1、1 教学基本信息 课题Unit7 Whats nature?Lesson23 学科英语学段低年级年级四年级 教材书名：北京版小学四年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第一版 教学设计参与人员 姓名单位 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 年版）提出：“教师应在教学中有效整合课程资源，优化课 堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。”全语言教学理论倡导“整体语 言教学”，反对孤立的、机械的语法规则的学习和操练，反对把语言肢解成语音、词汇、语法等若 干个独立的语言单位进行教学，反对把听、说、读、写四项技能的培养依
2、照人为设定的、互不关联 的顺序逐一展开，主张语言教学应当以学生为中心，学生语言能力应该在真实、自然的语言情境中 培养和发展，主张在交际中学习交际，强调语言的意义表达，鲜明地提出了“语言的整体大于部分 之和”的观点。 因此，根据以上理论，我在设计课程的时候，考虑到学生的需求、目的和兴趣，将听力结合练 习内容与教材进行整合，给学生创设欢快、自然的语言情境，调动学生学习的积极性和主动性，让 学生有兴趣地融入到课堂活动中来，使学生有目的的使用语言、习得语言。同时，帮助学生建立思 维框架的认知基础，帮助学生发展语言和思维能力，促进英语学科素养的形成与发展。 同时，本课将采取一些适当的科学实验、地理知识、
3、英文电影等来丰富课堂内容，巩固所学知 识，同时培养学生们学习英语的兴趣和热情。 2 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课教学内容是北京出版社英语（一年级起点）四年级 Unit 7 Whats nature？本单元主要谈 论的是有关人们身边的自然现象：冰、雪、雨、水的变化，以及人与自然的关系。本单元亦是承接 了学生在三年级上册第五单元“Its a nice autumn day.”中学习了“Whats the weather like today? Its rainy/sunny/cloudy/windy/foggy/cold/hot.”。学生在本单元提供的情景对话中，学习有关自然现象的 交
4、际用语和句型，并感受大自然给人类带来的生存环境，树立热爱自然、保护自然的意识。 本单元的教学内容包括交际用语、句型、词汇和语音。Lesson23 是一节对话教学课，包括 Listen and say、 Listen look and learn 和 Lets do 三个部分。 交际用语包括在情境中运用 “Hows the weather?” 及回答“Bad. Its raining.”可以和三年级的内容相结合，加深学生理解。本课教材设计板块共分为 七项：第一部分为引入部分，通过 chant 的形式吸引学生兴趣，活跃气氛。所选歌曲具有较强的节奏 感且通俗易唱。第二部分为 Free talk 环节
5、。教师演电影 Frozen 的主题曲 Let it go，让学生猜测电影 名，并引入 winter，ice，snow 等概念，此处出现的电影主角 Elsa 在输出整合部分也会再次出现。第 三部分为物理实验，让学生感受 ice, steam, water 之间的转换并理解单词 became。第四环节为课文对 话处理。本课中图一和图二关联不大，遂采用分开处理的方式。图一直接抛出问题，图二为表格填 空。第五部分为听读环节。教师给出 reading tips，让学生跟读，分组读，同桌读，展示读来熟悉文 本及关键句型。第六部分将图二与 Listen, look and learn 整合在一起设计成课文复
6、述与输出部分。教 师介绍主人公 Elsa 将去不同的地方的旅行，让学生模仿图二给 Elsa 打电话。教师展示世界地图，给 3 出语言支架，内化学生地理知识。第七部分为文化知识介绍，区别两种温度的表示法。最后为作业 环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求学生完成 APP 上朗读任务及练习。 本课最大的特色是跨学科整合家偶尔资源，在重复中不经意的输入一些组句语法，让孩子在没 有接触语法的前提下，内化关键句型的表达。通过拓展知识场景，拉近与现实生活的距离，情景化 呈现与节日有关的词汇，让学生在真实、自然的语言情境中，内化重点单词，强化关键表达并提高 口语能力。 学生情况：学生情况： （1）年龄特征年
7、龄特征：本次的授课对象是北臧村镇中心小学四年级学生，在三年多的英语学习基础上，绝 大多数学生乐于参与课堂中各项趣味性强、表演性强的活动，学生的认知能力也有所发展。三年级 学生对于“大自然”这一贴近学生生活的主题有浓厚的兴趣，并对物理实验、未知的世界有着浓厚的 兴趣。针对学生的该特点，教师设计不同的教学活动，用丰富多样的跨学科知识满足学生的兴趣， 充分调动学生的积极性。 （2） 能力特点能力特点： 在三年多的学习中， 我校的四年级学生已经初步养成了同伴合作和小组合作的能力。 教师考虑到学生的个体差异，在本课设计中多次同伴合作，鼓励能力强的学生带动稍微弱的同学， 激励每个学生都积极参与到学习活动中
8、，使学生在原有的认知基础上有所提高。 本班学生活泼好动，才思敏捷，更适合多设计运用学生智力的活动，本班有很多英语能力较强、 反应能力较快的学生，可以充分运用在游戏及组建对话环节。 （3）知识特点：知识特点： 学生的已知学生的已知： 通过上三年级天气的学习 Whats the weather like today?， 学生对天气有了一定的敏 感度。已掌握了 weather，cold，sunny，rainy，cloudy, hot 等词汇。同时在一二年级的学习中，学生 已经对基数词有了很好的掌握。 学生的新知：学生的新知：学生重点学习关键句型 Hows the weather in Sydney?
9、，Hot, become, lucky you, clever，ice 及温度表达法。 人文知识方面， 学生通过本课的学习， 应了解冰水混合物的温度为0摄氏度， 熟悉Alaska， Sydney， Kunming 的地理坐标并知其所属国家。了解中美表达温度的不同标准。 教学方式教学方式： （1）通过跟唱 weather song 带领学生熟悉月份发音，引入新课。 （2）通过分角色表演课文及同伴表演课文，加深巩固学生对本课对话的掌握; （3）通过分角色表演以及给 Elsa 打电话的活动，巩固学生对课本关键句型的理解和产出。 教学手段教学手段：通过物理实验片，调动学生兴趣和积极性；通过播放演示文稿
10、及音乐视频，加强学生理 解对话并操练对话；通过创设故事情节的环节，为学生创设运用语言的情境，通过人文知识介绍， 开阔学生视野。 4 （1）四年级的学生，这个阶段注意力不稳定、不集中，难于长时间地注意同一件事物，容易被 别的事物所吸引。要加强吸引孩子注意力，在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主 导地位，从机械识记向意义识记发展。 技术准备：技术准备： 技术准备:计算机，多媒体 PPT 演示文稿等。 物品准备物品准备:冰块，热水，世界地图头套。 教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1. 能用“Hows the weather in Sydney?”和“Bad. Its rai
11、ning.”询问某地的天气状况并作出应答；能 用“Ice.can become water.”说出冰雪雨水的变化。 2. 能认读词汇 hot, become, ice 并能在实际生活中运用。 3. 培养跨学科、跨文化意识。 4. 能够养成观察自然、热爱自然的意识。 教学重点：教学重点： 1. 能用“Hows the weather in Sydney?”和“Bad. Its raining.”询问某地的天气状况并作出应答；能 用“Ice.can become water.”说出冰雪雨水的变化。 2. 能认读词汇 hot, become, ice 并能在实际生活中运用。 教学难点：教学难点： 1
12、. 能用“Hows the weather in Sydney?”和“Bad. Its raining.”询问某地的天气状况并作出应答；能 用“Ice.can become water.”说出冰雪雨水的变化。 2. Hot 的元音。 教学过程(文字描述) Step I. Warming up & Lead-in 上课前，教师播放歌曲 weather song，学生跟唱。 教师与学生问好后，教师清唱 Let it go： T: I will sing a song. Please guess the name of it. Ss: Let it go! T: Clever! The song i
13、s “Let it go”. Its from a movie called “Frozen”, do you know whos she? 5 Ss: Elsa. T: Clever! Her name is Elsa. What do you know from the picture? Ss: Its very cold. Much ice.its winter (引导学生到 winter) T: How do you feel about winter? Is it cold or hot? Does it snow? Ss: Its very cold and it snows. T
14、: What else do can we see in winter? (拿出 ice，让学生触摸感受) Ss: Its ice! T: Clever! Now please hold the ice and squeeze it like this. (此处需要示范) 。So whats that? Ss: Its water! T: Clever! Why there is some water? Ss: Because my hand is warm/hot. T: Clever! So ice can become water when it is hot. (贴) (举起热水，有水
15、蒸气，引入 steam)解释三者 循环。 【设计意图【设计意图】通过 warming up 来激发学生兴趣，增加了师生互动，该物理现象引发了学生思考，激 发学生语言输出，为最后输出做铺垫。上课伊始，通过歌曲，电影人物的展示，物理现象的真实感 受让学生不知不觉地进入到本课的主题中。 教师尽量使用本课的评价用语 clever， 来反复刺激学生听 力。这些均能够激发学生兴趣，调动学生参与课堂活动的热情，对整节课的教学效果起着重要作用。 Step II. Listening : 10min 教师先引导学生观察图片中的非文本信息(who, where, what)(见图一)。 （图一：引导学生观察非文本
16、信息） 6 同时，教师在对学生评价时，多采用本文中出现的句子如: Clever！. T: I like winter very much(重读). Do you like winter? Ss: Yes! T: Yes, very much. T: So, lets look at the picture, Who are they? Ss: LaLa and Maomao. T: What else can you see? Ss: Snow and trees. T: Clever! Now Lala says ”Does it snow in summer”? Ss: No. T: Wh
17、y? 开始听力，解决完图一。 图二： 介绍学生认识 Mike and Eric. 听听力并完成表格。 【设计意图】【设计意图】听力之前，对非文本信息的解读能够帮助学生猜测听力内容并快速进入听力状态。教 在听力之前，教师通过解释相关单词，让学生带着问题听听力，培养学生有目的的通过听获取信息 的能力。 Step III. Reading : 8min 教师给出 reading tips1. Please read it aloud. 2. Please read it dramatically，让学生跟读 read after the computer，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。
18、 T: OK, boys and girls. Lets read after the computer. (再次强调 hot 发音) T: Now,I will be Miss Wang and you guys are the pupils. Lets role play the dialogue. 7 T: Great. Now, two students work in a group. (请同学上来展示) 【设计意图】【设计意图】充分利用课本中的视频动画，并充分利用实物资源调动学生兴趣。通过大量的听读训 练，调动学生语言学习的积极性和主动性，刺激听力及强化关键句型。为给学生创造足够练
19、习对话 的机会，教师先师生对话、生生对话为学生做师范，然后同伴合作，使每个学生都有练习的机会。 Step IV. Retelling & Output. 教师介绍 Elsa, Hi，Im Elsa. I can fly so Im going to travel. Im very excited. Please call me!。创设 情境 Elsa 去三个不同的地点旅行，同学们一起给 Elsa 打电话，询问当地的天气。教师将课文对话与 Listen，look and learn 环节相融合，并增加了后者的难度。 T：do you remember her name? Ss: Shes Els
20、a. T: Clever. Elsa says.(请同学读） T：Lets call Elsa together! The first place is Alaska. (展示 PPT，Sydney 和 Kunming 填空) Lets act out! (PPT Can you act? ) Now you have two minutes to prepare. 【设计意图】【设计意图】考验学生灵活运用课文对话的能力，并巩固新学句型。本情景的主人公仍是 Elsa，呼 应本节课，激发学生好奇心，并通过巧妙地将图二对话与 Listen，look and learn 环节相融合，增加了 后者的难
21、度，使学生在情景中习得语言。 Step V. East and West : 8min 该部分为文化渗透环节。部分需用汉语解释表示温度的两种方法，使学生具有国际化视野。 【设计意图】四年级的学生具有开放的情怀，容易接受世界的多样性。通过对华氏度和摄氏度的幽 默介绍，让学生切身体会文化的多样性，并在今后的学习中保持严谨的态度。 Step VI. Homework 第七为作业环节， 考虑了学生的作业习惯及能力， 要求学生完成 APP 上朗读任务及练习册作业。 板书设计 8 Unit 7 Whats nature? Lesson 23 Hows the weather in Sydney?World Map 学习效果评价设计 评价内容： 1通过看图回答问题，检测学生对图片的理解。 2通过朗读、表演对话，检测学生所学语言的使用情况 3通过对句型的情景操练，检测学生对重点句型的掌握情况。 教学特色 1.本课具有跨学科性。导入部分，我设计了一个物理现象观察，刺激学生听觉、触觉、视觉， 加深学生对水的三种形态转换的认识。 2在情景中学习。创设情境 Elsa 去三个不同的地点旅行，同学们一起给 Elsa 打电话，询问当地 的天气。该环节中教师将课文对话与 Listen，look and learn 环节相融合，并明显增加了后者的难度。
