北京版三年级上册UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERS-Lesson 19-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：603db).zip

Unit6 I have fifty markers (对话教学对话教学) 北京版小学英语三年级上册 说课内容 指导思想及理论依据 教材分析 学生分析 教学目标 教学过程 教学评价 1 2 3 4 5 6 指导思想及理论依据 教材背景分析 教学目标 教学过程 学习效果评价 设计特色 一、指导思想及理论依据 （一）英语课程标准强调要注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。 各种语言知识的呈现和学习都应从语言的使用角度出发，为提高学生“用英语做 事情”的能力。根据本节课的特点是借物品和关于收集物品的爱好， 我利用班内学生 的学习用品创设了真实的情景：上课前教师把学生的学习用品收集collect到自己这里作 为自己的收藏。课上每组要凑够画一个正方形需要的用具：pencil, eraser, ruler, markers.而每组都只有一种物品，创设出信息差。需要向其他组借borrow，从而在真实 的情境中运用句型。做到用中学， 学中用。 （二）强调自主学习， 为学生的终身学习奠定基础 任何一种教学的最终目的都是为了培养生的自主学习能力，因此在真实语境 中学练之后，在扫清部分障碍后， 我把课文放手给学生自己学习，发现问题， 小组内解决后并有针对性的指导，培养学生认读和朗读能力。 二、教学背景分析 （一） 教材分析 本课教学内容是北京版小学英语三年级上册第六单元的第 一课时,是一节对话教学课。讲的是同学间互相借东西的句型。在日常生活中这种情景 时有发生。对话中borrow 是生词。通过真实情景的创设在任务的驱使下学用句型。而 学习用品pencil eraser, ruler book生较熟悉，marker是生词。 收集关键词collect， 教师在课前收集， 课上展示自己的收集成果。让学生体会 collect一词。 教材前后联系 这批学生1,2年级学的是北师大版教材， 对借用物品 是初次接触，但学习用品词汇 如pencil, ruler, eraser都 接触过。 二、教学背景分析 （一） 教材分析 四年级 Unit 3 lesson11 继续有关借用物品的学习. 二、教学背景分析 （二） 学情分析 年龄特 点 知识储 备 困难与对 策 我校三年级的学生基础较薄弱，初次接受新教材。但 借用物品的话题贴近生活实际，生活中时有发生，所以很 容易引起学生的共鸣。但有部分学生课上不敢大胆展示自 己，对于这些学生应及时鼓励，根据实际情况设计教学活 动，使他们有成就感。 学生在一、二年级对学习用品词汇pencil book eraser ruler 接触过。 Here you are Thank you You are welcome日常用语课本上常出现。 对话中borrow, collect 是重点，Marker是生词，在真实 情景中渗透使用，朗读文本时再次处理。而certainly一词 较难读， 分段拼读，掌握发音。 二、教学背景分析 （三） 我的思考 1.通过课前收集学生学习用品,课上展示并体会collect一词，把 rulers, erasers, pencils, markers分给各组， 且每组只有一类学具,造 成信息差。每组要想完成画一个正方形并涂色的任务，必须向其他组借用， 从而在真实的情景中学用May I borrow your? 在真实情景中理解并学用May I borrow your?在文本对话中注意倾听 反馈， 自主学习文本，勾画自己不会的，学会向他人寻求帮助。 学习方法 ： 教学方法： 1.通过课前收集学生学习用品,课上展示并体会collect一词，把rulers, erasers, pencils, markers分给各组， 且每组只有一类学具,造成信息差 。每组要想完成画一个正方形并涂色的任务，必须向其他组借用， 从而在真实的情景中学用May I borrow your? 2. 通过听看课件理解回答Guoguo 和Baobao分别借了glue markers. 并学习该词。 通过自主学习，勾画难点，小组解决，询问老师等方 式解决自身难点。 通过展示朗读等方式练习文本句子。通过分段音 节解决难词certainly的读音。 3.通过借物品时的礼貌用语让学生争做一个有礼貌的孩子。 三、教学目标 三、教学目标 重点： 学会使用借东西的句型，会替换学习用品的词汇 难点： 1. Certainly的发音 2. 真实情景的创设 . Warm- up . Presentation . listening . reading 四、教学过程 . Homework （一）Warm up 通过对星期，月份，天气的问答复习前面所学，通过学生的值日营造英语 氛围， 且将前面的学习分散到每节课中复习。 设计意图 四、教学过程 生生问答 营造氛围 （二）Presentation 1.课前收集学生的学习用品课上发 给2组同一类学具，另外9组表达自 己所收集的学具 2.演示画正方形所需，学具不够 的时候向同学借用 3.小组示范借学具，各组间借用 学具，凑齐画正方形的4样学具 真实情景中学 用语言 四、教学过程 （二）Presentation 四、教学过程 1.课前收集学生的文具盒，使得学生在课上手中没有可用的， 为借东西提供条件 【设计意图】 课前通过收集学具， 初步接触collect ，并为课堂留下悬念。 Do you have pencil case? May I borrow it? After class, I will give it back to you. （二）Presentation 四、教学过程 2.课上展示学具，发给其中2组， 感知collect, I have （1）I collect pencil cases. Look , I have 42 pencil cases. (Open 1 pencil case. )Lets look , what are in it? This is a pencil, this is a ruler, eraser. Oh, this is a marker. (2）I collect pencils。 I have 4 pencils. Do you like them? Here you are. (3) What do you want to collect? 引导生说 I collect并给出一杯学具 （同 一类） 【设计意图】 利用课前收集的文具和课上分发文具， 感受并输入collect .为借用物品铺垫出真 实情景。 （二）Presentation 四、教学过程 3.大家都有学具了， 老师要画一个正方形，所需物品不齐， 向 同学间借用， 感受borrow 的使用情景和读音 (1)Your have pencils .You have rulers. I only have markers. I want to draw a shape. What do I need? (2) But I dont have ruler ,I dont have pencil. What can I do? Yes, I can borrow. 此时认读 borrow (3)Oh, You have pencils .Can I borrow your pencil? (4)I need ruler too. Can you help me?师生一起说句型借尺子 (5)I have ruler and pencil. I can draw now. Oh , its wrong. What do I need? Who can help me? Help me to borrow (6)I finish the shape . I have markers . I can color it. 意图：利用创设的画图的真实情景，学生体会并初步学用句子借东西 （二）Presentation 四、教学过程 4.老师有了尺子，铅笔，橡皮和记号笔， 可以完成画图。 你们每组只 有1种学具。向其他组借齐学具，使用语言 (1) I have ruler ,pencil and eraser. I can draw the square. Each group should draw a square. But you have only pencils .You have only rulers. What can we do? (2) Yes, who wants to borrow? (3) Borrow please . You must have pencil ruler eraser and marker. You must use English . Each pupil must borrow one . 意图：在老师借齐4种学具后，让每组学生也完成和老师同样的任务，在真实的情景中 向同学借用物品。每组先有一名同学借，在每组都有一人能借用物品后,在多次聆听借 用物品的句子后， 放手全班互相借齐4种物品。 要求每组每人借1种，必须用英语， 不得用中文。不会借的请教同学或者老师。 （二）Presentation 四、教学过程 【设计意图】 检查每组的借用情况，让不 齐的组借齐物品，再次班上检测 句子的使用，尤其是帮助学困生 。 5.检查每组同学借的物品是否完整， 4人借齐4种物品则没人积分100。不够的 物品在老师和其他同学的帮助下用所学句型借到所缺物品。在大家帮助下完 成任务的同学积分50， 帮助他人的同学再获得100分。课下完成画画。 (1)Now lets look, what did your group borrow? （三）Listening 四、教学过程 听看课文， 找出果果和宝宝想借什么？ (1)We can borrow. How about Baobao and Lingling . Can they borrow? Now lets watch the cartoon. Answer the questions (1)What does Lingling borrow? (2)What does Baobao borrow? 意图：如果学生能听后回答出则板书glue marker,在订正答案中顺势处理这两 个词汇。如果听不出则让学生带着这2个问题自主学习并勾画出借用的物品， 再次听句子后处理glue marker （四）Reading （一） 四、教学过程 【设计意图】 通过不同方式的读，帮学生解决认读困难，使学生能够正确朗读.通过跟读 解决语调问题。 1.自主阅读， 勾画自己不会的词汇，教师巡视并找到集中不会的单词 2.组内解决，同学间互相帮助 3. 教师把学生勾画的单词板书，请会的学生教给大家。教师辅助 4. 对于较难词汇collect certainly利用划分音节的方法帮助学生掌握发 音。Co llect cer tain ly 5.小组内练习对话并展示2组 【设计意图】 在真实情景和文本中对借物品的句型有了大量的操练，在这里把对句型的 换词操练作为造句子练习， 并在小组内练习后展示。 （四）reading (二） 四、教学过程 由对话到对句型的替换练习 1.Guoguo and Baobao can borrow. Can you make a sentence with these words? 2.Say with your partner and show （五）Homework 四、教学过程 1. Listen to the tape and read the dialogue. 2.在生活中用Can I borrow your.来借东西。 【设计意图】 听录音读对话的作业，其目的有两个，一是加深理解，二是提高朗读能力。 在生活中使用是提高学生对英语的学用能力。 五、学习效果评价 1.利用及时的激励性评价语言和积分积累，激发学生的学习兴趣 当老师评价学生组内借物品的结果时，采用了不同的加分方法激发学 生兴趣。 2.利用自主阅读、勾画和同学互学，集中同学讲解，老师辅助的方法检 测学生自主学习的结果。 六、教学设计特点 （二）注重创设真实情景，将活动、互动贯穿于教学过程 通过分给每组一种学具到完成任务必须借用学具，从老师输入语言时候的 借到学生学习使用语言的借， 一直给学生创设了真实的借用物品的环境。将活 动与互助贯穿于教学。 （三）渗透阅读技巧，培养阅读能力 我设计了让学生带着问题听对话的环节，通过学生圈画、交流的方式，渗 透了寻找特定信息的阅读技巧，促进学生阅读能力的提高。 （一）突出学生主体地位，鼓励学生自主参与 把全班分成11组， 每组4人。为了完成本组借到4种学具的任务， 每人必须 向其他组借1种学具，从而每人都能参与到活动中来。以活动的方式鼓励学生 自主参与。 “2017 年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第十一届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 学校 课题 Lesson 19 May I borrow your markers? 教师姓名 学科（版本）北京版章节 Unit6 学时第一课时年级3 年级 教学目标 1.通过课前收集学生学习用品,课上展示并体会 collect 一词，把 rulers, erasers, pencils, markers 分给各组， 且每组只有一类学具,造成信息差。 每组要想完成画一个正方形并涂色的任务，必须向其他组借用，从而在真 实的情景中学用 May I borrow your? 2. 通过听看课件理解回答 Guoguo 和 Baobao 分别借了 glue markers.并学 习该词。 通过自主学习，勾画难点，小组解决，询问老师等方式解决自身 难点。 通过展示朗读等方式练习文本句子。通过分段音节解决难词 certainly 的读音。 3.通过借物品时的礼貌用语让学生争做一个有礼貌的孩子。 解决教学重点难 点的措施 重点： 通过真实情景的创设让学会使用借东西的句型，会替换学习用品的词汇 难点： 通过分音节学习法掌握 Certainly 的发音 学习者分析 我校三年级的学生基础较薄弱，学生人数少。但借用物品的话题贴近生活 实际，生活中时有发生，所以很容易引起学生的共鸣。但有部分学生课上 不敢大胆展示自己，对于这些学生应及时鼓励，根据实际情况设计教学活 动，使他们有成就感。学生在一、二年级对学习用品词汇 pencil book eraser ruler 接触过。 Here you are Thank you You are welcome 日常 用语课本上常出现。 教学环节活动目标教学内容活动设计 媒体功能应用及分 析 一、warm up通过问候唤起 学习状态 Greeting greeting 二Presentation and practice 1.通过课前收 集学生 pencil-cases, 课上展示并体 会 collect 一 词，把 (一)1.Hi,children, look here. They are pencil cases . I like pencil cases. So I collect them. 1. 课前收 集学生的笔 袋。课上引 导学生表达 自己想收集 的学习用品。 白板直观媒体资源 的插入和随意拖动， 体现神秘性和直观 性，孩子们兴趣盎 然。 rulers, erasers, pencils, markers 分别 让各组收集， 且每组只有一 类学具,造成信 息差。每组要 想完成画一个 正方形并涂色 的任务，必须 向其他组借用， 从而在真实的 情景中学用 May I borrow your? 1. Look at this Word“collect” 2. Before the class I collect your pencil cases .Now they are here. There are thirteen pencils cases. Now open it ,what is in it? And I have another 2 pencil cases. There are fifteen pencil cases now. 3. Can you read this word? fifth How about this one? fif teen fifty I have fifteen pencil cases. 4. I like pencil cases. So I collect them. How about you? What do you want to collect? 5. How about these ones? They are markers. Look at the word markers 6. We can use the markers to write .We can also use it to color .I like it. So I collect markers. I have fifty markers. 2. 通过音 节划分认读 collect 3 复习笔袋 内学过的词 汇 ruler eraser, pencil 4 通过词汇 fifth 迁移 认读 fifteen fifty 5.引导生说 出自己想收 集的 I collect rulers I collect erasers. I collect pencils 6.通过音节 划分认读 markers 7.Look at teachers markers. 再次感知 50，教师准 备了实物 5 在白板中运用钢笔 划分音节学习认读 该词汇 collect 通过白板文本框拖 拽结合由单词 fifth 迁移认读 fifteen fifty 在白板中运用钢笔 划分音节学习认读 该词汇 markers 7. I want to draw a shape like this . What do I need? But I only have markers. What should I do? Look at the sentence “May I borrow your . I need pencil first. May I borrow your pencil？ 9.I need ruler too.引导生帮助借用 ruler，使用该句型。 10.I made a mistake. What do I need? Can you help me to borrow eraser? 引导生帮助借用 eraser，使用该句型。 11.Now I have markers. I can color it. （二）Now you should draw a shape like me .But you have rulers. You have pencils . You have erasers. I have markers. 盒笔（50 支） 演示画正方 形所需，学 具不够的时 候向同学借 用。 8.You need ruler, pencil, eraser and markers 认读 Borrow May I borrow your 引导生配合 说出 here you are 并适时使用 thank you You are welcome 引导生帮助 借用 ruler，era ser 使用该 句型。 （二）小组 示范借学具， 各组间借用 学具，凑齐 画正方形的 4 样学具。 并完成画图 形的任务。 通过白板文本框拖 拽结合学习并使用 句子 May I borrow your 通过白板智能笔、 硬笔对词汇的拆分、 通过对文本框的拖 拉、拼接实现对词 汇的分段认读，从 而突破词汇认读的 难点 通过白板和实物投 影的转换实现对绘 画的清晰观看。(班 额小的时候可以直 接用白纸演示，班 额大的时候要利用 白班和实物投影的 切换在实物投影上 绘画) 三、 listening 听看课文， 找 出果果和宝宝 想借什么？ 如果学生能听 后回答出则板 书 glue marker,在订正 答案中顺势处 理这两个词汇。 如果听不出则 让学生带着这 2 个问题自主 学习并勾画出 借用的物品， 再次听句子后 处理 glue marker You should borrow. Borrow please. We can borrow in English. How about our friends? 1. How about Baobao and Lingling . Can they borrow? Now lets watch the cartoon. Answer the questions (1)What does Lingling borrow? (2)What does Baobao borrow? 观看视频寻 找答案 生勾画答案 凸显重点 通过白板插入视频 课件，让学生随时 观看，随时停止， 了解宝宝和玲玲借 用了什么物品，通 过钢笔勾画展示答 案和重点。 四、reading通过不同方式 的读，帮学生 解决认读困难， 使学生能够正 确朗读.通过跟 读解决语调问 题。 在真实情景和 文本中对借物 品的句型有了 大量的操练， 在这里把对句 型的换词操练 作为造句子练 习， 并在小组 内练习后展示。 （一）教师把学生勾 画的单词板书，请会 的学生教给大家。教 师辅助 2. 对于较难词汇 collect certainly 利用划分音节的方法 帮助学生掌握发音。 cer tain ly （二）1.Guoguo and Baobao can borrow. Can you make a sentence with these words? 2.Say with your partner and show 1.自主阅读， 勾画自己 不会的词汇， 教师巡视并 找到集中不 会的单词 2.组内解决， 同学间互相 帮助 3.小组内练 习对话并展 示 2 组 组内造句子 运用白板钢笔划分 音节学习认读该词 汇 Certainly 通过白板聚光灯着 重认读单词和图片， 去掉图片通过聚光 灯着重认读单词， 为造句子打下基础， 聚光灯调动了孩子 认读的积极性 五、Homework听录音读对话 的作业，其目 的有两个，一 是加深理解， 二是提高朗读 能力。在生活 中使用是提高 学生对英语的 学用能力。 1. Listen to the tape and read the dialogue. 2.在生活中用 Can I borrow your. 来借东西。 听并且在生 活中使用语 言 注：此模板可另附纸，字数注：此模板可另附纸，字数 1500-20001500-2000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。