1、三步六环节精细化备课设计三步六环节精细化备课设计 学科：学科：英语英语班班级：级：四九班四九班教师姓名：教师姓名： 课题课题Lesson19 学习目标学习目标 （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1、学生能够正确理解课文内容并 初步正确的朗读课文。 2、学生能听懂、会说询问有关喜 欢吃什么的话题 “What would you like to eat/drink/have?” 及回答：“Id like ”并能初步在 询问他人想要食物或饮品时运用。 3、学生能听、说、读食物词汇 Peking Duck, vegetables, meatballs,jiaozi soymilk,oran
2、gejuice,sour,order, cabbage, salty （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1、 通过 brainstorm 活动帮助学生复 习学过的食物单词，并引入本课话题。 2、通过在不同类型的餐厅点单和 设计自己晚餐的活动，创设语境，帮助 学生理解和运用所学语言，提高语用能 力 （三）情感态度价值观目标（三）情感态度价值观目标: 通过本课学习，帮助学生培养礼貌 点餐意识。 学习重难点学习重难点 重点：重点： 学生能够正确理解课文内容并初步正 确的朗读课文。 难点：难点： 学生能听懂、会说询问有关喜欢吃什么 的 话 题“ What would you like to
3、 eat/drink/have?” 及回答： “Id like ”并能初步在询 问他人想要食物或饮品时运用。 使用方法与学法指导使用方法与学法指导 本课在学法上力求让学生最大程度的自主学 习，通过 brain storm 的形式，让学师学友共 同读单词，学习新生词。学习功能句时，设 计真实场景，学生两人一组模拟点单，在真 实场景中使用并操练功能句。通过设计自己 的晚餐，将所学的功能句式应用于生活中。 步骤一：试学引入步骤一：试学引入 学生环节：1、小组讨论，师、友合作，试着读出食物单词。2、小组展示，学友先读， 学师进行补充，其他同学跟读 教师环节：1、纠正错误发音，讲解生词 设计意图问题引领
4、学法指导要点点拨 通过 brainstorm 活动帮助学生复习 学过的食物单词，并 引入本课话题。通过 师友互助的形式更 有针对性的指导学 友复习词汇，并学习 生词。 1.Lookatthe picture, what is this? 2. Can you read these words? 自主学习，同伴互 助，读单词。进行小 组展示。 引导学生关注难词 生词。 操作步骤师友要求实施效果处置方案 1、 小组讨论，师、 友合作，试着读 出食物单词。教 师进行巡视。 2、 小组展示，读单 词，其他同学跟 读，教师纠正错 误发音 1、 学友先说，学师 后说。学师纠正 学友错误发音， 指导学友不会
5、读 的单词。 2、 学友遇到问题应 及 时 向 学 师 请 教。 学生能够正确掌握 幻灯片上的出现的 饮食词汇的读音。为 接下来的学习打下 基础。 对于能力强的师友 小组边走边听，督促 学生积极参与。 对于能力稍弱的师 友小组，要留心观 察，必要时候进行单 独提点。 步骤二：精讲探究步骤二：精讲探究 学生环节： 1、观看课文动画两遍，选出爸爸、妈妈以及 Mike 想要点的食物 2、师友核对答案 3、打开书跟读课文，回答服务员是如何询问 Mike 一家想要点什么的 4、跟读课文。模仿人物的语音语调，纠正自己的错误读音 5、三人为一个小组，分角色朗读课文。 6、小组选择一幅图片，表演对话 教师环节
6、： 1、播放课文动画，引导学生回答所提出的问题 2、讲解词汇 healthy; potatoes; sweet and sour fish 的发音和意思 设计意图问题引领学法指导要点点拨 1、通过观看课文对 话，选择每个人想点 的食物的方式，提高 学生的听力能力，引 导学生关注重点词 汇 2、通过听读课文的 形式，学习重点句型 What would you like to eat?May I take your order now? 3、通过跟读课文的 形式，引导学生模仿 人物的语音语调，并 纠正自己的发音 1、What would they like to eat? 2 、 How to a
7、sk for opinions or advice？ 自主学习，学生通过 观看课文对话以及 听读课文回答问题 的形式，学习重点词 汇及句型，通过图片 帮助学生理解词汇 的意思 引导学生听读课文， 回答问题，学习课文 关 注 词 汇 healthy; potatoes; sweet and sour fish，以及重点 句型What would you like to eat?May I take your order now? 操作步骤师友要求实施效果处置方案 1、 学生观看课文动 画两遍，选出爸 爸 、 妈 妈 以 及 Mike 想 要 点 的 食物。 小组讨论， 师生共同订正答 案 2、
8、学生打开书跟读 课文，回答服务 员 是 如 何 询 问 Mike 一 家 想 要 点什么的 3、 学生跟读课文。 模仿人物的语音 语调，纠正自己 的错误读音。教 师 帮 助 学 生 纠 正。 4、 学生三人为一个 小组，分角色朗 读课文。教师进 1、 学生独立带着问 题 听 读 跟 读 课 文，并回答问题 2、 师友交流答案 3、 学友先说，学师 后说。 4、 跟读课文时注意 模仿人物的语音 语调，纠正自己 的错误发音 5、 表演课文时声音 洪亮，最好加上 自己的动作 1、 学生能够做到独 立思考 2、学生的提取关键 信息、以及小组交流 的能力得到了提高。 3、学生在教师的引 导下了解课文大意
9、， 学习生词以及重点 句型。 对于能力强的师友 小组边走边听，督促 学生积极参与。 对于能力稍弱的师 友小组，要留心观 察，必要时候进行单 独提点。 行巡视。 5、 小组选择一幅图 片，表演对话。 其他学生进行评 价 步骤三：梯度训练步骤三：梯度训练 学生环节： 1、 师友合作， 使用句型 What would you like to eat/drink/have?”及回答：“I d like 进行模拟点单，并进行小组展示 2、学生设计自己的晚餐菜单，师友使用句型 What would you like to have for dinner? I will have for dinner.进行
10、交流，并小组展示 3、总结重点词汇句型 教师环节：1、出示不同的餐厅，引导学生模拟点餐2、提问，引导学生总结本节课所学 到的知识。 设计意图问题引领学法指导要点点拨 1、 通过在不同类型 的餐厅点单和设 计自己晚餐的活 动，创设语境， 帮助学生理解和 运用所学语言， 提高语用能力 2、 通过提问的形式 检查学生对于本 课句式以及词汇 的掌握情况，引 导学生总结本课 的知识点 1、This is a . What would you like to eat/drink/have? 2、What would you liketohavefor dinner? Design your menu. 3
11、 、 Can you tell me some food? 4、You want to know whatdoesLingling wantto eat,what should you say? 自主学习，同伴互 助，师友交流，进行 模拟点单，设计自己 的晚餐这两个活动 引导在不同情境中 操练功能句式。 操作步骤师友要求实施效果处置方案 1、师友合作，使用 句型 What would you like to eat/drink/have?” 及回答： “I d like 进行模拟点单，并进 行小组展示。教师纠 正学生的错误。 2、学生设计自己的 晚餐菜单，师友使用 句型What would y
12、ou liketohavefor dinner? I will have 1、师友自主完成导 学单 2、师友交流 3、学友先说，学师 后说。 4、师友认真倾听对 方的答案，纠正错误 1、 通过在不同类 型的餐厅点单和设 计自己晚餐的活动， 创设语境，帮助学生 理解和运用所学语 言，提高语用能力 2、通过回答教师提 出的问题，学生能够 对本课的词汇及句 型进行总结 对于能力强的师友 小组边走边听，督促 学生积极参与。 对于能力稍弱的师 友小组，要留心观 察，必要时候进行单 独提点。 for dinner.进行交流， 并小组展示，教师进 行巡视，并纠正学生 的错误 3、 教师提问 （1） Can youtellmesome food? （ 2 ） You want to knowwhatdoes Lingling want to eat, what should you say? 学生进行回答，总结 重点词汇句型 师友学习评价： 解决问题：未解决的问题： 收获小结：这节课我学到了（） 我想感谢：我学师（友） （） 教师反思： 本节课的亮点： 本节课的不足：
