对时代的变化，面对社会主要矛盾要面对时代的变化，面对社会主要矛盾 的变化，创造和实现美好生活，就必须的变化，创造和实现美好生活，就必须 明确发展的出发点、落脚点，需要坚持明确发展的出发点、落脚点，需要坚持 什么样的发展思想？人民是社会进步的什么样的发展思想？人民是社会进步
2、的 主体主体 ，要坚持以人民为中心的发展思，要坚持以人民为中心的发展思 想。想。 第2讲 中国特色社会主 义进入新时代 第2课时 坚持以人民为 中心 1.人民是社会进步的主体 勤劳勇敢的中国人民是中华民族生生不息、发勤劳勇敢的中国人民是中华民族生生不息、发 展壮大的脊梁，是决定党和国家前途命运的根本力展壮大的脊梁，是决定党和国家前途命运的根本力 量。必须坚持人民主体地位，把人民对美好生活的量。必须坚持人民主体地位，把人民对美好生活的 向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。 2.坚持人民至上 中国共产党干革命、搞建设、抓改革，都是为中国共产党干革命、搞建
3、设、抓改革，都是为 人民谋利益，让人民过上好日子。要坚持以人民为人民谋利益，让人民过上好日子。要坚持以人民为 中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的 和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展 成果由人民共享。成果由人民共享。 坚持以人 民为中心 人民是社会进步的 主体 坚持人民至上 以人民为中心的发展思想以人民为中心的发展思想 坚持人民主体地位坚持人民主体地位 依靠人民创造历史伟业依靠人民创造历史伟业 为人民根本利益而斗争为人民根本利益而斗争 发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享发展为了
4、人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享 帮助学生树立人民观念，理解帮助学生树立人民观念，理解“发展为了谁、发展依靠谁发展为了谁、发展依靠谁”，认同我国经济社会发，认同我国经济社会发 展要坚持展要坚持“人民至上人民至上”，个人的价值判断与选择也要坚持，个人的价值判断与选择也要坚持“人民至上人民至上”，做到个人，做到个人 与社会、他人的有机统一。与社会、他人的有机统一。 价值立意价值立意 本课内容本课内容 二、学情分析 已知点困惑点突破点 在第一课新时代在第一课新时代 的社会主要矛盾的社会主要矛盾 学习中，学生初步学习中，学生初步 了解了社会主要矛了解了社会主要矛 盾始终围绕人民，盾始终围绕人民，
5、 人民是国家的主人。人民是国家的主人。 学生对人民在社会发展中学生对人民在社会发展中 的作用尚不能理解。国家的作用尚不能理解。国家 在革命、建设、改革等过在革命、建设、改革等过 程中始终坚持人民的主体程中始终坚持人民的主体 地位，学生尚不清楚这些地位，学生尚不清楚这些 在生活中如何体现。在生活中如何体现。 理解以人民为中心的发理解以人民为中心的发 展思想，认同我国经济展思想，认同我国经济 社会发展始终坚持人民社会发展始终坚持人民 的主体地位，树立人民的主体地位，树立人民 观念，做到个人与社会、观念，做到个人与社会、 他人的有机统一。他人的有机统一。 三、教学目标 通过通过“人民创造历史人民创造
6、历史”环节，由抗疫到中华民族发展史，探究人民在物环节，由抗疫到中华民族发展史，探究人民在物 质文明建设、精神文明建设、社会变革中的历史地位，深刻理解质文明建设、精神文明建设、社会变革中的历史地位，深刻理解“人民人民 是历史的创造者，人民是真正的英雄是历史的创造者，人民是真正的英雄”，增强学生的主人翁意识。，增强学生的主人翁意识。 通过通过“坚持人民至上坚持人民至上”环节，在对环节，在对“发展为了谁、发展依靠谁发展为了谁、发展依靠谁”“”“发展发展 成果谁来享成果谁来享”的探究中感悟国家发展的一切都是为了人民的根本利益，的探究中感悟国家发展的一切都是为了人民的根本利益， 始终坚持人民至上，增强学
7、生的政治认同。始终坚持人民至上，增强学生的政治认同。 通过通过“依靠人民创伟业依靠人民创伟业”环节，在政府听呼声、尊创造，人民检验工作环节，在政府听呼声、尊创造，人民检验工作 成效的探究中，深化学生对本课主题成效的探究中，深化学生对本课主题“坚持以人民为中心坚持以人民为中心”的认识，引的认识，引 导学生树立人民意识，激发公共参与的热情。导学生树立人民意识，激发公共参与的热情。 四、教学重难点 教学重点：如何理解坚持人民至上？教学重点：如何理解坚持人民至上？ 教学难点：为什么人民是社会进步的主体？教学难点：为什么人民是社会进步的主体？ 依据：学生通过上一目的学习，在理论上知道人民的重要性，但在现
8、实中难以体会。依据：学生通过上一目的学习，在理论上知道人民的重要性，但在现实中难以体会。 突破：通过回顾党领导人民干革命、搞建设、抓改革，以及脱贫攻坚、全面小康等具体突破：通过回顾党领导人民干革命、搞建设、抓改革，以及脱贫攻坚、全面小康等具体 实例，引导学生真切体会国家始终坚持以人民为中心，坚持人民至上。实例，引导学生真切体会国家始终坚持以人民为中心，坚持人民至上。 依据：在学生的认知里，社会进步是一些杰出的领导人带领人民取得的，人民是跟随者依据：在学生的认知里，社会进步是一些杰出的领导人带领人民取得的，人民是跟随者 而非主体。而非主体。 突破：通过对中华民族的发展史、中华文化的发展史的探究，
9、认识到人民是历史的创造突破：通过对中华民族的发展史、中华文化的发展史的探究，认识到人民是历史的创造 者，是社会进步的主体，只有依靠人民才能创造历史伟业。者，是社会进步的主体，只有依靠人民才能创造历史伟业。 五、教学过程 导入：导入： 抗疫故事齐分享抗疫故事齐分享 “人民至上人民至上” 的满意答卷的满意答卷 初步感受初步感受“人民人民 至上至上”的理念的理念 环节一：环节一： 人民创造历史人民创造历史 环节二：环节二： 坚持人民至上坚持人民至上 环节三：环节三： 依靠人民创伟业依靠人民创伟业 由抗疫到中国由抗疫到中国 史，探究人民史，探究人民 的历史地位的历史地位 增强学生自信增强学生自信 心，
10、感悟人民心，感悟人民 的主体地位的主体地位 透过三代人的梦想，透过三代人的梦想， 感悟在革命、建设感悟在革命、建设 和改革中始终坚持和改革中始终坚持 以人民为中心以人民为中心 引导学生树立引导学生树立 人民观念，增人民观念，增 强国家认同强国家认同 结合实际探究结合实际探究 国家如何坚持国家如何坚持 以人民为中心以人民为中心 引导学生做到引导学生做到 个人与社会、个人与社会、 他人有机统一他人有机统一 激情感 培思想育行动 导入：抗疫故事齐分享导入：抗疫故事齐分享 设计意图：学生通过分享自己身边的抗疫故事，挖掘故事的主角以及抗疫成果，初步感设计意图：学生通过分享自己身边的抗疫故事，挖掘故事的主
11、角以及抗疫成果，初步感 受人民在这场抗疫战争中发挥的作用。受人民在这场抗疫战争中发挥的作用。 学生分享自己所知道的学生分享自己所知道的 抗疫故事，每段抗疫故抗疫故事，每段抗疫故 事的主角是谁，这场抗事的主角是谁，这场抗 疫战争是否取得成功？疫战争是否取得成功？ 导入：多措并举保平安导入：多措并举保平安 设计意图：学生思考国家为保障安全所采取的措施，初步感受国家以人民为中心的价值设计意图：学生思考国家为保障安全所采取的措施，初步感受国家以人民为中心的价值 理念，增强学生的国家认同，激发爱国情感。理念，增强学生的国家认同，激发爱国情感。 学生分享自己所知道的学生分享自己所知道的 防疫举措，思考国家
12、采防疫举措，思考国家采 取这些措施的意义取这些措施的意义 导入：导入： 设计意图：以战设计意图：以战“疫疫”大考中国交上大考中国交上“人民至上人民至上”满意答卷为导入，顺利引入本课主满意答卷为导入，顺利引入本课主 题题坚持以人民为中心。坚持以人民为中心。 环节一：人民创造历史环节一：人民创造历史 活动一：人民共筑抗疫堡垒活动一：人民共筑抗疫堡垒 学生思考：学生思考： 1.1.你为抗疫作了哪些贡献？你为抗疫作了哪些贡献？ 2. 2. 小组讨论：如何理解小组讨论：如何理解 在这场抗疫战斗中，我们在这场抗疫战斗中，我们 每个人都是伟大的战士？每个人都是伟大的战士？ 设计意图：这一主题较为抽象，也是本
13、课教学的难点。将知识点与学生实际和社会生活相设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学的难点。将知识点与学生实际和社会生活相 联系，便于学生在探究活动中理解这一主题。将学生个人在抗疫中的表现与全国的抗疫相联系，便于学生在探究活动中理解这一主题。将学生个人在抗疫中的表现与全国的抗疫相 联系，体会抗疫的成功离不开每一个人的参与，感受人民力量的伟大，是人民共筑抗疫堡联系，体会抗疫的成功离不开每一个人的参与，感受人民力量的伟大，是人民共筑抗疫堡 垒。增强学生的主人翁意识，以及建设国家的责任感和使命感。垒。增强学生的主人翁意识，以及建设国家的责任感和使命感。 设计意图：承接上一活动，由抗疫到中华民族发展史
14、，由近及远、由小及大，学生在探究人民设计意图：承接上一活动，由抗疫到中华民族发展史，由近及远、由小及大，学生在探究人民 推动历史进程中所发挥的作用的过程中，认识到人民是历史的创造者，是社会进步的主体。进推动历史进程中所发挥的作用的过程中，认识到人民是历史的创造者，是社会进步的主体。进 一步激发学生的主人翁意识。一步激发学生的主人翁意识。 活动二：人民推动历史进程活动二：人民推动历史进程 学生小组合作，学生小组合作， 完成图表内容完成图表内容 、 设计意图：学生分组讨论，依据各自组内的材料，归纳人民在相应领域的成就。此处的材设计意图：学生分组讨论，依据各自组内的材料，归纳人民在相应领域的成就。此
15、处的材 料分别对应物质文明、精神文明、社会变革，全方位体现人民在推动历史进程中的决定性料分别对应物质文明、精神文明、社会变革，全方位体现人民在推动历史进程中的决定性 作用，便于学生深刻理解人民创造历史的内涵，化解教学难点。作用，便于学生深刻理解人民创造历史的内涵，化解教学难点。 学生根据材料归纳总结学生根据材料归纳总结 环节二：坚持人民至上环节二：坚持人民至上 活动一：发展为了谁、发展依靠谁活动一：发展为了谁、发展依靠谁 学生思考：三学生思考：三 代人的梦想分代人的梦想分 别是什么，是别是什么，是 否实现，梦想否实现，梦想 的实现依靠谁？的实现依靠谁？ 设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学
16、的重点。将知识点与社会生活相联系，在学习探究的过设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学的重点。将知识点与社会生活相联系，在学习探究的过 程中深化对这一主题的理解。本活动以三代人的梦想为出发点，将党领导人民干革命、搞建设、抓改程中深化对这一主题的理解。本活动以三代人的梦想为出发点，将党领导人民干革命、搞建设、抓改 革串联起来，引导学生思考三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？深刻理解国家革串联起来，引导学生思考三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？深刻理解国家 发展所做的一切都是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现，增强学生的政治认同。发展所做的一切都
17、是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现，增强学生的政治认同。 活动二：发展成果谁来享活动二：发展成果谁来享 学生结合时政，从学生结合时政，从 我国打赢脱贫攻坚我国打赢脱贫攻坚 战的角度思考：发战的角度思考：发 展成果由谁享？展成果由谁享？ 设计意图：脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。以此为例，学生更能深刻领会共同富设计意图：脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。以此为例，学生更能深刻领会共同富 裕的内涵，感悟人民的主体地位，领会国家始终坚持人民至上的理念，增强学生的政治认同。裕的内涵，感悟人民的主体地位，领会国家始终坚持人民至上的理念，增强学生的政治认同。 我
18、们追求的发展是造福 人民的发展，我们追求的富 裕是全体人民共同富裕。 2015年8月21日，习近平在中共 中央召开的党外人士座谈会上的讲话 学生尝试结合身边学生尝试结合身边 的事例，举例说明的事例，举例说明 自己所享受的发展自己所享受的发展 带来的成果。带来的成果。 设计意图：学生结合生活实际举例说明自己确实享受了发展成果，从心底信服，才能认同我国经济社设计意图：学生结合生活实际举例说明自己确实享受了发展成果，从心底信服，才能认同我国经济社 会发展始终坚持人民的主体地位，才能更好地理解国家坚持人民至上、理解以人民为中心的发展思想。会发展始终坚持人民的主体地位，才能更好地理解国家坚持人民至上、理
19、解以人民为中心的发展思想。 利于学生增强政治认同，树立人民观念，内化于心，外化于行，做到个人与社会、他人的有机统一。利于学生增强政治认同，树立人民观念，内化于心，外化于行，做到个人与社会、他人的有机统一。 环节三：依靠人民创伟业环节三：依靠人民创伟业 设计意图：借助政府网络问政的形式引导学生思考这一举动的意义，感悟人民呼声、人民智慧对设计意图：借助政府网络问政的形式引导学生思考这一举动的意义，感悟人民呼声、人民智慧对 国家建设的意义。激发学生的参与热情，积极为国家发展建言献策。国家建设的意义。激发学生的参与热情，积极为国家发展建言献策。 学生思考：学生思考：“首都之首都之 窗窗”开办的目的是什
20、开办的目的是什 么？么？ 活动一：倾听人民呼声活动一：倾听人民呼声 设计意图：借助两组图片的鲜明对比，引发学生思考人民在胡同改造中的主体作用，政府尊重人设计意图：借助两组图片的鲜明对比，引发学生思考人民在胡同改造中的主体作用，政府尊重人 民的首创精神，激发学生的创造热情和社会参与意识。民的首创精神，激发学生的创造热情和社会参与意识。 学生思考：这学生思考：这 是同一个地方是同一个地方 吗？人民在胡吗？人民在胡 同改造中发挥同改造中发挥 了什么作用？了什么作用？ 活动二：尊重人民创造活动二：尊重人民创造 三眼井胡同“海棠巷” 设计意图：借助天津市东丽区群众评议会的真实材料，学生分析人民群众当设计
21、意图：借助天津市东丽区群众评议会的真实材料，学生分析人民群众当“考官考官”的深层意义的深层意义 为何，加深对为何，加深对“把人民群众满意作为检验工作的第一标准把人民群众满意作为检验工作的第一标准”内涵的理解，增强学生的主人翁意识，内涵的理解，增强学生的主人翁意识， 引导学生在个人的价值判断与选择上也要坚持引导学生在个人的价值判断与选择上也要坚持“人民至上人民至上”。 学生思考：学生思考： 天津市东丽区开展天津市东丽区开展“民民 心要事心要事”群众评议会的群众评议会的 意义是什么？意义是什么？ 活动三：人民检验工作活动三：人民检验工作 设计意图：图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系，经
22、过本课的学习，学生对此有设计意图：图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系，经过本课的学习，学生对此有 了更深刻的体会。通过对问题的探究，引导学生进一步理解人民群众的主体地位，深化学生对本了更深刻的体会。通过对问题的探究，引导学生进一步理解人民群众的主体地位，深化学生对本 课主题课主题“坚持以人民为中心坚持以人民为中心”的认识，引导学生树立人民意识，坚定对党的信仰，做好的认识，引导学生树立人民意识，坚定对党的信仰，做好“阅卷人阅卷人” 的同时，努力做一名合格的的同时，努力做一名合格的“答卷人答卷人”。 学生思考：学生思考： 如何理解如何理解“出卷人出卷人”“”“阅阅 卷人卷人”“”“答卷人答卷人”？三者？三者 之间的关系是怎样的？之间的关系是怎样的？ 谢谢
