1、UNIT ONEWHATARE YOU LOOKING FOR ? 一、教材背景和学情分析一、教材背景和学情分析 （一）本单元以丢失东西，寻找东西为主要话题，以操场上，教室里，小区里为场景，复现 了以下知识点： 1.现在进行时/一般过去时 2.对物体 形状、颜色、大小描述 3.简单的比较级 4.询问对方状况 5.请求帮助 6.There be 句型 7.Lets/Let me 句型 上位知识分析：上位知识分析： 学生在日常生活中经常会遗失或找不到自己的东西，“What are you looking for ?”很好理解。 本单元话题为“寻物”三个小故事发生的地点学生较为熟悉，分别是：操场、教
2、师、 居住的小区。 本单元涉及的时态为现在进行时与一般过去，两个时态在三年级与六年级上学期都已经学习 过。对于事物或事物特点之间的比较，学生在五年级上学期已经学习了形容词的比较级。对于 请求请求别人帮助四年级上学期已经学习。 （二）各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸（二）各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸 本单元以“寻物“为话题：在操场:look for Saras water bottle在教室:look for Saras pencil case 在小区：look for Baobaos kitten 。通过练习学生学会描述事物（颜色、尺寸、外观） 来表达自己要寻找的东
3、西。 Lesson 2 与 Lesson3 练习之间实施一定的课程整合： 两道练习题都是描述地点的不同，可以运用 There be 句式与形容词比较级来进行描述： There is a purple house、a yellow tree and a red car. The house in pictureAis bigger （三）教学重难点（三）教学重难点 重点：重点：在寻物的语境中表述物体特征. 解决方法：解决方法： 从生活实际出发，让学生在日常交流中找到练习的机会，从而锻炼表达能力 （四）对学困生的措施 1. 课上因材施教，较容易的问题交给学困生回答使他们建立自信。 2. 实施小组合
4、作，让学困生参与到课堂中来。 3. 利用课余时间给学生生单独指导，使学困生尽量不掉队。 二、本单元教学目标二、本单元教学目标 1.学生能在相应语境下使用语言灵活表达。 (1) 理解本单元 Listen and say 中的三个对话内容，并能正确理解、朗读和表演。 (2) 能对事物的形状、颜色、大小等外在特征进行询问以及描述。 (3) 能够归纳有关形状、颜色以及形容词、形容词比较级等词汇，并在相关语境中运用。 (4)能理解、朗读、表演愚公移山的故事，并完成相关的练习题。 2.词汇 (1)认读 paper、teddy bear (2)理解 worried、worry、purple、desk、who
5、se、wide 等词汇 (3)在语境中理解 police、little、beautiful、head、only、street、garden，能够听、说读、写以上 词汇，认读 kitten、perhaps 等词汇，并在相关语境中交流运用。 3. 能模仿录音中的语音语调。 4. 能够正确朗读、表演课本剧愚公移山 三、教学内容的分析三、教学内容的分析 1.句式： 1. 对物品形状、大小的描写。 2. 对物品的颜色、大小对比进行描写 3. 对小动物外表的描写 难点：难点： 对物品的外观、大小进行描述：Whats it like? 在不需要别人的帮助时，能礼貌的表示拒绝：Thank you, but n
6、o. 表示对别人的帮助时运用：Would you mind ? 对动物的外貌进行提问运用：What does look like? 描述物体“颜色与形状”Its blue and in the shape of teddy bear. 2.词汇： in the shape of , a few, paper cup, teddy bear, worried、worry、purple、desk、whose、wide, ground, use, cup, police、little、beautiful、head、only、street、garden 3.区分 kitten 与 cat 的差别 4.
7、注意区分学生学过的有关 look 的短语，例如：look for, look after , look nice 5. Would you please ?后面动词的用法以及回答的方式，注意区分 Would you mind? 四、课时安排（共四、课时安排（共 8 课时，课时，7 节节+1 节机动）节机动） Lesson 12 课时 Lesson 22 课时 Lesson 32 课时 Lesson 41 课时 UNIT ONEWhat are you looking for? Lesson 1第一课时第一课时 授课时间：授课时间：课型：新授课型：新授总课时：总课时：2 一、教学内容：一、教学内
8、容： 1.主题课文：主题课文： -What are you looking for, Sara? -Imlooking for my water bottle. I cant find it. -Whats it like? -Itsblue and in the shape of a teddy bear. - Look. There are a few water bottles over there on the ground. -They are small. My bottle is bigger than those. - Well, would you mind using my
9、 water bottle? - Thank you, but no. - Look. Lingling is using a paper cup. Where did she get it? - I dont know. Let me go and ask her. 2. 功能句型：功能句型： What are you looking for, Sara? Imlooking for my water bottle. 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 六年级学生经过了近 6 年的英语学习，绝大部分学生有良好的英语听说读写水能力和良好 的学习习惯，为本册书的学习打下了好的基础。本课为六年级
10、下册第一课，以丢失东西，寻找 东西为主线，复现了以下的知识点:现在进行时，一般过去时，对物体形状，颜色的描述，简 单的比较级。其中 Whats it like? Its blue and in the shape of teddy bear.是新的学习内容，需要 教师讲解。 三、教学目标：三、教学目标： (一）知识与技能目标：一）知识与技能目标： 1. 学生能够在寻物的语境中理解 a few、 ground、 use、 cup， 以及 听说读写这些词汇， 认读 paper、 teddy bear 等词汇，并在相关语境中运用； 2. 能够理解课文对话内容，获取课文中的相关信息，正确朗读课文、表演
11、对话内容。 3. 能够用 Whats it like?对物品的外貌进行提问，并对物品的外观、大小进行描述； 4.能听懂、会用 Would you mind ?句型表示对别人的帮助，在不需要别人的帮助时，能礼貌 的表示拒绝 Thank you, but no. （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1、听录音，跟读磁带，模仿语音、语调，培养语感，从而正确的理解课文内容，朗读课文。 2、通过单词卡片等利用字母或者字母组合的拼读规则帮助学生认读新单词。 （三）情感态度价值观目标（三）情感态度价值观目标: 学生看见同学和他人有困难时能够主动帮忙。 四、教学重难点：四、教学重难点： 重点：理解并
12、朗读课文对话。对物品形状、大小的描写。 难点： 1.Like 和 few 的含义，look for 与 find 的区别。 2.正在进行时与一般过去时的区别。 3.Would you mind?后面动词的用法。 五、教具准备：五、教具准备： 电子课本、本课单词卡片 六、教学过程：六、教学过程： （一）（一）Warming up 活动活动 1：Free talk自由谈话自由谈话 活动目标：活动目标：利用自由谈话为载体，复习旧知，导入本节课要学习的内容。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： T: Boys and girls, welcome back to our school. Im v
13、ery happy to see you again. What do you do after class in the afternoon? Do you have sports? What sports do you have? Where do you have sports?Whats your favouritesport? S: . 小组内交流，说一说学校操场。 T: Please talk about our playground in group. Whats it like? Is it big? Whats on the playground? 在 Whats it li
14、ke?的旁边板书: I like running.询问学生两句中 like 的意思，引导学生关注 like 在句中的含义。 【设计意图【设计意图】通过师生间的自由谈话，学生边交流边思考，复习学过的相关短语和句型。在此 基础上，渗透给学生本节课要学习的内容。 （二）（二）Presentation and practice 活动活动 2：Brain storm 头脑风暴头脑风暴 活动目标：活动目标：复习更多有关形状的词，为新课 Listen and decide 的顺利学习做铺垫。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： T: Can you talk about some shapes? S1
15、: triangle S2: 活动活动 3：Listen and say 学习课文对话学习课文对话 活动目标：活动目标：教师将通过听录音前的预测、推测、通过回答有关课文问题等理解对话。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： 1. Look and say:（出示电子课本相关图片） T: Look at the picture of L1. Can you say something about the picture? S: I can see 2. Listen and answer 出示以下问题，指名尝试回答 1) Whats the dialogue talking about? 2
16、) What is Sara looking for? 3) What did Yangyang say? 4) What did Sara say? 3. 再听对话，师生交流，理解细节，体验人物语言。 T：What is Saras water bottle like? Is Saras water bottle big? What did Sara say? Say after Sara. T: Are there many water bottles on the ground? No, there are a few. A few, you can count the bottles.
17、 There are not many.出示两幅图让学生描述：“There are a few apples. There are many apples.”在此环节教师出示一些图片，帮助学生区别并理解 many 和 a few。 出示两个瓶子的图片，帮助理解 bigger。 T: Which water bottle is bigger? T: Would Sara use Yangyangs water bottle? What did Yangyang say? Say after Yangyang. What did Sara say? T: Who will go ask Lingl
18、ing? Say after Sara.引导学生边理解文本边体会人物情感和语言， 学习 “Let me”句型。 4. 读对话， 请学生判断下面的句子是否与对话内容相符， 相符的在括号内写 T, 不符的写 F。 （ ）1.Yangyang cant find his water bottle. （ ）2.Saras water bottle is in the shape of a teddy bear. （ ）3.There are many water bottles on the ground. （ ）4.Saras bottle is small. （ ）5.Yangyang is us
19、ing a paper cup. 5. T: Please listen and read after the tape. S: Read the dialogue for 4-5 times. 6. T: Please read by yourselves. 7. T: Please read in role in groups. 8. Group show. （三）（三）Production 活动活动 4：综合语言运用综合语言运用 活动目标：活动目标：提高语言运用能力 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言：学生分角色表演对话 T: Who want to show the action
20、for us? S: Show the action. (35 groups) 【设计意图】【设计意图】学生在学习课文的基础上，提高语言运用能力。 （四）学习效果评价（四）学习效果评价 评价方式和实施效果：评价方式和实施效果：自评、互评 检测目标和意图检测目标和意图： 做此练习题是为了复习形容词比较级、 名词所有格及寻物和物品特征的相关 词句， 使学生检测自己的知识掌握情况和相关的解题能力。在这个过程中观察学生是在哪个环 节上出了问题。教师要进行相关的分析，并查缺补漏。 检测题：检测题： 1.写出下列形容词的比较级 bigsmalllongshort 2.填空 - What ere you_
21、(look) for? -Im _ (look) for my water bottle. （五）（五）Homework： 1.抄写、背诵本课的单词短语 2.读熟课文，练习背诵。 七、板书设计七、板书设计 八、教与学方式改变的思考八、教与学方式改变的思考 九九、课后反思：、课后反思： Lesson 1 What are you looking for? Im looking for my water bottle. W UNIT ONEWhat are you looking for? Lesson 1 第二课时第二课时 授课时间：授课时间：课型：新授课型：新授总课时：总课时：2 一、教学内容
22、教学内容： 这这是本课的第二课时， 在学生们掌握了课文内容之后本节课重点操练功能句型 以及在本课内容基础之上的拓展。 功能句型：功能句型： What are you looking for, Sara? Imlooking for my water bottle. 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 六年级学生经过了近 6 年的英语学习，绝大部分学生有良好的英语听说读写水能力和良好 的学习习惯，为本册书的学习打下了好的基础。本课为六年级下册第一课，以丢失东西，寻找 东西为主线，复现了以下的知识点:现在进行时，一般过去时，对物体形状，颜色的描述，简 单的比较级。其中 Whats it like
23、? Its blue and in the shape of teddy bear.是新的学习内容，需要 教师讲解。 三、教学目标：三、教学目标： (一）知识与技能目标：一）知识与技能目标： 1. 学生能够在寻物的语境中理解 a few、ground、use、cup，以及 听说读写这些词汇，认 读 paper、teddy bear 等词汇，并在相关语境中运用； 2. 能够理解课文对话内容，获取课文中的相关信息，正确朗读课文、表演对话内容。 3. 能够用 Whats it like?对物品的外貌进行提问，并对物品的外观、大小进行描述； 4.能听懂、会用 Would you mind ?句型表示对
24、别人的帮助，在不需要别人的帮助时，能礼 貌的表示拒绝 Thank you, but no. （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1.听录音，跟读磁带，模仿语音、语调，培养语感，从而正确的理解课文内容，朗读课文。 2.通过单词卡片等利用字母或者字母组合的拼读规则帮助学生认读新单词。 （三）情感态度价值观目标（三）情感态度价值观目标: 学生看见同学和他人有困难时能够主动帮忙。 四、教学重难点：四、教学重难点： 重点：理解并朗读课文对话。对物品形状、大小的描写。 难点： 1.Like 和 few 的含义，look for 与 find 的区别。 2.正在进行时与一般过去时的区别。 3.Wo
25、uld you mind?后面动词的用法。 五、教具准备：五、教具准备： 电子课本、本课单词卡片 六、教学过程：六、教学过程： （一）（一）Warming up 活动活动 1：复习课文 活动目标：活动目标：通过跟读，表演方式复习第一课所学内容。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： T: Boys and girls, lets review the words and phrases of Lesson 1, OK? S: OK. Watch and listen Listen and repeat Follow Pair work Perform 【设计意图【设计意图】通过练习，既可巩
26、固已学单词的拼写，又能复习已学的句型，并能培养学生的听 说能力 （二）（二）Presentation and practice 活动活动 2：学习认读短语学习认读短语 in the shape of, in shape, in colour, star-shaped 活动目标：活动目标：做此听力题是为了培养学生的听力技能：使学生有预测，推断，检测自己预测的 能力。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： 1. 请学生看图，想一想如何用英语描述各幅图。听之前要进行预测，先关注语意，预测 句子的含义；再思考听到的和我判断的有哪些差别？ 2. 看图，听录音，判断所听内容是否与图中内容一致。 （验证
27、预测的过程）听录音之后自 我检测和自己预测的结果有何不同；修正预测。 3. 再听录音， 核对答案， 讲解错误的问题所在。 引导学生总结归纳： How to describe things? 4.听录音，跟读，加深记忆。 【设计意图【设计意图】通过听力的训练，培养学生的阅读、理解能力。在这个过程中观察学生是在哪个 环节上出了问题。教师要进行相关的分析，查缺补漏。 活动活动 3：Read and write 活动目标：活动目标：通过读写练习，巩固本课所学内容，培养学生的语言运用能力。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： 1.学生自己先整体感知阅读材料，尝试完成填空。 2.通过小组讨论的方式来
28、进行相应的交流。订正答案，尝试朗读。 3.师生共同订正答案。 T: Pleases read the passage and try to fill in the blanks by yourselves. S: Pair work. Fill in the blanks. (The students can discuss in group) T: Lets check the answers together. Who want to tell us your answer? S: Check the answers: T: Who can read it for us? S: 【设计意图
29、【设计意图】通过感知、参与、合作的方式，实现任务目标，促进学生阅读、理解能力的提高， 巩固名词所有格和形容词比较级的正确应用。 活动活动 4 Lets do 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： 教师课前准备一些常用动词或动词短语，如：run, swim, dance, jump, sing, look for, play football, play basketball 等，将这些词或词组写在纸上，每组准备一份，放在信封里。 教师请一组学生示范：学生抽签，准备自己的动作，然后按照抽到的动词做动作，并提问: What am I doing? 其他人回答:You are 小组中的另
30、一个人向其他同学提问：What did he do? 同学们以相应的过去式进行回答。 小组活动练习。 小组展示。 Production 活动五：复述课文活动五：复述课文 活动目标：活动目标：在能正确理解和朗读的基础上，尝试复述课文，提高语言运用的能力。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： 1. pair work：练习复述课文。 2. 个人展示：在全班面前复述课文。 【设计意图【设计意图】通过反复多次的朗读训练，培养学生阅读理解能力，学生在学习课文的基础上通 过复述的练习，提高口语表达能力。 （四）学习效果评价（四）学习效果评价 评价方式和实施效果：评价方式和实施效果：自评、互评
31、、组长评 检测目标和意图检测目标和意图： 做此练习题是为了巩固一般现在时和一般过去时， 使学生检测自己的知识掌 握情况和相关的解题能力。观察学生是在哪个环节上出了问题。教师要进行相关的分析，并查 缺补漏。 检测题：检测题： 1. 用合适的词语填空 1) What _ I _ (do) now？ You are dancing. 2) She _ (stay) at home and _(do) some cleaning last night. 3) I _ (be) a teacher now. I _ (be) a student five years ago. 4) Tom _ (vis
32、it) a farm last week. 5) My father _ (be) in London last year. （五）（五）Homework： 1. 听写本课单词及功能句 2. 背诵课文 3. 完成目标 七、板书设计七、板书设计 八、教与学方式改变的思考八、教与学方式改变的思考 Lesson 1 What am I doing? What did he do? 九九、课后反思：、课后反思： UNIT ONEWhat are you looking for? Lesson 2第一课时第一课时 授课时间：授课时间：课型：新授课型：新授总课时：总课时：2 一、教学内容：一、教学内容：
33、1.主题课文：主题课文： Why do you look so worried, Sara? Can I help you? Yes, please. Im looking for my pencil case. Dont worry. Lets look for it together. What colour is it ? Itsblack and purple. Mikes pencil case is the same colour. Look. There is something on the teachers desk. Whose pencil case is that? I
34、ts Mikes. My pencil case is wider. I like big ones better. So do I. Can I borrow your pen, please? Sure. Here you are. Thanks a lot! Im doing my maths homework, and I cant do it without a pen. You are welcome. 2.功能句型：功能句型： Whose pencil case is that? Its Mikes. 3.词汇：词汇： worriedworrypurpledeskwhosewid
35、e 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 本课继续学习丢失东西， 寻找东西。 学生学完第一课后有了一定的理解， 能够帮助本课的学习。 Whose 引导的特殊疑问句在之前的教学中出现过， 但在教材中没有系统学习过，需要教师进行 重点讲解，帮助学生理解。 三、教学目标：三、教学目标： （1）知识与技能：）知识与技能： 1.能在寻物的语境中理解 worried、worry、purple、desk、whose、wide 等词汇，以及听、说、 读、写，并在相关交流中运用；能够总结、归纳有关于颜色的词汇，并在相关的语境中运用。 2.学生能够理解、朗读、表演本课对话内容，并能在 Read and write
36、 的提示下将对话内容进行 转述。 3. 能够对物品的颜色描述，并能对物事物的大小等进行比较。 （2）过程与方法：）过程与方法： 1. 通过看图说话和调动学生已有的生活经验理解课文内容，通过听录音、跟读、自读、Pair work 、Team work 等形式使学生能正确朗读课文。 2. 通过看图问答、Pair work 等活动帮助学生理解本课功能句型。 3. 结合图片、在句子中运用等帮助理解记忆单词和短语。 （3）情感态度与价值观）情感态度与价值观： 在帮助他人寻找物品的对话情境中，能主动帮助他人；学会安慰他人。 四、教学重难点：四、教学重难点： 重点：重点：对物品的颜色、大小对比进行描写； 难
37、点：难点：人称代词与物主代词的区别使用 五、教具准备：五、教具准备： 电子课本、本课单词卡片 六、教学过程：六、教学过程： （一）（一）Warming up 活动活动 1：review lesson one 活动目标：活动目标：复习第一课内容，引入新课。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： T: Review lesson 1, role play the dialogue. 【设计意图】【设计意图】复习导入，唤醒已知，自然过渡导入新知。 （二）（二）Presentation and practice 活动活动 2：Listen and say 学习课文对话 活动目标活动目标：教师将通过
38、听录音前的预测、推测、通过回答有关课文问题等帮助学生理解对话。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： 听录音前的预测、推测、通过回答有关课文问题等理解对话 1. Look and say:（出示电子课本相关图片） T: Look at the picture of Lesson 2. Who is the boy in the picture? 2. Listen and answer 出示以下问题，尝试回答,整体感知。 1) What is Sara looking for? 2) Why is she looking for it? 3.教师出示 Sara 的照片。 T：Why doe
39、s Sara look so worried? What did Maomao say? Is Maomao a good boy? Lets learn from Maomao. 教师帮助学生区分 worry 与 worried. T: Mikes mother is ill. He is worried about his mother. What will we say to Mike? Dont worry. T：There is something in my bag. Whats in it? 教师课前在一个袋子里准备一些铅笔盒，橡皮等本班学生的物品，通过问答，帮助学生理解 som
40、ething, wider, bigger 等。 T：What is it like? The red one is bigger than the green one. Whose eraser is it? Wangs eraser is bigger than Lis. T: Does Sara like small pencil box? How about Maomao? Does he like small ones? How do you know? 引导学生理解 So do I. 4. 读对话，请学生判断下面的句子是否与对话内容相符，相符的在括号内写 T, 不符的写 F。 （
41、）1.Maomao looks worried because he cant find his pencil case. （ ）2.Maomao wants to help Sara. （ ）3.Mikes pencil case is wider. Itsblack and purple. （ ）4.Maomao likes big pencil cases better. （ ）5.Sara can use Maomaos pen. 5. T: Please listen and read after the tape. S: Read the dialogue for 4-5 time
42、s. 6. T: Please read by yourselves. 7. T: Please read in role in groups. 8. Group show. 【设计意图】【设计意图】根据主题图，学习课文，理解语言环境。 （三）（三）Production 活动活动 3：综合语言运用 活动目标：活动目标：提高语言运用能力 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： 学生分角色表演对话 T: Who want to show the action for us? S: Show the action. (35 groups) 【设计意图】【设计意图】学生在学习课文的基础上，提
43、高语言运用能力。 （四）学习效果评价（四）学习效果评价 评价方式和实施效果：评价方式和实施效果：自评、互评、组长评 检测目标和意图检测目标和意图： 做此练习题是为了巩固检测学生自己对本节课的知识点的掌握情况和相关的 解题能力，查缺补漏，及时调整教学计划。 检测题：检测题： 1. 填空: 1)_ pencil case is that? Its_ . My pencil case is _.I like big ones better. 2)_ I. （五）（五）Homework： 1、抄写、背诵本课单词、短语 2、朗读课文，练习背诵。 七、板书设计七、板书设计 Lesson 2 Whose p
44、encil case is that? Its Mikes. 八、教与学方式改变的思考八、教与学方式改变的思考 九九、课后反思：、课后反思： UNIT ONEWhat are you looking for? Lesson 2 第二课时第二课时 授课时间：授课时间：课型：新授课型：新授总课时：总课时：2 一、教学内容：一、教学内容： 1.主题课文主题课文： 这是本课的第二课时，在学生们掌握了课文之后，本节课将重点操练功能句 的替换以及课后延伸拓展。 2. 功能句：功能句：Whose pencil case is that? Its Mikes. 3.词汇：词汇： worriedworrypur
45、pledeskwhosewid 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 本课继续学习丢失东西，寻找东西。学生学完第一课后有了一定的理解，能够帮助本课的 学习。Whose 引导的特殊疑问句在之前的教学中出现过，但在教材中没有系统学习过，需要教 师进行重点讲解，帮助学生理解。 三、教学目标：三、教学目标： （一一）知识与技能：）知识与技能： 1.能在寻物的语境中理解 worried、worry、purple、desk、whose、wide 等词汇，以及听、说、 读、写，并在相关交流中运用；能够总结、归纳有关于颜色的词汇，并在相关的语境中运用。 2.学生能够理解、朗读、表演本课对话内容，并能在 Rea
46、d and write 的提示下将对话内容进行 转述。 3. 能够对物品的颜色描述，并能对物事物的大小等进行比较。 （二二）过程与方法：）过程与方法： 1.通过看图说话和调动学生已有的生活经验理解课文内容，通过听录音、跟读、自读、Pair work 、Team work 等形式使学生能正确朗读课文。 2.通过看图问答、Pair work 等活动帮助学生理解本课功能句型。 3.结合图片、在句子中运用等帮助理解记忆单词和短语。 （3）情感态度与价值观）情感态度与价值观： 在帮助他人寻找物品的对话情境中，能主动帮助他人；学会安慰他人。 四、教学重难点：四、教学重难点： 重点：重点：对物品的颜色、大小
47、对比进行描写； 难点：难点：人称代词与物主代词的区别使用 五、教具准备：五、教具准备： 电子课本、本课单词卡片 六、教学过程：六、教学过程： （一）（一）Warming up 活动活动 1：复习课文复习课文 活动目标：活动目标：通过跟读，表演方式复习第二课所学内容。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： T: Boys and girls, lets review the words and phrases of Lesson 2, OK? S: OK. 【设计意图【设计意图】通过练习，既可巩固已学单词的拼写，又能复习已学的句型，并能培养学生的听 说能力 （二）（二）Presentatio
48、n and practice 活动活动 2：Listen and match 活动目标：活动目标：做此听力题是为了培养学生的听力技能：使学生有预测，推断，检测自己预测的 能力。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： 1.请学生看图，想一想如何用英语描述各幅图。听之前要进行预测，找出 key words；再思考 听到的和我判断的有哪些差别？ 2.看图，听录音，连线。 （验证预测的过程）听录音之后自我检测和自己预测的结果有何不同； 修正预测。 3.再听录音，核对答案，讲解错误的问题所在。 4.听录音，跟读，加深记忆。 【设计意图【设计意图】通过听力的训练，培养学生的阅读、理解能力。在这个过程中
49、观察学生是在哪个 环节上出了问题。教师要进行相关的分析，查缺补漏。 活动活动 3：Read and write 活动目标：活动目标： 通过读写练习，巩固本课所学内容，培养学生的语言运用能力。 1. 学生自己先整体感知阅读材料，尝试完成填空。 2. 通过小组讨论的方式来进行相应的交流。订正答案，尝试朗读。 3. 师生共同订正答案。 T: Pleases read the passage and try to fill in the blanks by yourselves. S: Pair work. Fill in the blanks. (The students can discuss i
50、n group) T: Lets check the answers together. Who want to tell us your answer? S: Check the answers: T: Who can read it for us? S: 【设计意图【设计意图】通过感知、参与、合作的方式，实现任务目标，促进学生阅读、理解能力的提高， 巩固名词所有格和形容词比较级的正确应用。 活动活动 4:Lets do 实施方法和师生语言：实施方法和师生语言： 教师请学生以小组为单位， 每人说出一个与 bigger 同类的词， 并用一句含有这个词的句子描述 自己或教室中的物品。如: sma
