1、7.风的成因 【教学目标】【教学目标】 1.知道大自然中风形成的原因，并能通过实验验证。 2.经历模拟风的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得 科学概念。 3.经历实验探究，体会空气的流动有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的 【教学重难点】【教学重难点】 通过风的模拟实验，学生认识到空气是可以流动的，它与大自然中风的形成有关系。 【教学准备】【教学准备】 蜡烛、透明塑料膜、无盖长方形纸盒、一段蚊香、一束纸条、教学视频等。 【教学【教学过程过程】 一、情境导入，聚焦问题一、情境导入，聚焦问题 1.教师提问学生：在生活中，我们有什么办法可以制造风？ 2.学生汇报：用扇子
2、扇，开电风扇，开吹风机 3.教师提问：大自然中，风又是怎样形成的呢？（板书课题） 4.学生讨论回答，并根据经验做出解释。 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。 （2）学生参照随堂学的第 3 题，解读实验过程：特别是要搞清楚实验过程中， “蜡烛不 点燃、下面的洞封闭、正常实验”等三次实验的不同现象是什么？ 2.实验中，围绕随堂学展开观察。 （1）教师按照三个步骤指导学生完成实验。 （2）教师在每一步的实验中提问学生观察到的现象。 （3）学生观察并做好记录。 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识
3、三、深入研讨，建构认识 1.认识到哪些实验操作会决定空气的流动。 （1）教师提出问题：从实验可以知道，风的形成主要与什么操作有关？ （2）学生进一步观察实验，并交流。 （3）学生说一说风的形成取决于实验中的哪些实验操作。 （4）总结，教师告诉学生：透明塑料筒上的 2 个圆孔、透明塑料筒内外的空气以及透 明塑料筒内的蜡烛造成空气的流动。 2.描述风的飘动路线。 （1）教师提出问题：同学们，根据前面的实验，同学们知道空气的流动路径吗？ （2）学生观察实验现象并汇报结果。 3.探究风的成因。 （1）教师提问学生：同学们能根据前面的实验，解释风的成因吗？ （2）学生相互交流，汇报结果。 （3）教师总结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而造成了空气的流 动。纸盒内外空气的温度差造成空气的流动，空气流动是风形成的原因。 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 阅读资料：解释“海陆风”的形成。 【板书设计】【板书设计】 风的成因风的成因 空气温度的差异空气的流动形成风 【教学反思】【教学反思】 风的形成和什么有关？是蜡烛、是瓶子上的小孔、还是看不见的空气？ 对于学生来说，他的认识首先是以看得见的现象来说明的。但事实上空气的形成与 空气的温差有关，后者学生看不到，就需要通过思辨来推翻自己的原有认识。本课就是 要按照这样的思路：让学生从看到的现象出发，经历思辨最后形成科学认识。
