1、1 教学基本信息 课题 Unit 3 Will you do me a favour? Lesson 9 How to ask for help? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 中段年级四年级 教材书名：义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期： 2016 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 中提到小学英语课堂应以描述学生“能做什么”为 主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语 言实践的机会，使学
2、生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，进而发 展合作与交流的能力。本课我为学生创设了多个某人遇到困难时的真实情境，学生通过 角色扮演逐步学会用英语向他人请求及提供帮助。 中国学生发展核心素养研究成果显示：核心素养主要指学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本课偏重培养学生信息意识、劳动意识 和一定的社会责任感。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 2 本课为北京版小学英语四年级上册 Unit3 Will you do me a favour? Lesson9。本单元 共 4 课时，1-3 课时以对话为主，第 4 课时是复习课。本单元的教学内容围绕“请
3、求与 提供帮助”展开。教材提供了请求与提供帮助的不同的日常生活情景，运用了不同的表 达方法。 如第一课时中 Maomao 抱着一摞书请 Sara 帮忙， 运用“Would you please ? ” 请求帮助； 第二课时中 Lingling 双手抱着一袋物品站在门外， 运用 “Would you mind ?” 请求 Yangyang 帮忙开门；第三课时中 Baobao 参加乒乓球比赛忘记带球拍，运用“Will you do me a favour?”向 Mike 借球拍。这些情景事例紧贴学生的日常生活。 本课为本单元的第一课时， 故事分别讲述了 Maomao 和 Baobaos grand
4、ma 遇到困难 时请求帮助，Sara 和 Baobao 提供帮助的事情。本课时共分为三个板块，Listen and say、 Listen, look, and learn、Lets do。结合本课用情境贯穿全课的思想，我对 Lets do 板块进 行了改编，用情境教学的方式替代了游戏教学方式进行语言操练。 学生情况：学生情况： 1.语言知识语言知识：本课中出现的动词短语 hold these books, turn off the light, close the window, pass me the water 及句型“Thank you so much.” “You are welco
5、me.” “Sure.” “Its easy.” 学生都学过， 只有本课的功能句 “Would you please ? ” 及其答语 “No problem.” 为新知。 2.语言技能语言技能：学生们经过三年的学习，具有了一定的听说能力和阅读能力。小老师 经过一段时间的培训，能够组织小学生进行简单的交流活动以及简单的对话创编。 3.生活经验：生活经验：学生在生活中经常帮助他人或被别人帮助，假期学校开展了社区服务 3 岗活动，学生有了更多的助人体验，这有助于学生在本课的学习中综合运用语言。 教学目标(内容框架) 教学目标教学目标： 知识与技能：知识与技能： 1.能够在情境中理解对话内容，尝试朗
6、读对话。 2.能够在相对真实的情境中理解，并有礼貌地运用句型“Would you please ?” “No problem.”向他人请求与提供帮助。 3.能够在与对话相似的情景中理解并认读词汇 hold these books, turn off the light, close the window, pass me the water。 过程与方法：过程与方法： 1.在“请求与提供帮助”的大情境中融入对话的学习，借助语气和手势将新知与旧知进 行比较，感知语言。 2.在个人活动中观察图片、预测对话内容。 3.在对子活动中情境模拟，角色扮演，创编对话。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：
7、能在积极的情感体验中，感受帮助他人带来的快乐。 教学重点：教学重点： 1.理解对话内容，有感情地朗读对话。 2.运用“Would you please ?” “No problem.”向他人请求并提供帮助。 教学难点：教学难点： 1.理解“Would you please?”的说法比“Can you ?”更礼貌。 2.在相对真实的情境中运用“Would you please ?” “No problem.”等句型创编对话。 技术准备：技术准备： 1. 爱心树、爱心卡，词汇卡片 2. PPT 教学演示文稿。 3. 人物头饰 教学流程图：教学流程图： 4 教学过程(文字描述) Watch a vi
8、deo before class.爱心的传递让这个世界变得多么美好爱心的传递让这个世界变得多么美好 网址：网址：http:/ Step 1 Lead in (2) 交代交代评价，创设情境，渗透语言评价，创设情境，渗透语言 T: Hi, everyone. I drew a love tree. Do you want to see it? Its so big. I need your help. Who wants to help me? XX, come here, would you hold it with me? （明确 Asking for help 含义，为理解本课话题创设第一个
9、真实的语境，渗透语言。 ） Thanks. Is it beautiful? Its for our class. I hope you can help each other. When you help others, you can get a love card.You can stick it on the tree after class. When people have problems, they often ask for help. Today were going to talk about how to ask for help. And we know that h
10、elping each other makes us happy. （教师板书本课标题。 ） 【设计意图【设计意图】评价激趣评价激趣，创设创设情境情境，渗透语言渗透语言，帮助学生理解帮助学生理解 askingasking forfor helphelp 的的含义含义； 5 同同时时明确本课的学习目标明确本课的学习目标，德育渗透，德育渗透。 Step 2 Presentation (15) 观察预测，问题引领，感受语言观察预测，问题引领，感受语言 1. 观察图片，预测语言观察图片，预测语言 教师出示修改后的主题图 1，引导学生观察主人公愁眉苦脸的表情。 T: Look！Is he happy?
11、Why? Whats the problem? S: . T: What will he do? If you were there, what would you do? S: . （学生在主题图创设的语境中， 预测对话主旨大意， 通过学生思考， 预测主旨信息， 充分激发学生自主思维，培养学生观察能力和英语语言运用能力。 ） 在预测情节的同时渗透词汇 hold these books。 Watch the cartoon. 观看图 1 动画，初听故事 1，聚焦助人话题，核实学生猜测。 出示修改后的主题图 2，在图片中呈现对话框，让学生仿照主题图 1 教师引导的思 路，自己预测故事情节。 T:
12、 What will she say? Can you guess? S: Can you ? Watch the cartoon. 观看图 2 动画，初听故事 2，聚焦助人话题，核实学生猜测。 T: Maomao wants to take these books to somewhere. Baobaos grandma wants to play the word game on the computer. T: Look at me. 教师通过语气及手势让学生理解“Would you please ?”这种说法更有礼貌。 6 【设计意图【设计意图】教师利用教材提供的语言情境与学生进行交
13、流教师利用教材提供的语言情境与学生进行交流，预测对话内容预测对话内容。通过问题通过问题 引导学生关注主旨信息，帮助学生初步了解对话场景和内容。引导学生关注主旨信息，帮助学生初步了解对话场景和内容。 2. 问题引领问题引领，关注细节关注细节 Q1：Why do they need help? Q2：Who can help them? Watch the cartoon again. T: Why does Maomao need help? S: Because he held so many books, and he cant hold them. T: How does he ask f
14、or help? “Would you please hold these books for me?” （教师板书，画连读符号引导学生注意连读发音。 ） Who helped him? S: Sara helped him. T: She can say . S: “Sure. / OK. / No problem.” （教师板书） T: They look so _. S: Happy. T: Why? S: To help each other makes us happy.（教师板书） T:And why does Baobaos grandma need help? S: Becau
15、se she cant play the word game on the computer. T: So she asks, “Would you show me how to play this word game on the computer?” Who helped her? S: Baobao helped her. 【设计意图【设计意图】通过问题引导学生关注细节信息通过问题引导学生关注细节信息，适时学习适时学习、固化新词汇和核心语句固化新词汇和核心语句，培培 养学生提取养学生提取信息的信息的能力。能力。 3.3. 角色表演，感知语言角色表演，感知语言 Watch the cart
16、oon and repeat. （引导学生再次整体感知文本对话语义。 ） T: Now, open your books and point to the sentences. Listen to the dialogue and repeat. Choose and act. Show. （同桌两人一组，两个场景选择一个进行表演展示（同桌两人一组，两个场景选择一个进行表演展示。 ） 【设计意图【设计意图】跟读对话再次引导学生体会对话语义跟读对话再次引导学生体会对话语义；角色表演角色表演，整体体会语言的逻辑关整体体会语言的逻辑关 7 系系，体验生活中求助和助人的感觉体验生活中求助和助人的感觉。
17、经过这一系列的学习活动经过这一系列的学习活动，学生完成了感知和学习学生完成了感知和学习 的过程。的过程。 Step 3 Practice (12) 1. 发散思维，操练语言发散思维，操练语言 T：Maomao and Sara are classmates. They often help each other. Do you often help your classmates? S: Yes. T: When you need help, you can say . S: Would you please .? T: When others need your help, you shou
18、ld say . S: No problem. / Sure. / . T: Where do you often help your classmates? S:At school. T: What can you do to help them? S: . 教师根据学生说到的词汇进行板书，对学生没说到的进行补充并动作示范。 对于学生平时接触较少的词汇，教师创设情境巩固词汇。 T: Look at this picture. Nobody is in the classroom, but the light is on. We can help them to . S: . T: Yes,
19、we can help them to turn off the light. T: Look at me. When Im cleaning the floor, what can you do to help me? S: . T: Oh, you can clean the floor with me, you are so kind. Now, I need the water. So you can . S: Pass me the water. T: Look at the blackboard. You can help your classmates to do so many
20、 things. Super! （拓展学生思维，再次强化语言的生活功能，教师完善思维导图。 ） Simon says 说指令，让学生做动作。 Play the dice game. Four in groups. 8 通过游戏形式，趣味操练基本语言。 T: Look, who are they? （出示学生在学校乐于助人的图片） P1: Tony wants to enter the classroom, but he cant open the door. P2: Coco feels cold. she wants to close the window. But shes too wea
21、k to push it. What can they say? 让学生在情境中操练语言。 2. 情境模拟，初步运用情境模拟，初步运用语言语言 T: This is Tina. Lucy and she are on duty today. But Lucy is ill and stays at home. So she asks for Toms help. What will they say? Work in pairs. 学生情境模拟，初步运用语言。 （采用卡片评价：能在困难时主动帮助别人的同学会得到一张红色的爱心卡。 ） 【设计意图【设计意图】教师把教材板块的活动进行了优化设计教师
22、把教材板块的活动进行了优化设计，语境更具真实性语境更具真实性、可信性和可操可信性和可操 作性作性。把生活中的场景搬到教室中来把生活中的场景搬到教室中来，鼓励学生开展语言的套用和拓展运用鼓励学生开展语言的套用和拓展运用，使语言的使语言的 学习更具有意义。学习更具有意义。 Step 4 Production (11) 1. 完善思维导图，拓展运用语言完善思维导图，拓展运用语言 T: You often help each other at school, and you also help others in the community. Last 9 winter and summer vaca
23、tion, you served the community and helped many people. Do you remember that? Lets watch a video. （学生通过观看视频，回忆假期服务社区时做过的事情，增强学生的劳动意识，培 养学生的社会责任感。 ） T: Im glad that you can help others. We should often serve the community and do something that we can. And we should often help my family at home. What d
24、o you do to help your family? Talk in pairs. S: . （教师根据学生说出的词汇完善思维导图。 ） T: We can do a lot of things to help my family. When your family need your help, for example, your mum takes care your little sister, your dad is ill, your grandma cant walk, what should you do for them? Please choose the pictur
25、es that you like and make a dialogue. 教师选取医院场景与学生进行示范。 A: Morning, dad, how do you feel today? B: Much better now. Would you turn off the light? A: No problem. B: Thank you. A: Youre welcome. 10 小老师与小学生创编对话。 Work in pairs. （创设更多的生活情境，引导学生更多地使用核心语言，实现语言的拓展运用。 ） T: Weve just talked about some places t
26、hat we can help people, at school, at home, in the community. Can you tell me any other places that we can help people? S:At the park. T: Why do you think so? S: . T: Yes, because there are many young children and old people at the park. They need more help. T:Anything else? S: In the hospital. T: Y
27、es, patients also need more help. S: . （教师继续完善思维导图） 2. 德育渗透，巩固所学德育渗透，巩固所学 T: We can do many things for our family, our society. When others need your help, you should help them as soon as possible. Because helping each other makes us happy. How many love cards do you get? Please show me. You can wri
28、te something on the love cards and stick them on the love tree after class. Homework 1. Reading the dialogue of L9. 2. Helping your family at home and draw a comic. 【设计意图【设计意图】 教师创设教师创设不同的生活情境不同的生活情境， 学生根据自己的喜好学生根据自己的喜好、 能力选择能力选择图片图片进行表演进行表演， 体验体验、运用语言运用语言。通过通过制作连环画制作连环画，使学生将使学生将句子句子的音形意相结合的音形意相结合巩固
29、所学巩固所学。并并培养培养学学 生生从家从家，从小事做起，关爱身边的人。，从小事做起，关爱身边的人。 学习效果评价设计 评价方式评价方式： 1 教师评价： 教师将爱心卡作为奖励,发言的学生可以为小组获得一张爱心卡,帮助别人的学生 也可以获得一张爱心卡，为制作班级爱心树做准备。 2 小老师评价： 小老师下课后对小学生进行评价，根据对小学生学习检查情况进行勾画。 11 板书设计：板书设计： 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 创设真实情境，关注细节信息，促进学生得体使用语言 上课伊始，我既交待了本课的评价方式，又为学生创设了自然，真实的语境，渗透 本课语言，呈现本
30、课主题。之后我呈现修改表情后的主题图，让学生观察图片，预测故 事情节，关注细节信息。接下来，我通过与已知语言“Can you ?”的比较，借助语气及 手势让学生理解“Would you please ?”的问法更礼貌一些，使学生能更顺畅、更得体地 使用语言进行表达。 2创设不同情境，发散学生思维，德育渗透贯穿始终 我通过创设与学生生活息息相关的不同的情境，激发学生的生活经验，由于每一个 学生面对同一生活场景解决的方式不同，使用的语言自然也就不同，更具挑战性，这更 增加了学生参与语言实践的积极性，增加了学生的参与度。此外，我在完善思维导图的 过程中，发散学生思维，将学生已知与本课所学相结合，综合运用语言。另外，评价手 段的跟进，使学生随时根据自己的表现和角色积攒爱心卡，德育教育和语言学习很自然 地融合在一起。让学生了解不仅要帮助身边的朋友、家人，也要为他人做举手之劳的事 情，只有大家相互关爱，才能让世界更美好。学生依靠自己的活动、体验，形成正确的 价值观。
