北京版四年级上册UNIT SEVEN I WHAT IS NATURE -Lesson 24-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：6019f).zip

Unit 7 What is nature Lesson 24 北京版小学英语四上北京版小学英语四上 I live in Yanshan. I need to be close to nature. go to the park climb mountains take long walks by the lake I am close to nature. What does Sara do on weekends? What does Sara do on weekends? I often go to parks or take long walks. Does Sara love nature? Does Sara love nature? Yes, I love nature. close goes to parkstakes long walks How can we be close to nature? fly a kite ride horses climb the mountain Why should we be close to nature? winter vacation What is Mike going to do this winter vacation? Im going to visit my uncle this winter vacation. What is Mike going to do this winter vacation? Where does his uncle live? Where does his uncle live? He lives on a farm. Hes a farmer. farm farmer visit his uncle winter vacation on a farm farmer I often go to parks or take long walks. Yes, I love nature. What do you do on weekends? Sounds interesting. You are close to nature. Im going to visit my uncle this winter vacation. He lives on a farm. Hes a farmer. Where does he live? I live in the city. This is Nana. She lives on the grassland. She can ride horses and sing songs there. ？ This is Peter. He lives in the forest. There are many trees and birds. ？ Read Choose Say Homework UnitUnit 7 7 WhatWhat isis nature?nature? LessonLesson 2424教学设计教学设计 教材版本：义务教育教科书 北京版 学段学科：小学英语 年级学期：四年级上学期 教师所在单位： 姓名： 联系方式： 一、一、教学分析教学分析 1 1教学目标：教学目标： 1） 知识与技能 能在课文语境中理解 listen and say 板块的意义并能够正确朗读。 能用”Where does he/she live?”和”He/ She lives”询问某人居住地并做出 应答 能听懂、会说、认读词汇： close, farmer，词组：be close to nature, on a farm, by the lake, in the mountains, on the grassland, in the forest 并能在实际 情景中运用 2） 过程与方法： 通过教学渗透合作意识 通过教学活动培养学生在适当语境中运用所学功能局的能力 3） 情感、价值观： 通过本课的学习及交流，学生能够感受大自然的美好，并能更多的接近 大自然 2 2教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：1. 能用”Where does he/she live?”和”He/ She lives”询问某人居 住地并做出应答 2. 能听懂、会说、认读词汇: close, farmer 并能在实际情景中 运用 教学难点：1. 能用”Where does he/she live?”和”He/ She lives”询问某人居住地 并做出应答； 2. 能够理解并认读词组：be close to nature, on a farm, by the lake, in the mountains, on the grassland, in the forest。 3 3教学内容与学生情况的分析教学内容与学生情况的分析 义务教育英语新课程标准明确指出：在小学英语教学中，兴趣、情境、 活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动则是提高小学生英 语运用能力的重要途径。一节好的英语课是能够让学生真正的参与到课堂中， 享受学习带来的快乐，收获知识、掌握技能并运用语言。本节课是北京版小学 英语四年级上 Unit 7 Lesson 24。谈论的话题是不同的居住环境，主要句式为 一般现在时，重在帮助学生了解居住地的词汇及描述居住地的句型，要求学生 能够用英语向他人询问他人居住地的交际用语“-What does he/she live?- - He/she lives .”并能初步在实际情景中运用。学生已经接触一部分居住 地词汇，如 lake, mountains 等。这些内容都为本课的学习奠定了基础，为学 生利用之前已学和积累的语言结构来进行会话或真实运用的输出做了铺垫。同 时为提高学生阅读理解能力，补充了与居住地的阅读材料，扩大学生的课内阅 读量 二、二、教学设计思想教学设计思想 1 1、教学策略设计教学策略设计 本节课制作多媒体课件来辅助教学，创造较为真实的模拟情景，更加能产 生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，用多媒体课件 制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手 段来说，多媒体课件产生的效果更加明显。采用情景教学法、活动教学法和游 戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内 容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小 组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁 移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方 法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激 发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质， 而且更能够提高课堂教学的有效性。 2 2、信息技术与学科教学整合的应用信息技术与学科教学整合的应用 英语教学目标包括“听、说、读、写”四方面的要求，同时强调“Learn by using， learn for using”的教学理念，相应的教学内容包含了文字、语 音和视频等不同媒体的信息，多媒体课件极大地方便了教师的教与学生的学。 学生在学习活动中能够自由选择，多渠道地获取所学知识内容，根据预定的教 学目标达到学习要求；教师在学生学习过程中熟练地运用现代信息技术，帮助 学生解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助手，学生在学习活动中真正 起到主体作用。根据英语学科的特点，创设适合的情境教学是帮助学生理解教 学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在英语课堂中，让学生接触尽量 多的模拟真实情境，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。因此在 多媒体课件中中把大量的图片、动画等材料整合在同一个课件中，能更好的帮 助学生理解和学习知识 3 3、教学媒体的准备及使用环境、教学媒体的准备及使用环境 多媒体教学课件及多媒体教室 三、三、教学评价设计教学评价设计 由于教学对象为四年级学生，简单的贴画等评价奖励方式已不能满足学生 的学习需求，因此在教学过程中更注视语言及小组合作的评价，对学生的表现 及时评价，注重评价的实效性。 1 1、学习准备阶段、学习准备阶段：游戏激发学生已有知识储备，通过语言评价给予学生肯定 2 2、教学活动阶段：、教学活动阶段：师生互动学习新的教学内容，通过语言及肢体语言评价与学 生互动 3 3、交流互动阶段：、交流互动阶段：小组合作学习，通过师生互评，生生互评等方式进行评价 4 4、形成成果阶段：、形成成果阶段：教师巡视，帮助有需要的学生，通过语言激励，肢体语言鼓 励学生 5 5、拓展阶段：、拓展阶段：通过阅读练习拓展所学内容，教师以语言激励学生 6 6、教学策略实施效果的评价：、教学策略实施效果的评价：以情景教学为主，小组合作学习，生生互动，师 生互动 四、教学过程四、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动媒体资源媒体资源学生活动学生活动策略意图策略意图 一Lead-in 导入 1、 Free talk：师 生互动简单交流 教师个人信息 PPT 课件，视 频 了解教师个人 信息 通过师生互 动交流迅速 暖场，同时 引出教师接 近大自然的 方式。 1.设置问题“What PPT 课件，视1.感知对话，回 does Sara do on weekends?”观看 第一遍对话 1 频答问题 2.设置问题“Does Sara love nature?” “How is Sara close to nature?”观看第二、 三遍对话 1 PPT 课件，视 频 2.感知对话，回 答问题 3. 解读“be close to nature” PPT 课件3. 通过问题引 导思考并交流 接近大自然的 方式及原因 4.设置问题“What is Mike going to do this winter vacation?”观看 第一遍对话 2 PPT 课件，视 频 4.感知对话，回 答问题 5.设置问题“Where does his uncle live?”观看第二遍 对话 2 PPT 课件，视 频 5.感知对话，回 答问题，与教 师一起解读 farm, farmer 二Presentation 呈现对话 6.整体观看对话PPT 课件，视 频 6.认真观看对话 带任务多次 感知对话， 帮助学生理 解对话，大 量输入语言 知识 1.播放录音，引导学 生跟读对话 音频 1.听录音，指读 对话 三、三、Practice 练习对话 2.引导全班分角色朗 读对话 PPT 课件2.分角色朗读对 话 采用多种形 式练习巩固 对话，为输 出对话做准 备 1.引导小组活动PPT 课件1.小组分角色， 练习对话 四、四、Production 输出对话 2、小组展示，分角 色朗读对话，或配音。 PPT 课件2.小组展示对话 增强小组合 作意识，激 发学生兴趣， 检验对话学 习 1.出示小书PPT 课件 1.认真倾听，仔 细观察 2.通过“读一读” “猜一猜”的形式 展示小书前两页 PPT 课件2.与教师一起完 成小书前两页 3. 出示任务，指导 小组完成“小书” 后三页 PPT 课件，实 物投影 3.两人合作，按 要求完成小书 后三页 4. 师生讨论理想居 住地 PPT 课件，视 频 4. 与教师交流 理想居住地 五、Extension 拓展 5. 播放有关动物居 住地的短片 PPT 课件，视 频 5. 观看动物居 住地短片 将重要句型 及五个重要 词组以自制 小绘本的形 式串联起来， 图文并茂的 使学生理解、 应用。在此 基础上，学 生能与老师 自主交流理 想的居住地。 板书板书 设计设计 五、教学流程图五、教学流程图 开始 教师学生活动 设计意图 媒体及教具使用 六、教学反思六、教学反思 本节课教学设计的环节清晰，通过游戏和 Free talk 环节自然引出所学对话， 通过带问题听对话，使学生能抓住对话中的关键信息，从而了解本课主要内容 及重点句型，同时也给下文的替换操练重点句型做了铺垫。在操练环节扩展了 词汇量，为输出对话做了铺垫，使学生通过替换练习，巩固重点句型。通过小 组合作的方式让学生掌握重点句型通过这一活动，让学生学会在活动中学习英 语，运用英语。通过跟读录音、角色表演、pair wok 使学生能够正确朗读课文， 表演对话。以复述对话的形式为学生梳理本课重点内容，并以伙伴交流、汇报 展示等方法，使学生能够根据自身情况简单谈论理想的居住地。通过补充的阅 读练习对学生进行阅读策略指导，提高阅读理解能力，取得了良好的教学效果。 不足：本节课为本单元第二课时，重要讨论居住地，在教学中学生在谈论 居住地时出现了相对集中的情况，主要是学生怕出现错误，都使用相应简单的 词汇，并没有根据真正的实际情况展示，教师可以在课始就围绕主题进行讨论， 将居住地词汇充分练习后让学生更积极地参与活动，根据自己情况谈论实际情 况。在游戏句型操练环节，教师给出了部分单词让学生练习，有些束缚了学生 思维，可以改为让学生自己决定单词并自由进行游戏练习，更具真实性及实效 性。