北京版三年级上册UNIT TWO OCTOBER 1ST IS OUR NATIONAL DAY-Lesson 5-ppt课件-(含教案)--(编号：202ac).zip

1 教学基本信息 课题Unit2 October 1st is our National Day Lesson5 学科英语学段低年级年级三年级 教材书名：北京版小学三年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第一版 教学基本信息 课题Unit2 October 1st is our National Day Lesson5 学科英语学段低年级年级三年级 教材书名：北京版小学三年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第一版 教学设计参与人员 姓名单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 2 教学背景分析 教学内容：教学内容： 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 年版） 提出：“教师应在教学中有效整合课程资源，优化课 堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。 ”全语言教学理论倡导“整体语 言教学” ，反对孤立的、机械的语法规则的学习和操练，反对把语言肢解成语音、词汇、语法等若 干个独立的语言单位进行教学，反对把听、说、读、写四项技能的培养依照人为设定的、互不关联 的顺序逐一展开，主张语言教学应当以学生为中心，学生语言能力应该在真实、自然的语言情境中 培养和发展，主张在交际中学习交际，强调语言的意义表达，鲜明地提出了“语言的整体大于部分 之和”的观点。 因此，根据以上理论，我在设计课程的时候，考虑到学生的需求、目的和兴趣，将听力结合练 习内容与教材进行整合，给学生创设欢快、自然的语言情境，调动学生学习的积极性和主动性，让 学生有兴趣地融入到课堂活动中来，使学生有目的的使用语言、习得语言。同时，帮助学生建立思 维框架的认知基础，帮助学生发展语言和思维能力，促进英语学科素养的形成与发展。 同时，本课将采取一些适当的英语文化知识来丰富课堂内容，巩固所学知识，同时培养学生们 学习英语的兴趣和热情。 5 本课教学内容是北京出版社英语（一年级起点） 第二单元 OCTOBER 1st IS OUR NATIONAL DAY 中的第五课（本单元的第一课时） ，,是本册教材承上启下的单元。主要表现在： 1.第一单元学习了 September, 本单元学习 October，November 和 December，1-8 月英语表达将在第 三单元学习。2.第一单元学习了序数词第 1 一第 10 的表达，本单元学习第 11 一第 31 的表达。 Lesson 1 作为本单元的第一课时，既承接了第一单元关于月份和序数词的表达，亦是为 lesson 2 和 3 关于生日的表达做铺垫。 本课为北京出版社英语（一年级起点） 第二单元 OCTOBER 1st IS OUR NATIONAL DAY 的第一课时，是一节对话教学课，包括 Listen and say、Listen look、 and learn 和 Lets do 三个部分。 本课教材设计板块共分为七项：第一部分为引入部分，通过与教师进行 warm up 的形式引入话题 holidays（festivals） ，让学生说出自己熟悉的节日，激发学生注意力，与 Unit 1 中的 Teachers Day 相呼应，并为本课对话输出部分的节日话题做铺垫。第二部分为听力部分。教师通过对课文资料的 整合，并结合学生当前学习进度与水平，为学生恰当设疑并进行听力训练。第三部分为听读环节。 教师给出 reading tips，让学生跟读，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。第四部分 retelling，通过 gap filling 来检验学生对月份、序数词及节日的掌握。第五部分为复现记忆与汇总拓 展环节，此环节通过游戏 Whats on your back? 来加深学生对重点句型的掌握，并将书上的练习整 合成与节日的相关的拓展，如九月的教师节，10 月的国庆节，11 月的万圣节，12 月的圣诞节，并 拓展 What can we do on this day? 这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，亦为下一步的综 合输出做铺垫。第六部分为综合输出环节，展现为 6 句对话，旨在复现关键句型的同时，复习 Unit1 的 Teachers Day 的知识和拓展知识。最后为作业环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求 学生完成 APP 上朗读任务及练习，并动手制作日历来再次内化 9 一 12 月份。 6 本课最大的特色是循序渐进，在重复中不经意的输入一些组句语法，让孩子在没有接触语法的 前提下，内化关键句型的表达。通过拓展知识场景，拉近与现实生活的距离，情景化呈现与节日有 关的词汇，让学生在真实、自然的语言情境中，内化重点单词，强化关键表达并提高口语能力。 学生情况：学生情况： （1）年龄特征：）年龄特征：本次的授课对象是大兴七小三年级学生，在两年多的英语学习基础上，绝大多数 学生乐于参与课堂中各项趣味性强、表演性强的活动。三年级学生对于“节日”这一贴近学生生活的 主题有浓厚的兴趣，并对中西方文化有着独到的理解和强烈的向往。针对学生的该特点，教师设计 不同的教学活动，用丰富多样的节日满足学生的兴趣，充分调动学生的积极性。 （2）能力特点：）能力特点：在两年多的学习中，七小的三年级学生已经初步养成了同伴合作和小组合作的能 力。教师考虑到学生的个体差异，在本课设计中多次同伴合作，利用小组合作的方式，鼓励组内能 力强的学生带动稍微弱的同学，激励每个学生都积极参与到学习活动中，使学生在原有的认知基础 上有所提高。 本班学生活泼好动，才思敏捷，更适合多设计运用学生智力的活动，本班有很多英语能力较强、 反应能力较快的学生，可以充分运用在游戏及组建对话环节。 （3）知识特点：知识特点： 学生的已知：学生的已知：通过上一单元的学习，学生对月份有了一定的敏感度。在一年级上学期学生们已 经学习过基数词，并且大部分学生已经能够熟练运用数字进行简单交流。 在 Unit one SEPTEMBER 10th IS TEACHERS DAY 中，学生学习了 September, first, second, third 的相关表达。对于延伸拓展的节日 Teachers day 为三年级上册第一单元的内容，Christmas 则 是二年级 Unit Six 的内容。因此在设计拓展节日时，教师有意将 Teachers day 和 Christmas 融入到 九月和十二月中，复现了学生的已知，并再次运用到本课的关键句型中让学生学以致用。 学生的新知：学生的新知：学生重点学习 ninth, tenth, eleven, twelfth, September, October, November, December 及重点句型 Whats the ninth/tenth/twelfth month in English? 在此基础上，教师将本课的重点节日 National Day 与拓展节日 Halloween 融入进来，增加学生知识储备。 文化方面，学生通过本课的学习，应熟练掌握 912 月份对应的部分重要的中西方节日： September-Teachers Day, October-National Day, November-Halloween, December-Christmas. 了解各个 节日中 What can we do on that day? 7 教学方式：教学方式： （1）通过跟唱 the song of months 带领学生熟悉月份发音，引入新课。 （2）通过分角色表演课文及同伴表演课文，加深巩固学生对本课对话的掌握; （3）通过分角色表演以及“Whats on your back?” 的活动，巩固学生对课本关键句型的理解和 产出。 教学手段教学手段：教学手段:通过评价系统，激励学生积极参与课堂活动；通过展示有关节日的图片，调 动学生积极性；通过播放演示文稿及音乐视频，加强学生理解对话并操练对话；通过创设“Whats on your back?”的环节，为学生创设运用语言的情境。 （1）三年级的学生，这个阶段注意力不稳定、不集中，难于长时间地注意同一件事物，容易 被别的事物所吸引。要加强吸引孩子注意力，在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据 主导地位，从机械识记向意义识记发展。 技术准备：技术准备： 技术准备:计算机、多媒体 PPT 演示文稿。 物品准备物品准备:月历、游戏卡片、评价奖品贴纸、Miss Wang 头套。 教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1. 能听懂提问 whats the ninth/tenth/twelfth month in English?并能用英语回答相关月份 2. 能介绍 9-12 月中的重要节日 3. 能听懂，说出并认读单词 ninth, tenth, eleven, twelfth, September, October, November, December。 8 4. 能体会英语学习的愉悦之情，对下一阶段的学习充满期待。 教学重点：教学重点： 能听懂提问 Whats the ninth/tenth/month in English，并能用英语回答出相关月份 教学难点：教学难点： 正确说出；October 1st is our National Day. 教学过程(文字描述) Step I. Warming up 歌曲中出现了学生现阶段未学过的月份，此举旨在刺激学 生听力，同时该歌谣可以用于下一个单元（关于生日） 。 教师与学生问好后。教师设疑： T: How many months are there in a year? Lets count together (holding the calender). T&Ss: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine(September), ten, eleven,twelve. We got twelve months in a year. T: There are many holidays/ special days. For example, this is _. Ss: Teachers day, Christmas. T: What about this one? Ss: (Chinese) New Year. T: This is our National Day and Halloween. Please read after me National Day, Halloween. Ss: National Day, Halloween. 教师引导学生明确评价体系。 T：Today we have three months for three groups. If you are good, your group can get a sticker. Are you ready? OK, Hello Group September! (Then Group September gets a sticker). (The same procedure for 16 the rest groups.) 【设计意图设计意图】通过 warming up 来激发学生兴趣，增加了师生互动，引发了学生思考，为最后输出 做铺垫。上课伊始，引导学生明确本节课的评价形式，教师尽量营造浓厚的节日氛围，用节日的相 关活动作为评价机制。因此在本次分组时，教师命令同学分组起立，使每个同学明确自己的组名。 学生通过个体、同伴的共同努力，将为所在团队赢得荣誉。学生正处低年级，新颖、有效的评价方 式能够激发学生兴趣，调动学生参与课堂活动的热情，对整节课的教学效果起着重要作用。 Step II. Listening : 10min 教师先引导学生观察图片中的非文本信息(who, where, what)(见图一)。 （图一：引导学生观察非文本信息） 同时，教师在对学生评价时，多采用本文中出现的句子如:Great, You are right. T: Lets see what our friends are talking about. T: So, lets look at the picture, Who are they? Ss: Miss Wang, Sara, Mike. T: You are right and where are they? Ss: In the classroom/school. 17 T: Great. So What are they doing? Ss: They are having a class. T: You are right. So what are they talking about? Lets check it out. 然后在学生现有英语能力及知识的基础上，教师将两幅图片两段对话拆成三个问题。 （见图二、图三、图四） 。 （先解释 ten, tenth，再播放听力，请学生回答并核对。 ） （可以适当提示语音-th，the eleventh 的发音） T: Lets listen what does Miss Wang say? T: (After listening) So Miss Wang says. Guoguo says. （图二：问题 1） 图三的问题属于教师从对话中拆分出来的问题，这让学生专注于专项问题，同时方便教师处 理新 National Day。 18 （图三：问题 2） （图四： 问题 3） 1 【设计意图设计意图】听力之前，对非文本信息的解读能够帮助学生猜测听力内容并快速进入听力状态。教 在听力之前，教师通过解释相关单词，让学生带着问题听听力，培养学生有目的的通过听获取信息 的能力。 Step III. Reading : 8min 教师给出 reading tips1. Please read it aloud. 2. Please read it dramatically，让学生跟读 read after the computer，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。 T: OK, boys and girls. Lets read after the computer. (再次强调 th 发音) T: Now, I will be Miss Wang and you guys are the pupils. Lets role play the dialogue. T: Great. Now, two students work in a group and one can be Miss Wang and the other can be the pupils. (请同学上来展示) 【设计意图设计意图】充分利用课本中的视频动画，并充分利用实物资源调动学生兴趣。通过大量的听读训 练，调动学生语言学习的积极性和主动性，刺激听力及强化关键句型。为给学生创造足够练习对话 的机会，教师先师生对话、生生对话为学生做师范，然后同伴合作，使每个学生都有练习的机会。 Step IV. Retelling : 2min 教师给出 word bank (3 words)，一起填空。 T：Its time to retell the story! Lets read together. (此处 gap filling 相对较为容易，设置成为师生 一起读，学生一起填空。)（见图五） Ss:. 1 （图五 retelling） 【设计意图设计意图】考验学生灵活运用课文对话的能力，并巩固新学单词。 Step V. Game Time: 8min 该部分为游戏及汇总拓展环节。教师通过设计“Whats on your back?”的活动，旨在让学生内 化本课的关键句型。 （见图六） （图六：活动：Whats on your back？） 1 汇总拓展环节中，教师将书上的练习整合成与节日的相关的拓展，如 9 月的教师节，10 月的 国庆节，11 月的万圣节，12 月的圣诞节（见图七 十） ，并拓展 What can we do on this day? 这一 项在复习关键句型，发散学生思维的同时，亦为下一步的综合输出做铺垫。 T: How many things are there? Ss: Four. T: You are right. This is an apple, a leaf, a pumpkin and a . Ss: Snowman. T: Which one do you like? Eg: Ss: Apple. T: Wow. Its Teachers Day! So When is Teachers Day? Ss: September 10th. T: What can we do on teachers day? Ss: cards. flowers. T: You are right. We can make cards or send flowers or say thank you to our teachers. (其余三个节日重复上步) 1 （图七：Teachers Day） （图八：National Day） 1 （图九：Halloween） 1 （图十：Christmas） 【设计意图】这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，考验学生综合运用的能力亦为下一步 的综合输出做铺垫。 Step VI. Dialogue : 5min 第六部分为综合输出环节，展现为 6 句对话，旨在复现关键句型的同时，复习 Unit1 的 Teachers Day 的知识和拓展知识。在组建对话的同时，教师加入了 Hi, thank you, you are welcome 等交际用语，旨在使对话更真实，更符合学生的日常交际。 （见图十一） 需要指出的是，三组学生在此环节中拿到的 handout 分别是与本组月份相关的，且对话 blanks 处会有图片提示。 1 （图十一： 综合输出） A: Hi, MaoMao. Whats the tenth month in English? B: Its October . October 1st is National Day. A: What can we do on that day? B: We can play games/ travel/ watch TV. A: I see. Thank you. B: Youre welcome. 【设计意图】这一项为综合输出部分，通过上一环节的渗透和对关键句型的复习，来提高学生的口 语运用与交际能力。 Step VII. Homework 第七为作业环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求学生完成 APP 上朗读任务及练习，并动 手制作日历来再次内化 9 一 12 月份。 1 板书设计 学习效果评价设计 本节课采取小组评价方式，鼓励学生主动参与。 评价内容： 1通过看图回答问题，检测学生对图片的理解。 2通过翻译句子，检测学生对对话的理解。 3通过朗读、表演对话，检测学生所学语言的使用情况 4通过对句型的替换练习和情景操练，检测学生对重点句型的掌握情况。 教学特色 1.在 Listen and say 环节，我引导学生模仿原版录音，同时关注句子的语音、语调，有利于培 养学生朗读句子和篇章的能力。 2在拓展环节，我引导学生看图，引申到每个月份的典型节日，再过渡到 What can we do on 1 that day? 引导学生在最后输出环节能够完成完整句子。这是培养学生国际化思维，提高口语能力 的策略。