1、教学基本信息 课题Unit7 What is nature? (Lesson 27) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：中年级年级四年级 相关 领域 英语 教材书名：义务教育教科书英语出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：外语教育应注重语言学习的过程，主张学生在语境中接触、体 验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 同时课程标准在利用教学资源方面给出建议：根据实际教学条件，积极利用音像、多 媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，使之更为
2、直观、生动、形象，有利于学生观察、 模仿、尝试、体验真实的语言，更好体现英语学习的真实性和交际性。 教学背景分析 教学内容： 本课是关于介绍动物的家四篇小文章， 不同的动物生活在不同的地方， 有生活在池塘中的， 还有生活在森林和海洋中的。学生通过阅读、朗读，理解文章的意思。在阅读教学中适当给学 生一些有效的阅读策略。 学生情况： 本班学生从一年级开始学习英语，学生经过三年的系统学习，已具备了一定的听说读写的能 力。 对于这种大篇幅的阅读还是第一次出现，所以在教学中需要教给学生一定的阅读策略和方 法。教学中要教给学生通过画重点词的方法，获取相关信息，理解文章内容。通过介绍自己喜 欢的动物，培养学
3、生语言运用能力，从而把听、说、读、写这四个方面的技能有机整合，对学 生进行全面的训练。 教学目标 知识与技能目标知识与技能目标： 1.能够在图片的帮助下，理解阅读材料。 2.能够关注细节，准确获取信息。 3.能够结合阅读的篇章完成相应练习，并进行仿写练习。 情感态度目标：情感态度目标： 通过阅读教学培养学生的阅读兴趣，了解更多的动物，激发学生热爱动物、保护动物的思 想感情。 教学重点：教学重点： 依据文本特点，准确地获取信息的能力。 教学难点：教学难点： 能够关注细节，准确获取信息。 教具准备：教具准备： 多媒体课件，海报 教学过程 （一）pre-reading 1.播放节奏明快的短片“nat
4、ure vocabulary”,学生跟读 单词。 通过提问“What kind of places do you know from the video?”引出地点词“forest、 pond” 。 2.通过图片观察，引出本课另两个主要地点 grassland, ocean Grassland: 通过视频观看理解。 Ocean：通过和 pond，lake 对比理解。 【设计意图：设计意图：通过通过学生自主阅读，对比学生自主阅读，对比，理解，理解池塘、湖泊、海洋的区别，池塘、湖泊、海洋的区别，激发学生阅读激发学生阅读 兴趣。兴趣。】 3. 图片连线，进一步理解每个地点的特点 （二）While-r
5、eading 1.出示四段短文，选择自己喜欢的一个自主阅读，圈出文中不认识的单词. 2.选择相同段落的一组坐到一起，针对文中的生词进行交流，相互学习。 3. 回到自己组中针对自己选择的段落在组内进行阅读，交流生词，解决阅读障碍。 【设计意图设计意图： 培养学生初步的预习习惯培养学生初步的预习习惯， 能够通过查字典能够通过查字典、 网络等自主查阅生词网络等自主查阅生词， 理解意思理解意思。 】 4. 重点讲解 ocean 段落。 （1）观察表格，理解每个框架的意思。 （2）阅读段落，获取主要信息，教授阅读方法。 【设计意图设计意图：指导学生依据图片和重点词句找到正确的答案指导学生依据图片和重点词
6、句找到正确的答案，培养学生的阅读策略和阅读理培养学生的阅读策略和阅读理 解能力。解能力。】 3.看书，阅读其他三段话，完成表格。 4. 通过反馈环节，进一步理解文章内容。 5. 完成连线。 【设计意图：在阅读之前提出明确要求，圈出重点词或句，锻炼学生获取信息和处理信设计意图：在阅读之前提出明确要求，圈出重点词或句，锻炼学生获取信息和处理信 息的技能技巧，同时，使学生关注文中的数字信息，培养学生寻读、跳读的能力息的技能技巧，同时，使学生关注文中的数字信息，培养学生寻读、跳读的能力。 】 （三）Post-reading （1）你还知道哪些动物生活在这些地方。组内交流，完成表格。 【设计意图：谜语激发学生的学习兴趣，为写作做准备。设计意图：谜语激发学生的学习兴趣，为写作做准备。】 （2）学生根据课前搜集的资料，以组为单位制作海报。 （3）展示成果。 （四）Homework 1.write a passage about your favorite animal. 2.Surfing the internet or read books about animals. 十、板书设计十、板书设计 Unit8 revision - can you read?
