北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 19-ppt课件-(含教案+视频+素材)-县级公开课-(编号：d2fee).zip

Unit t6 May I t take your order? Lesson 19 baozi jiaozi mant tou fish t tomat toes pot tat toes carrot ts meat tballs t tea coke soy milk wat ter Id like. What t would you like t to eat t? restaurant menu What t would t they like t to eat t? Dining room Hello, children. We want to offer you the best lunch. Can you give me some advice, please? Thanks! Do a survey to find the popular food! “-What would you like to eat/drink? -Id like.” Rules: 1.Ask and answer one by one in your group. 2.Tick the food ，dish or drink your friend like. vegetables fruits corn, bread, rice meat,fish,beans chicken,eggs milk,dairy, cheese oils,fats,sweets Lets eat healthy food! Homework : Make your own healthy menu. Thank you! Do a survey Group_ Find the popular food: -What would you like to eat? -Id like. Staple food（主食） Choose（）Sum（总人数） baozi jiaozi noodles rice mantou . Do a survey Group_ Find the popular dish: -What would you like to eat? -Id like. DishChoose（）Sum（总人数） tomatoes potatoes Chinese cabbage carrots chicken sweet and sour fish meatballs . Do a survey Group_ Find the popular drink: -What would you like to drink? -Id like. DrinkChoose（）Sum（总人数） milk coke juice tea soy milk water . 1 教学基本信息 课题Unit6 May I take your order ? Lesson19 第 1 课时 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 中段年级四年级 相关 领域 小学教育-英语学科 教材书名：义务教育教科书 英语 四年级 下册 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 本节课中我创设贴近学生生活的教学情景，让学生在情景中乐于参与活动, 初步培养他们的综 合语言运用能力。通过本课的学习，使学生保持已有学习兴趣并再度提高学习兴趣。本课体现情景 教学原则。 其理论依据来源于英语新课程标准中强调“从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。 ” “强调在小学 英语教学中创设情景，情景要考虑到学生的生活经验。 ” 教学背景分析 教学内容：教学内容：本课是北京版小学英语四年级上册第 6 单元第 19 课的教学内容，本单元的主要话题是 点餐。本课时为第一课时，涉及到的主要教学内容有：旧词汇：meatball, vegetable, sweet, eat，cook, potato, fish.新词汇：order, salty, cabbage, healthy, sour.主要句型：“What would you like to eat?” “Id like.” 学生情况：学生情况：四年级上学期的学生已具备一定的英语学习基础，熟悉老师的课堂用语，有课堂秩序， 他们有较高的学习兴趣，能够积极参与学习活动。学生竞争意识强烈，有很强的表现欲。 本单元话题贴近生活，是学生喜欢的点餐话题，讨论学生最喜爱的食物，希望学生可以熟练掌 握句型并应用于生活日常中。 教学方式：教学方式：创设真实情境，让学生在真实情境中运用和理解语言。 2 教学手段：教学手段：本课中我首先通过歌曲导入，复习食物词汇，激活学生已有信息。然后引入主题，餐馆 点餐，通过观看动画，回答主人公都点了什么菜。本节课主要突出亮点是让学生在实际情景中体验， 体验点餐，体验菜的酸、甜、咸等，给学生创造情景，让学生运用语言。最后通过调查问卷活动产 出，总结学生最喜欢吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，拓展健康食谱的交流讨论。 技术准备：技术准备：多媒体课件，自制演示文稿，单词卡片，调查表格，实物道具，人物头像。 教学目标(内容框架) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能听懂、会说点餐用语“What would you like to eat?”及答语“Id like” ，并依据所提 供的情景，进行对话交流。 2.能够掌握已知词汇：meatball, vegetable, sweet, eat，cook, potato, fish. 3.能够理解感知新授词汇：order, salty, cabbage, healthy, sour. 情感态度与价值观情感态度与价值观目标：目标： 树立健康饮食的意识。 问题框架(可选项) 1. What food do you know? Ss: 2. Whats your favourite food? Ss: My favourite food is 3. What would they like to eat? Ss: Mike would like to eat,Dad would like to eat Mum would like to eat 4. What would you like to eat? Ss: Id like to eat 5. What is healthy food? Ss: Vegetables, 教学流程示意(可选项) Warming up: sing a songI like pizza 复习食物单词 Lead in:通过食物引出餐厅图片 Presentation：观看主题图，观看动画，回答问题 学习对话，实际情境体验，朗读 对话 Production：拓展活动，创设情境，学生完成调查表格，交流讨论，观看视频动画，总 结健康食谱。 Homework:做健康食谱；告诉父母哪些食物是健康的或不健康的 教学过程(文字描述) 1、Warming up: 1. Free talk 学生读绘本展示。 2. sing a songI like pizza 师：Do you like this song? What food can you hear in the song？ 3 生：I can hear 出示歌曲中所有的食物图片 师：Wow，so many food. What other food do you know?(让学生说说自己知道的食物词汇) Lets read more food.(认读更多地食品) 设计意图：设计意图：利用食品的歌曲，激活学生对食品类词汇的储备，为本节课的话题做好充分的准备。 二、二、Lead in: 1.引出故事背景引出故事背景： 师：Wow ,so many food here. What would you like to eat?（教师板书主题句型） 生：Id like.（给学生句型结构提示） 师：Do you hungry now? Im so hungry. Lets go into a restaurant.(出示餐馆图片) Do you often eat in the restaurant? Who do you often eat with? Your mother and father? 设计意图：设计意图：引出故事背景，出示餐厅图片，给学生创设选择菜单点餐情境。 三、三、Presentation 1、出示主题图的餐馆：、出示主题图的餐馆： Listen ，many people are in the restaurant. Who are in the restaurant, too? 出示人物头像贴在黑板上 What are they looking at? 认读 menu 2.观看动画回答问题：观看动画回答问题： What would they like to eat ? Lets watch the story. （1）What would Mikes dad like to eat? 生：meatballs. 教师把答案食物图片贴在黑板上相应处。 （2）What would Mikes mum like to eat? 生：Chinese cabbage and potatoes 教师把答案食物图片贴在黑板上相应处，实物展示 cabbage 和 Chinese cabbage 的不同。 （3）What would Mike like to eat? 生：sweet and sour fish 教师把答案食物图片贴在黑板上相应处。老师通过实物道具 Chinese cabbage, salt, sugar, vinegar 现 场制作一道菜，sweet and sour Chinese cabbage,让学生品尝，亲身体会 sweet 和 sour 的含义。另外老 师通过多放盐，让学生体会 salty,知道放太多盐是不健康的。 3.实际情景体验实际情景体验 OK. Welcome to our restaurant! （1）老师引导学生体验 师：OK. Now Im the waitress, may I take your order? What would you like to eat? 生 1:Id like some Chinese cabbage. 生 2:Id like some meatballs. 师：What do you think of the dish ? 生：Its yummy. 4 （2）给学生机会体验服务员职务，为大家点餐。 4.听读对话：听读对话： 教师播放动画，学生跟读。 设计意图：设计意图：让学生在实际情景中体验，实践，练习运用语言，在语言运用过程中，理解语言，理解 词汇含义。 四、四、Production： 1.创设新情境：出示学校食堂 dinning room Look, there is a notice in the dinning room, lets have a look. 出示食堂的通知： Hello, children. We want to offer you the best lunch. Can you give me some suggestion, please? Thanks! 2.给出活动要求： 给学生出示表格，要求组内轮流访问自己本组的同学，组长做统计，最后汇报。 教师完成调查的大表格，总结学生最喜欢吃的前三名食物，和学生探讨这些食物是否有益身体健康。 把健康的食物，推荐给食堂，希望每天都可以吃到可口又健康的午饭。 教学意图教学意图:通过问卷调查，让学生运用语言，交流讨论，总结出哪些是有益身体健康的食物，让学 生关注健康饮食。 3.出示健康食物图，和学生讨论哪些食物应该多吃，哪类食物应该少吃。 教学意图教学意图:利用健康食物图谱，渗透健康饮食的意识。 五、五、Homework. 1.Make your own menu. 2.Tell your parents what we should eat more or less. 六、板书：六、板书： 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境导入歌曲进行食物复习听歌曲I like pizza 激活 学生 头脑 中关 于食 物的 插入 视频 1 分 钟 Unit 6 May I take your order?(Lesson19) What would you like to eat?drink? Id like. Dad 头像 meatballs 图文 Mum 头像 Chinese cabbages 图文 potatoes 图文 Mike 头像 sweet and sour fish 图文 5 单词 温故知新 复习交流已学的食物，引入 新知识，Whats your favourite food? What would you like to eat? 头脑风暴食物单词 回答问题 通过 旧知， 引入 新知 PPT 插入 图片 1 分 钟 新课讲解 1.让学生观察主题图 2.让学生观看动画，回答问 题 What would they like to eat? 3.带领学生一起学习对话 4.展示实物，给学生现场制 作菜 5.让学生跟读对话，角色扮演 观看图片回答问题 观看动画回答问题 学习单词，学习句子 跟读对话，角色扮演 表演对话 通过 图片， 视频， 卡片， 食材， 理解 对话 中的 单词 和语 句 1.插 入图 片 2.插 入视 频 3.准 备做 菜食 材 10 分 钟 实践操作 带领学生体验点餐环节 学生积极参与活动 通过 实践， 练习 使用 语句 准备 餐具， 卡片， 头饰 8 分 钟 分享交流What would you like to eat or drink? 学生积极回答问题 激发 学生 的思 维 PPT 1 分 钟 效果评价指导学生朗读对话分角色朗读表演对话 检测 学生 语言 产出 PPT 3 分 钟 归纳总结总结板书学习语句 帮助 学生 理清 课文 句型 板书 词条 1 分 钟 拓展提高 1.创设情境，带领学生分组做 调查问卷 2.让学生观看有关于健康食物 的视频歌曲 3.What is healthy food？ 学生参加小组活动 学生观看视频歌曲 学生讨论回答问题 拓展 学生 的思 维能 力， 在学 生中 进行 总结 1.调 查卷 2.插 入视 频歌 曲 10 分 钟 6 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1.个人评价：个人评价：学生上课回答问题，下课找老师盖章，鼓励所有学生都能够积极回答问题。 2.小组评价：小组评价：全班分成小组，通过小组竞争评价。 3.课堂中教师利用体态语言、口头激励等方式及时对学生进行积极的评价。 评价量规评价量规 1. 个人评价个人评价：学生上课举手回答问题，自己用铅笔在书上第一页记录次数，下课找老师盖印章， 印章满 20 个，找老师抽奖换礼物。 2. 小组评价小组评价：（1）小组整体读课文整齐、声音洪亮，评价加一颗星。 （2）小组上课遵守纪律，评价加一颗星。 （3）小组表演积极参加表演活动，评价加一颗星。 （4）小组有同学回答问题，评价加一颗星。 下课统计小组评价前三组，分别在评价墙上贴 3,2,1 个小贴画，学期末总结第一名的小组，每 个组员得一个奖品。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.创设真实情境，增强学生学习兴趣 本节课主要突出亮点是让学生在实际情景中体验，体验点餐，体验菜的酸、甜、咸等，给学生 创造情景，让学生运用语言。 2.创设轻松氛围，增强学生表达欲望 学生在这种实践课的情景中学习英语其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动、更 有成效地参加到英语学习活动中来。本课的话题就是贴近学生生活的话题“点餐”，这个话题使学 生更容易参与到学习中来。所以这个情境活动，会让他们更轻松的接近话题，增强学生的表达欲望， 让学生说英语，用英语。 3.多种拓展活动，培养学生思维能力 通过调查问卷活动产出，学生自己总结最喜欢吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，拓 展健康食谱的交流讨论。最后再通过轻松的歌曲，让学生总结交流健康食物种类，多种形式活动， 培养以及拓宽学生的思维以及表达能力。