北京版三年级上册UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAY-Lesson 15-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：212f2).zip

英语学科实践活动设计英语学科实践活动设计 Unit5 Its a nice autumn day. ( (北京版教材三年级上册北京版教材三年级上册) ) 活动背景 根据北京市教委修订后发布的课程计划，要求部分学科拿出 10%的学时量，进行学科实 践活动，而英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实际运用能力的过程，可见，在英语课上进行实践活动，是可行，也是必行的。 此次实践活动，结合三年级上册第五单元 Its a nice autumn day.的学习内容，游览家乡 美丽的秋景，搜集资料，既能够综合运用所学知识进行表达，又能够对学生进行爱家乡、爱 祖国的情感教育。 活动对象 三年级学生 活动安排 （一）准备阶段 1.观秋景。利用国庆节小长假，向学生布置作业，去寻找家乡的秋天：可以用相机记录 下美丽的瞬间，可以利用秋天美丽的树叶去制作美丽的树叶贴画，可以找一找在秋季收获的 果实 2.学表达。按照英语学习的进度，完成第五单元的教学任务，领略教材中人物眼中的秋 色，体会人物的心情，学习表达方法。 3.悟秋色。根据学习的内容以及自己所搜集的资料，自愿结成小组，商量用什么方式将 自己发现的家乡美丽的秋景展示出来，可以画宣传画，可以创编对话，可以自编自演小品。 教师根据学生的想法适当地给予帮助。 （二）成果展示 课堂上，各组根据自己的准备，进行展示，要求其他学生认真听，可以通过提问的方 式检查学生们听的情况，如自己组展示时提到的数据、单词等等。然后，指导学生们将自己 在课上展示的内容布置在班上的宣传栏中，让学生体会到学习上的成功。 活动的评价。 1.通过测评表来评价学生的作品或表现（包括过程、结果、态度、情感等）。评价人员 可以是教师，也可以是小组组长和同学。 2.综合实践活动中可以采用过程评价的方式，对活动的整个过程分阶段进行评价。 学校北京市平谷区第一小学 案例名称Its a nice autumn day.教师姓名王海艳 案例类型英语实践活动学段小学中年级（三年级） 教学/活动 目标 知识与技能目标： 1.综合运用所学过的季节、天气、活动等单词、词组、句型，制定自己 的出行计划。 2.与美术、信息技术等不同学科相结合，促进学科间的融合。 过程与方法： 1.采用不同的方式来介绍家乡的景点、天气情况， 2.通过制定出行计划、创编小对话，促使学生综合运用学过的语言。 情感态度与价值观： 1.通过了解家乡的秋天、制定到家乡景点游玩的计划，使学生更好地认 识家乡，从而产生热爱家乡的情感。 2.通过制定计划，能够让学生对活动的安排更有条理。 学习者分析 本次活动在三年级开展，所教班级为三（8）班学生，共有 41 人。他们 已经有了两年多的学习英语的经历。学生根据自己的已有生活经验，能够就 平谷秋天的旅行话题，调取学过的知识，简单谈论天气、服装、食品、地点、 出行方式、活动等内容；具有一些使用字典或网络，学习单词的方法；从本 年级开始，学校开设了信息课，学生能够运用电脑，查询一些资料，这些能 力，使本此活动能够得以顺利展开。 教学/活动 过程 一、Warmming-up 1. Greetings. 2. Lets chant. T: Do you like singing? Now lets chant together. After that you tell me what the rhyme is about? Ready? Go! Answer the question. 二、Talking about seasons. 1.最喜欢的季节： T: Which season do you like? Why?学生回答，教师根据学生的回答进 行评价或追问。 T: I like autumn, too. I like autumn day in a place. Where is it?（教师播放演示文稿，呈现平谷区的四幅图片） 2.学习单词：hometown T: Yes, this place is Pinggu.（板书：in Pinggu）I was born in Pinggu. I live here. Pinggu is my hometown.（在黑板上板书： hometown. Is Pinggu your hometown? 领读单词） 3.谈论平谷的季节 T: Do you like our hometown? What do you like? 估计：学生能够回答出：Pinggu is warm. My father and mother are here. I like the food in Pinggu. I like the weather in our hometown. 当学生提到 weather 时，教师追问：Can you talk about it? 学生介绍平谷的四季。教师提醒其余学生：Boys and girls, listen carefully. After their show they will ask you some questions. 4.谈论平谷的秋季的景点 T: Its winter now. Last Saturday, it was snowy. Look!（播放平 谷雪后的景色图片）Whats your feeling? Oh, its a cold / an interesting season. Before winter there is a beautiful season. Whats this? S: Autumn. T:Yes. Some places are beautiful in autumn. Where have you been? Lets have a look. 教师播放“平谷之秋”的图片。 学生回答问题，教师追问：What do you see in (Jinhaihu)? What do you do in (Jinhaihu)? Do you like it? 三、Make a plan T: Oh, so many beautiful places. We can do a lot of interesting things. Look, this is a traveling plan.（呈现计划表）On the blank, you can fill in words. You can also draw pictures. Where do you want to go? How do you get there? What do we do there? Now make plan with your partners. You have only two minutes. Quicly! 学生制定计划，教师巡视。 四、Show time T: How to show us your plan? Talk about it with your partners. I think these sentences can help you. Of course you can use the other sentences you have learned. You have only ten minutes. Now lets go! （学生做对话，教师巡视） T: OK. Times up. This is show time! （学生展示） 五、Homework T: Oh, our hometown is so beautiful. We like her. What can we do for her? Next time well talk about it. 教学/活动 反思 英语课程标准在讲到课程性质时提到：“学生通过英语课程能够开 阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能 力，形成良好的品格和正确的人生观。 ”可见，在英语课程中，对学生进行爱 国教育是非常重要的。而这也是党的十八大提出的社会主义核心价值观中对 公民基本道德规范层面提出的要求之一，是公民必须恪守的基本道德准则， 也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。因此，我结合北京版英语三年 级上册第 5 单元“Its a nice autumn day.”第 15 课的教学内容，开展一 节实践活动，对学生进行爱家乡的引导，从而产生热爱祖国的情感。 一、主题突出 活动中，我以一个讲述季节的 chant 引入，从谈论季节，转到家乡的季 节、家乡的秋季，然后进入旅游景点的谈论。美丽的风景，孩子们喜爱的活 动，让学生们产生了自豪感，他们在汇报后纷纷表示：Welcome to (Shilinxia). Do you like it(Tianyunshan)?力求通过他们的介绍，表达出 他们对家乡的喜爱之情。 二、学生主体 在上课之前，我就组织学生进行了大量的活动：平谷是我们的家乡，你 爱我们的家乡吗？爱她的哪个方面？有的学生喜欢平谷的天气，那是四季分 明的，他们有自己喜爱的季节，有很多学生喜爱到家乡的旅游景点去游玩， 因此，我让有相同喜好的孩子结成小组，查资料，运用已有的知识来介绍他 们关注的内容。学生们有的捡来落叶，制成树叶贴画，用他们眼中的美来感 动同学们；有的同学介绍景区的典型景点，如天云山的玻璃栈道，而玻璃栈 道不会用英语表达，孩子们就在网络上查寻，自己来解决问题课上，我 更是把课堂交给了学生，让学生来汇报，为了检验其他学生是否认真听，还 由学生来提出问题，考考大家，使学生成了学习的小主人。 三、交际为先 语言学习的最终目的就是交流。课上，老师采用师生、生生互动交流的 方式来发挥语言的交际功能。在学生回答问题时，教师很注意追问，多问几 个为什么，问一问你喜欢吗？等等，能够让学生灵活的运用语言来交际；在 生生互动中，教师鼓励学生来提问，一方面检查同学们听的情况，另一方面， 也在让孩子们灵活的运用语言，从而达到交际的目的。 当然，教学总是具有缺憾的美。在教学中，教师在对学生辅导时，要更 关注每一个组，注意纠正学生所使用的语言，让学生的表达更为合理。