北京版三年级上册UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAY-Lesson 17-ppt课件-(含教案+微课+素材)-县级公开课-(编号：60044).zip

Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 spring summer autumn winter winter snow snowman make a snowman map of the world Moscow Russia The Red Square （红（红 场场 ） The Red Square （红（红 场场 ） Tiananmen Square What do they want to do? What do they want to do? Lets go out and make a snowman. Look! Its white all over the place,Sara. The trees are white. The buildings are white. The streets are white. Its white all over the place. Look! Its white all over the place, Sara. Lets go out and make a snowman. What does Peter want to know? Do you have a lot of snow in winter? a lot of snow snow a lot of snow I love snowy days.Me too. Act out the dialog map of the world Do you have a lot of snow in winter? No, we dont. Yes, we do. or snow rain wind Do you have a lot of in ? Yes, we do. No, we dont. Beijing Chain Game Time Do you have a lot of in ? Yes, we do./ No, we dont. hometown 家乡家乡 A: Hello . Where is your hometown? B: . A: Do you have a lot of in ? B: Yes, we do. / No, we dont. A: Do you like ? B: Yes, I do. A: Why? B: Because I can . Make a new dialog weather Homework Make a poster about your favorite season. （做一张你最喜欢季节的海报） Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 教学内容分析教学内容分析 本单元的话题是谈论天气和季节的特点，功能是用表示天气和冷暖的形容 词描述天气和温度，能表达自己根据不同的天气情况选择不同的服装。本单元 包括三组重点功能句型：第一组时询问天气的“Whats the weather like today?” ，第二组是询问他人某地的天气情况如何“Do you have a lot of in ?” ，第三组是在不同的天气情况下可以穿不同的衣服“I can put on my ” ， 三组句型都和天气有关，但是又能表达不同的功能作用。 本课时的主题对话内容是 Sara 和爸爸去俄罗斯旅游，酒店外面下着雪， 爸爸告诉 Sara 外面一片雪白，并建议一起出去堆雪人。Sara 和伙伴儿一起堆 雪人，并各自表达自己喜欢的天气。本课时的功能句型使用“Do you have a lot of in ?”询问对方所在地区的气候特点，同时复习雨雪等自然现象和表 示四季的词汇。 加强课堂对话表演加强课堂对话表演 促进学生深度学习促进学生深度学习 以以“表演型表演型”学习方式促进学生的深度学习学习方式促进学生的深度学习 1976 年，瑞典学者马顿和萨廖首度提出了“深度学习”的概念，是相对于 “浅层学习”而言的，用来描述不同的学习过程导致不同的学习结果的状态和 水平。深度学习是一种有意义的构建性学习，也被称为“基于理解的学习” 。 它是一种主动探究性的学习方式，要求学生进行深度的信息加工，主动的知识 构建和批判性的高阶思维，有效地将知识进行转化与迁移，应用到实际问题的 解决中。现在，当培养学生的英语核心素养成为我们孜孜以求的教育目标时， 深度学习无疑是一种最佳的学习方式，能够提高学生的核心素养，促进学生的 终生学习与发展。 现行的北京版小学英语以“会话”作为每课的第一个教学版块，不仅为学 生提供了情境中有意义的语言材料，同时也呈现了本课核心句型等重点教学内 容。会话内容来源于学生的真实生活，有利于激发学生的参与感，保持英语学 习的兴趣。要充分发挥会话教学在整节课中的作用，我们应该以深度学习理念 为指导，更多地关注学生的参与，形成师生互动，生生互动的“表演型”学习 方式。这种学习方式可以使学生最大限度地加入到学习过程中来，能够有效地 促进学生的深度学习，提高他们的核心素养。 一、一、 “表演型表演型”学习方式能激发学生的学习热情学习方式能激发学生的学习热情 学习兴趣是学生最好的老师，而表演对话能极大地激发学生的学习兴趣， 使他们在表演过程中学习语言，理解语言，运用语言，进行深度学习。表演对 话使学生完全置身于对话的情境中，能促使他们超越现实中的担心与顾虑，为 他们开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲 旺强、什么角色都想体验、实践。通过表演对话，使不同层次的学生都得到相 应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解所学语言，运用所学语言，进行语 言的内化与输出。例如，在北京版英语五年级上册 Unit 1 Which do you like better? Lesson 1 这课的对话表演中，学生对超市情境和购物话题相当熟悉， 能够在表演时询问对方更喜欢的食物或饮料。 “Which do you like better?” 、 “I like fish better. I like water better. ”这些句子根本不需要老师去解释，学生就可 以通过生动的表演了解句子的意思，并且可以在恰当的语境中进行运用。孩子 在表演对话的过程中，完全融入到对话的情节中。看着他们在表演中熟练地运 用语言进行交际时，我们不再需要为他们不懂句子的意思而担心。学生们以深 度学习的方式，在精彩的表演中掌握并运用语言，促进了他们英语核心素养的 提升。 二、二、 “表演型表演型”学习方式能提高学生的运用能力学习方式能提高学生的运用能力 有的老师认为，表演对话只是简单的语言输出环节，是检查学生是否理解 对话内容的一种简单手段。所以，在英语课堂上，表演对话就成为了一个可有 可无的教学环节。教学时间充裕，就找两组学生进行表演，烘托一下课堂气氛； 教学时间紧张，干脆就弃之不用。其实这是一个极大的误区。表演对话不仅是 学生学会语言之后的一个运用的过程，同时也是学生进行深度学习的过程。人 们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。事实上， 在儿童学习英语的过程中，学与用是综合在一起的， “学”就是“用” ， “用” 也是“学” ，难以分清彼此，是一个辩证统一的整体。表演对话为学生提供一 个很好的语言学习环境，使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用 英语与别人交际。以对话为载体，把单词、句子或语段放到对话的情境中进行 运用，词不离句，句不离段。表演对话使学生获得英语学习的满足感，并能使 他们切实体会到英语的用处。与一些单纯的字词或句型练习活动相比，表演对 话具有叙事性和娱乐性，符合儿童的心理特征，可以促进学生运用语言的能力 的提高，从而提高课堂的效率。小学生有参与活动的欲望和要求，让学生参与 对话表演，可以加深学生对对话的理解和对语言的掌握。在课堂上，利用每一 课的主题对话让学生进行分角色扮演，满足他们的表演欲望，为他们理解并运 用语言搭起一座桥梁。表演对话让所有的学生都动起来，他们把自己置身于故 事情境中，变成了“Maomao” 、 “Baobao”和“Lingling” 。表演对话使他们的 学习热情越来越高涨，激发了他们讲英语、用英语的热情。例如，我在教学北 京版英语四年级上册 Unit 6 May I take your order? Lesson19 时，我要求学生表 演 Mike 一家在饭店点餐的情景，不必要完全按书上的内容进行表演，可以根 据自己的实际情况进行创编。由于对食物都各有喜好，学生们都非常兴奋。他 们置身于对话情境中，好像真正来到了饭店一样，在不断的操练中把他们的热 情转化为对语言知识的熟练运用。 “What would you like to eat?” 、 “Id like.” 、 “I dont like” 、 “How about you?”本单元的功能句型加上学生们可以表达的 各种食物名称顿时不绝于耳。有的学生甚至把不会用英语表达的食物名称用中 文说出来，再加上一个怪腔怪调，引来了大家的一片笑声。这种深度学习所取 得的效果是简单的机械操练永远无法匹及的。 三、三、 “表演型表演型”学习方式能培养学生的合作精神学习方式能培养学生的合作精神 合作学习是现在提倡的一种学习方式，能够充分发挥每一个人的长处，取 得最佳的学习效果。现在的学生往往以自我为中心，不善于体验他人的感受， 合作学习的意识不强。由于表演对话的形式基本上是以小组为单位，学生必须 分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人的意见，不断培养合作 精神，提高与他人交往的能力。表演对话需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚 并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特 点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让 他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐 难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而表 演对话所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，学生可以根 据自己的英语水平选择相应的角色。在表演过程中，他们可以随意地大声“喊” 英语或小声说英语。学生之间的互相帮助，有助于让那些有畏难心理的同学克 服自卑，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。在北京版英语五年级下 册 Unit 3 How do seeds travel? Lesson 9 的表演环节，我要求全组同学必须每人 表演一个角色，水平高的同学可以扮演语言较多的角色，比如 Lingling 或 Baobao，水平不够的同学可以扮演句子较短的角色，比如 Sara。不用老师提示， 小组内的同学就会行动起来，互相帮助，让每一个同学表演好自己的角色，使 本组的整个故事看起来更加流畅和更有新意。所有的同学都能找到自己的位置， 为本组的故事表演贡献一份力量。 四、四、 “表演型表演型”学习方式能培养学生的创新精神学习方式能培养学生的创新精神 小学生喜欢想象，北京版英语对话版块情境的不完整性为小学生的想象提 供了空间和机会，可以使其在满足兴趣的同时学习语言，在习得语言的同时激 发创造力。学生们不仅喜欢表演对话，而且他们更希望自己能改编对话后再进 行表演。课堂上，可以让学生在已有对话情节的基础上自由想象，把对话进行 改编或续编。这样的活动活跃了学生们的思维，他们的想象在这里插上了翅膀， 他们的成就感在这里得到了满足。例如，在学习北京版英语五年级上册 Unit 5 Where are you from? Lesson 15 一课时，我就让学生们展开想象，改编对话：在 他们碰面之前，Baobao 和妹妹要去哪里，他们说了什么；Mike 和 Sara 要去做 什么，他们说了什么；他们还会聊到关于美国和加拿大的哪些事情在改编 的过程中，学生们学习的深度不断加深，不同层次的学生得到了不同的收获， 学生的创新精神得到了有效的培养。 五、五、 “表演型表演型”学习方式可以促进课堂的有效延伸学习方式可以促进课堂的有效延伸 以前，我们布置的英语作业主要是朗读课文、抄写单词或句型。但是表演 对话可以使我们的作业形式变得多样化，不再是机械的抄写和枯燥的练习，用 一种更加有效的形式促进英语课堂的有效延伸。在学完对话后，可以让学生把 学到的对话表演给爸爸妈妈看，很多学生一回到家就迫不及待地为爸爸妈妈表 演对话；也可以让学生对对话进行续编，给对话添加不同的结尾，这样的作业 对学生而言既有趣、充满想象力又具有挑战性；还可以让学生对所学过的对话 进行改编，加入以前所学的功能句型，帮助学生加强对语言的掌握和运用 这些别具一格的课外拓展形式不仅使学生加强了对知识和语言的掌握及运用， 更为主要的是让学生在积极的状态下完成了作业，并大大提高了他们学习英语 的兴趣，促进了他们语言能力的发展。 总之，针对对话版块的这种“表演型”学习方式，使学生们充分地“动” 了起来，动口、动耳、动眼、动手、动脑。基于学生的这种深度学习，我们的 课堂也随之“动”了起来，激发了学生学习英语的兴趣，学生的思维能力、想 象能力、创新能力和综合语言运用能力得到了提高，全面提升了学生的英语核 心素养。 - 1 - Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 北京版英语北京版英语 三年级上册三年级上册 - 2 - - 3 - 教学基本信息 课题 Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 学科英语学段： 中年级年级三年级 相关 领域 教育学 、心理学、信息技术 教材书名： 英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 是否已实施是 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 1.2011 版英语课程标准指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习 的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用 语言。教学活动要有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生 提供展示学习成果的机会，使学生能够个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力， 并能在展示活动中感受活动。 2.体验学习模式理论指出：教育就是创造一种直接的和相关的学习环境，让学生在这 样的学习环境里获得知识、应用知识、发展技能和情感。它突出强调学习是对经验的 体验，倡导学生的学习过程是一种自主探寻、自己发现问题、积极参与、自我评估学 习结果、自我体验经历从而逐渐培养学生自主学习能力的过程，注重学生在整个学习 过程中的参与和主导作用。 3.根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象 的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具 体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在 活动中学习，在日常生活环境中学习。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教 学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 - 4 - 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本单元的话题是谈论天气和季节的特点，功能是用表示天气和冷暖的形容词描述 天气和温度，能表达自己根据不同的天气情况选择不同的服装。本单元包括三组重点 功能句型：第一组时询问天气的“Whats the weather like today?” ，第二组是询问 他人某地的天气情况如何“Do you have a lot of in ?” ，第三组是在不同的天气情 况下可以穿不同的衣服“I can put on my ” ，三组句型都和天气有关，但是又能表达 不同的功能作用。 本课时的主题对话内容是 Sara 和爸爸去俄罗斯旅游，酒店外面下着雪，爸爸告诉 Sara 外面一片雪白，并建议一起出去堆雪人。Sara 和伙伴儿一起堆雪人，并各自表 达自己喜欢的天气。本课时的功能句型使用“Do you have a lot of in ?”询问对 方所在地区的气候特点，同时复习雨雪等自然现象和表示四季的词汇。 学生情况：学生情况： 三年级学生属于中年级段，他们通过两年的英语学习，已经具备了初步的口语交 际能力，喜欢用英语和朋友进行交流，对英语学习保持着较浓厚的兴趣。我所任教班 级的孩子在英语学习中积极思考，主动发现，乐于表达，参与学习活动的积极性很高。 对于天气这个话题，孩子们都很感兴趣，他们都有相当丰富的生活体验。在知识储备 方面，通过前两课时的学习，学生已经学习了一些关于天气的词汇与句型，为本课的 学习打下了基础。 教学方式：教学方式： 在情境中学习语言，运用所学语言进行真实交际。 教学手段：教学手段： 利用多媒体课件、体态语、创设情境等多种手段进行教学，充分调动学生多种感 官参与学习过程，并运用语言进行真实交际。 技术准备：技术准备： 教学课件，自制课件，单词卡片，图片，评价小雪人图片，俄罗斯套娃。 教学目标 教学目标：教学目标： 1. 能够理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能够正确认读并运用 rain，snow，wind，spring，summer，autumn，winter 等词汇。 - 5 - 3. 能够在情境中运用“Its white”和“Its snowing.”等句型描述天气情况， 4. 通过描述自己家乡气候特点的活动，激发学生热爱家乡的情感。 教学重点：教学重点： 1. 理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能运用句型“Do you have a lot of in ?”交流某个季节的气候特点。 教学难点：教学难点： 1. 能运用句型“Do you have a lot of in ?”交流某个季节的气候特点。 2. 能根据实际情况描述自己家乡某个季节的气候特点。 教学过程 Warm-up 1. Say a chant together. Seasons. 2. Free Talk. How many seasons are there in a year? Which season do you like? Why? Do you know which season I like? Can you guess? Whos she? Sara likes winter, too. She likes making a snowman very much. Do you like the snowman? Today I have many snowmen. If you do a good job, you can get a snowman. At last, you can get many snowmen. Presentation 1. 观察主题图片，了解对话情境 （1）This is Sara. Who is this man? （He is Saras dad.） （2）Which season is it ?（Its winter.）How do you know that? （Its snowing out of the window.） （3）Sara and her dad are not at home. Where are they? Do you know this national flag and these dolls? （This is Russian national flag. These are Russian dolls.）To show the pictures to the children. （4）To show the map of the world. This is China. This is Russia. Here is Moscow. In Moscow, they have Red Square, just like our Tiananmen Square. Look here, this is Red Square out of the window. - 6 - （5）Russia is a beautiful country. The winter is very long and its very cold in Russia. Sara likes winter very much. So she traveled to Russia with her dad. 2. 学习对话 1 （1）第一遍带问题试听。Look out of the window, its snowing. Are they happy? What do they want to do? Can you guess? 让学生预测。 Lets watch the cartoons. Why are they so happy? （Because they want to go out and make a snowman.） （2）让学生再听一遍对话。What does dad say? （Its white all over the place.） 出示图片，帮助学生理解“white all over the place” 。 Its snowing now. So the streets are white. The buildings are white. The trees are white. We can say “Its white all over the place.” 指导朗读句子中的“连读” 。 （3）Dad says, lets go out and make a snowman. What will Sara say? Can you guess?（Good idea. Great. Wonderful. I need put on my coat.） 3. 学习对话 2 （1）To show the picture. Sara put on her coat and gloves. What is she doing? （She is making a snowman.） Who is the boy? （He is Peter. Saras new friend.）What does Peter want to know? 让学生看一遍动画。 （2）板书“ Do you have a lot of snow in winter?”出示图片，理解 a lot of. 指导连读。 （3）Peter is from Russia. Sara is from America. They have a lot of snow in winter. Does Peter like snowy days? 让学生再听一遍录音。Does Sara like snowy days? How do you know that? （4）Do you like snowy days? What do you do on snowy days? （5）完整播放一遍动画，进行整体输入。 4. 朗读对话，尝试表演。 （1）Play the cartoon and have the children repeat. （2）Role play the dialog in groups. （3）Act out the dialog. Practice 1. Set the scene. We know they have a lot of snow in winter in Russia and America. How about our Beijing? Peter asks, Do you have a lot of snow in winter? How do we answer? - 7 - （No, we dont.） 2. There are four seasons in a year. What are they? Show the pictures about seasons. Different seasons have different weather. This is snow. This is rain. This is wind 学习单词“rain, wind” 。 In Beijing, do we have a lot of rain in summer? Do we have a lot of wind in spring? How to ask and answer? 让学生互相问答。 3. Different seasons have different weather. Now we can ask and answer about different seasons. Have the children play a chain game to practice the core structure. Production 1. To show the map of China. Whose hometown isnt Beijing? Where are you from? Now lets talk about the weather in your hometown. Make a model to the children. A: Hello. Where is your hometown? B: Hunan. A: Do you have a lot of rain in summer? B: Yes, we do. A: Do you like summer? B: Yes, I do. A: Why? B: Because I can go swimming in summer. 2. Have the children work in groups. 3. Have the children show. V Summary Today we talk about the weather. Different season has different weather. Different places has different weather. Maybe a lot of rain, maybe a lot of snow, maybe a lot of wind. We can ask and answer about the weather in my hometown. Now lets look at your snowman. Which group is winner? VI Homework Make a poster about your favorite season. - 8 - 板书设计 Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 Do you have a lot of in ? Yes, we do. No, we dont. Group 1 Group 2 Group 3 学习效果评价设计 评价等级 评价内容评价标准 优秀良好一般 学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。 学习习惯 积极思考问题，与同学交流信息，并敢于发表个人见解。 学习方法 在体验中理解本课功能句型，在教师引导下运用功能句 型进行交际。 理解运用功能句型。 体会功能句型在生活中的应用。学习能力 能正确朗读对话。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本教学设计突出“在情境中学习并且运用语言”的设计理念，目标合理，方法得当，立足于学 生英语核心素养的培养，追求朴实、高效的课堂。具体体现在以下几个方面： （一）这是一节融入情境的英语课。在导入环节通过多媒体和师生自由谈话把学生带入一片白 色的冬季，堆雪人的活动使学生立刻融入了情境之中；主题对话的学习环节一直在 Sara 和爸爸俄 罗斯的冬季游的情境中学习语言；在语言操练环节，创设了 Peter 想了解北京的天气情况的教学情 男孩 Sara rainspring snow wind summer autumn winter 小雪人小雪人小雪人 - 9 - 境，学生在情境中操练了语言；在语言输出环节，来自于不同省份的同学们互相了解对方家乡的天 气特点，学生在真实的情境中进行了语言输出。 （二）这是一节培养思维的英语课。思维品质是学生的核心素养的四个方面之一，我们在课堂 上必须注意培养学生的思维意识与能力。这主要通过提出开放性的问题引发学生的思考来实现。如 “Which season is it ?How do you know that?” ， “Does Sara like snowy days? How do you know that?”让学生找出自己判断的根据，引发学生思考；如“What do they want to do? Can you guess?”对于没有唯一答案的问题，通过猜一猜让学生说出自己的见解，学生经过思考说出自 己的想法，培养了学生的思维意识与能力。 （三）这是一节充满乐趣的英语课。基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学 习英语的兴趣，本节课用多种方式使课堂充满乐趣，比如：预热环节的歌谣演唱，课前对于自己喜 好季节的自由谈话，学习主题对话时对自己喜欢的冬季活动的拓展，语言输出环节的对自己家乡天 气特点的描述，都能充分激发学生的积极性，使学生积极地参与到学习活动中来，有效培养他们的 英语核心素养。 （四）这是一节充满文化对比的英语课。培养学生的文化品格是学生的核心素养之一。在英语 课上，主要通过东西方文化的对比，对中国优秀文化的挖掘来实现。在本教学设计中，不仅通过对 “俄罗斯套娃” 、 “俄罗斯红场”和“莫斯科天气特点”等拓展，使学生了解俄罗斯的文化；还通过 对“天安门广场” 、 “祖国各地美丽的雪景”和“我国各省的天气情况”的补充，使学生更加热爱我 们中国的优秀文化，培养他们热爱祖国的思想感情。 Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 语言输出环节练习: A: Hello Where is your hometown? B: A: Do you have a lot of in ? B: Yes, we do. A: Do you like ? B: Yes, I do. / No, we dont. A: Why? B: Because I can in