1、新增课文新增课文15.金色的鱼钩 备课组备课组六年级组主备人主备人复备人复备人 教学目标教学目标 收集资料，帮助阅读。 抓住描写老班长的外貌、动作、语言、神态等重点词句，体会 老班长忠于革命、舍己为人的精神。 能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 教学重点教学重点 抓住描写老班长的外貌、动作、语言、神态等重点词句，体会 老班长忠于革命、舍己为人的精神。 教学难点教学难点交流自己对“金色的鱼钩”的理解。 教学过程教学过程复备记录复备记录 一、情景导入，揭示课题：一、情景导入，揭示课题： 1.我们曾学过毛泽东写的七律 长征 ，还记得 吗？齐背。 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，在这个奇 迹的
2、背后，谱写了无数可歌可泣的感人故事。这节课 我们将一起走进（出示课题）13、金色的鱼钩齐 读课题 2.对于这样一个革命历史故事，我们怎样才能真 正读懂它呢？只有了解历史背景，我们才能读懂革命 史故事。你对长征有哪些了解？ 3.出示长征资料，文字加视频，说说感受。 4.在如此恶劣的环境中，出现了一个个英雄人物， 今天的课文中有一位老班长，他又是怎样的呢？走进 课文。 二、初感知，品人物二、初感知，品人物 1.要了解一个人物，我们先看他的外貌。 2.老班长的外貌是怎样的？ 指名说，出示：炊事班长快四十岁了，个子挺高， 背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全 连数他岁数大，对大家又特别亲，大
3、伙都叫他“老班 长” 。 透过这外貌，你感受到什么？（饱经风霜、工作 劳苦等）反复读。 小结：通过人物外貌我们就能了解到人物的形象。 3.仅仅是外貌，那是不够。我们还要从事件看品 行。本文写了一件什么事呢？借助思维导读概括。这 是一个怎样的人呢？（舍己为人） 4.走进事件当中去，看人物的表现。读场景悟精 神。 三、读场景，悟精神三、读场景，悟精神 1.再次默读课文，找一找哪一个场景打动了你， 用横线画出感动的句子，读一读，将体会批注在边上。 2.这是老班长在硬咽鱼骨的场景。指名读。这段 文字你读出了什么？老班长为什么要吃鱼骨头？ 这是一位可亲可敬的老班长，读。这是一位了不 起的老班长，读。 作
4、者抓住了人物的哪些方面来写？（神态、动作） 不仅写了老班长，也写了我的表现。老班长是正面描 写，那我的表现呢？侧面描写。 3.当我知道老班长没有吃过鱼汤时，我再也喝不 下这鱼汤。这时，老班长说，读。 文中不止一次写到老班长的“笑” ，联系前后文， 从这三处“笑”体会到什么？ 老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的，想 因为从全文看,老班长是一个工作极端负责的人。今天 他端来的鱼汤“特别少”,他心里只能充满了自责,怎 么会笑呢?但是他想到头一天晚上发生的事,想到同志 们已经知道他从来不曾吃鱼,今天的鱼汤不一定能痛 痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这 个笑脸来创造一种气氛,来动员大家喝鱼
5、汤。不仅这个 笑是装出来的,连他说的那句话也是编出来的。他唯一 的目的,就是为了让同志们把鱼汤喝下去。 第二处体现出老班长对战士们的担心，担心他 们不喝鱼汤，就走不出草地； 第三处“笑”是真正的笑,虽然欣慰,但又感愧 疚,毕竟吃的太少） 作者在这里也是抓住了人物的什么描写？（语言、 神态） 4.这里是写老班长，是正面描写。你们看这段， 读，写我的表现，这又是什么描写？（侧面） 。我为何 落泪？ 5.在我们即将走出草地的时候，老班长坚持不下 去了。我们为老班长弄来了一碗鱼汤，当鱼汤端到老 班长面前，老班长说，读。 这是一位怎样的老班长？把生的机会留给了别 人，这就叫做舍己为人。临终前还记得自己的
6、责任， 这又是一位怎样的老班长？（尽职尽责） 6.小结方法：这节课，我们抓住人物的外貌、神 态、言行等细节描写体会人物品质。 四、总结全文，升华主题：四、总结全文，升华主题： 1.理解： “金色的鱼钩”的含义 （1） 这篇文章句句感人，字字动情，通过这些 语言文字，我们感受到这是一位（）的老 班长， 是一位（）的老班长， 是一位（）的老班长， 更是一位（）的老班长。 （1）课文给我们塑造了这么一位可歌可泣的老班 长形象，为什么不以“老班长”为题呢？ 预设：金色的鱼钩是老班长的遗物，是贯穿全文的 线索，更象征着老班长忠于革命、忠于党，舍己为 人的革命精神永放光芒。 2.观看视频，再次感受这种精神。 3.师总结： “金色的鱼钩”不仅老班长崇高的品质 和伟大的精神代表，更是在长征途中许许多多像老班 长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有 了我们美好的今天，让我们共同缅怀他们。推荐大家 阅读 彭德怀和他的大黑骡子马背上的小红军 、丰 碑这些故事，用上今天体会人物形象的方法，感受 这些英雄人物吧。 板书设计板书设计 舍己为人 关心战友 尽心尽职 忠于党 教学反思教学反思
