1、Unit 8 It must belong to Carla.教学设计教学设计 一、 教学目标分析 （1）知识与技能：熟练掌握课文中的词汇，短语和句型，进一步了解 文章，掌握文章，最后融会贯通，可画出这篇文章的知识网络结构图，根据提示 词可以复述课文。 （2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能 力以及思维拓展的能力。 （3）情感态度与价值观：在生活中，人们会遇到许多奇怪的事，这就 要求我们理性思考，科学解释，不能主观臆断，最后以学生会分角色进行表演使 文章得到了升华。 二、学情分析 在课堂上，学生们积极参与老师设计的每个教学环节的活动，大胆开口说英 语，创造性的用自己的语
2、言表达出老师所问的问题，勇于思考和小组讨论，最终 能把自己的观点用英语表达出来，并和同组同学交流思想，将课本知识变成自己 的知识，并提升了语言的表达能力，初三学生有了自己合作，探究的能力，大部 分学生对英语有着浓厚的兴趣， 但是存在着不稳定因素， 这就说明简单的读课文， 重复课文已经远远不能满足他们的学习热情， 所以我在教学中采取任务型教学法 和情境交际法，激发了学生的兴趣，让学生乐于学习，易于接受。 三、教学过程设计 （1）教学内容 此阅读是对我们本单元所学的It must belong to Carla谈论物品 的所属关系，与学生的日常生活密切相关，很容易激发起学生的阅读兴趣。 （2）多媒
3、体课件，卡片及实物多种教学手段 学生跟录音大声朗读，之后教师使用多媒体展示一些本课人物的图片 及对话，最后教师展示实物让大家猜分别是谁的？即活跃课堂气氛，激发学生的 兴趣又练习了学生口语和表达能力。 （3）教学方法 1、任务型教学方式教学。 2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。 3、 让学生根据所学的课文， 表演一段记者与小区居民们之间的采访， 进而培养学生的创新思维和表演能力 4用提问的方式，展现出知识网络结构图，让学生根据图，进行一次头脑 地图环游，进而把文章大意复述出来。 三 、 教学流程 1、导入新课 复习所学 用狗叫声，风声，狼叫声来引发学生兴趣，与此同时也复
4、习了 must be ; might be; cant be 等所属关系的短语，接下来用一个特别怪的声音来导出 文章，进一步激发学生的探索欲。 2、提出问题 设置悬念 展现本课课文所学的图片，一个趴在窗户上的女人正向外望着什么,进而提 出两个问题： Q1,How does she feel now? Q2,What is she doing? 这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。 3、小组协作 解决问题 把学生分成十个小组， 让学生在规定的时间内朗读课文之后再讨论这些问题， 教师此时大屏幕展示表格，引导学生逐步地解决问题，整个过程中，学生始终是 主体，学生们通过运用了讨论、
5、交流、探究、合作等方式，加强了对“It migh t/must/could/cant be”句型的熟练应用，教师只是充当了引导学生正确 地解决问题的角色，从而让学生培养了合作学习的精神和解决问题的能力。 4、学习展示 最佳“老师” 让学生通过自主学习分别找住小记者对六名有代表性人物的采访的回答内容， 并 在组内交流，直至小组内的六名成员都能分别说出六名人物及回答，然后教师在 每组分别找同一层次的同学到前面来当小“老师“，按照表现教师予以相应的分 数。 5、根据提示 复述课文 教师在大屏幕上展示出每个句子的主旨词，让学生看着提示词完成句子。教师给 学生三分钟时间准备，然后教师和大家一起根据提示词
6、复述课文，接下来叫同学 到前面来复述，以便学生更好的熟悉课文大意。 6、结构导图 地图环游 教师根据课文的发展线索，循序渐进的提出一些问题，找学生分别作答，然后把 学生的回答串成一幅地图，这幅地图就是整个文章大意，让学生们根据地图再复 述课文，在所给提示词复述课文的前提下，进一步对课文熟悉程度加强。为下一 步的表演课文奠定坚实的基础。 7、表演输出 课文升华 为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生分角色表演课文，经过 短暂的准备，我选定了选手和角色，并出乎意料的给孩子们准备了表演怪兽的道 具， 孩子们在掌握课文大意的情况下进行的即兴表演和发挥，然后教师又对孩子 们的表演进行大大的肯定，
7、这使孩子们获得成就感，增强学生自信。另外，学生 在完成表演的过程中加强了对文章的深层理解， 这样整堂课下来不仅巩固了学生 所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。 8、思维发散 改写结局 对于课文中提到的奇怪的声音，有的人认为是怪兽，有的人认为是恶作剧，有的 人认为是风声，那么同学们你们认为它是什么声音呢？请改写一下课文的结局， 下节课以书面作文的形式交给老师，然后大家一起分享一下你的创意。这样就把 学会的知识又进行了升华，落实到书面上，也为英语写作奠定了基础。 作为一名初中英语教师，阅读课不能只重视知识点和朗读，更重要的是培养 学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上再加工。运用已学知识，用自己 的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变 为自己的知识，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。 总之，初中英语阅 读仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读策略的同时，享受到英语阅读的 乐趣。
