1、- 1 - 教学基本信息教学基本信息 年级年级四年级课题课题 Unit 3 Lesson 11 Will you do me a favor? 课时课时第 1 课时 教学设计者个人信息教学设计者个人信息 姓名姓名单位单位联系方式联系方式 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性与应用性。英语课 程提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多 地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、 探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调
2、整情感态度，形成有效的 学习策略，发展自主学习能力。根据这一理念，我在本节课的教学中，努力体现让学生通过主动 体验、参与、实践以及尝试与创造，而获得认知能力和语言能力发展的指导思想，从而使学生通 过观察、玩演、视听多种活动方式，激发学习的兴趣，并为语感的形成、思维的发展奠定基础。 标准还指出“教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师要善于根据教学需要创造性使用 教材，并适当拓展教学内容从而满足学生的学习需求。因此本节课教学活动中教师根据借东西的 主题内容，拓充与借东西主题相关的歌曲与绘本，从而让学生感知本节课的主题、练习并运用本 课功能句，除此之外，教师利用绘本内容，引导学生在故事中感受如何委
3、婉的拒绝他人。 教学背景分析教学背景分析 一、一、教学内容教学内容 本节课为北京版教材小学四年级上册第三单元第 11 课 P22， P23 的内容。第三单元的话题是 请求与提供帮助。 第11课共包括三部分Listen and say; Listen, look, and learn; Lets do。 Listen and say 的内容是小学的乒乓球赛开始了，Baobao 发现自己忘带球拍，从而向 Mike 借球拍,Mike 拿出自 己的两个球拍，让 Baobao 自己选择，Baobao 选择了红色的球拍。Listen, look, and learn 包括本节 课的主要句型和单词。其中重要
4、句型是：Can I borrow your ping-pong bat? Yes, of course.，单词是 ping-pong bat, markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons. Lets do 是本单元句型的练习。与本 节课借东西主题没有关系，因此可以将其整合到第十二课单元复习中。而绘本 Magic tails 故事是 小苍蝇给小动物们借尾巴，小动物们委婉的拒绝它。该绘本和本节课的借东西主题相关，因此将 其增加到本课，作为本节课的一部分。 二、学生情况二、学生情况 - 2 - 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过
5、渡期。四年级孩子开始从被动的学习主 体向主动的学习主体转变，通过三年的学习积累，知识学习速度明显加快。我校大多数学生成绩 优秀，只有个别同学需要帮助，学生分层并不明显，因此可以通过小组活动让学生之间互相帮助， 共同完成任务。他们有用一起作业网预习的习惯，学生通过简单的听说练习，对本节课的内容有 了初步的了解。 本节课对话的主题借东西和学生实际生活相联系，学生容易理解。本节课的单词是学生美术 课常用的文具，比较熟悉。物品单词 ping-pong，marker，ruler，pencil，crayon 学生之前已经学过， 这节课的单词 markers，rulers，crayons 学生可以通过简单的
6、构词法认读， bat，scissors，sharpener 可以通过拼读来认读单词。 对话句型 I dont have my ping-pong bat with me.句子较长，学生学习有 困难。可以让学生先练习表达 I have with me. 然后再练习 I dont have with me. .scissors 学生 第一次接触 sc 的发音， 朗读单词会有困难， 可以让学生观察不同的剪刀， 让学生练习发音。 sharpener 音节较多，可以让学生通过 Shar-pe-ner 拼读的方式进行朗读。 三、技术准备三、技术准备 自制教学课件、自制教学图片、学习用具。 教学目标教学目标
7、 一、教学目标一、教学目标 （一）学生能够在文本情境中理解、朗读课文。 （二） 学生能够在情境中用“Can I borrow your .?”句型向他人借用物品， 并恰当回应“Sure./ Yes, of course.。 （三）学生能结合语境辨别、认读单词：ping-pong bat, markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons。 （四）学生能够初步运用“Will you do me a favor?”向他人请求帮助，并用“Sure”进行回答。 （五）学生能够在角色扮演中向他人请求帮助，并尽所能对他人提供帮助。 二、教学重难点二、教
8、学重难点 教学重点教学重点: （一）在情境中使用恰当语言“Can I borrow your .?”借物，并做出方式恰当的回应“Sure./ Yes, of course. ” 。 （二）正确理解、认读词汇 markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons。 教学难点教学难点： - 3 - （一）能够理解和表达“I dont have my ping-pong bat with me.” 。 （二）词汇 scissors、sharpener 的认读。 教学过程教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣（一、歌曲导入，激发兴趣（2 分钟）分钟） （一）
9、教师播放歌曲 Ask for Help， 学生观看动画。 （二） 教师提问歌曲的名字， 学生回答 Ask for help， 引出本节课的课题 “Unit 3 Lesson 11 Will you do me a favor?” 。 设计意图：设计意图：首歌是来自迪士尼动画片的插曲，歌曲内容 Ask for Help 与本节课的请求并给与他人帮助主题相关。学生喜欢听英文歌曲，看卡通 动画，通过歌曲可以很好的激发学生的学习兴趣，让学生更好的进入学习 状态。 二二、问题引导，理解课文（问题引导，理解课文（10 分钟）分钟） （一）理解第一幅图的对话 1.观察图片 1，就图片的基本信息与学生进行交谈
10、，如： “Who are they? Where are they？” ，引出 Baobao and Mike will have a ping-pong match。 2.观察 Baobao 的表情，找出 Baobao 遇到了什么困难。 “Whats Baobaos feeling?Why is he worried?”引出“I dont have my ping-pong bat with me.”教师可以引导学生模仿 Baobao 着急的语气 读一读。 3.教师先提出三种不同的解决方法想法： “call my mum，ask friends for help，quit the game”
11、让 学生做出选择。然后教师播放动画，让学生找出 Baobao 的选择。 4.教师再次播放动画，学生找出 Baobao 如何向 Mike 借乒乓球，Mike 怎么进行回应。教师出 示句型“Can I borrow your bat? Yes, of course. Sure.” ，学生跟读后放到黑板上。 设计意图设计意图:在处理对话之前,引导学生观察图片,预测语言启发学生思考.对话学习从视听入手, 进行多次语言输入,引导学生感知理解对话内容.希望学生从给家长打电话送东西到向同学寻求帮 助。 （二）理解第二幅图的对话 1.观察第二幅图 Mike 拿乒乓球拍的照片，教师提问学生“How many b
12、ats does Mike have？” 学生看图回答 “He has two bats, a blue one and a red one. ” 。 - 4 - 2.学生先猜测 Baobao 喜欢的乒乓球拍颜色，然后通过朗读课文内容 找出 Baobao 喜欢的乒乓球拍颜色。 设计意图设计意图:第二个对话情境与第一个场景紧密相连, 内容相对容易,学 生通过观察预测朗读对话,完成对话学习,学生能充分表达自己的观点. 三、不同方式，朗读课文（三、不同方式，朗读课文（6 分钟）分钟） （一）教师播放课件 Lesson 11Listen and Say,学生跟读课文。 （二）学生自己读课文，用下划线划
13、出不认识的单词。 （三）学生通过砸蛋游戏（教师出示本节课孩子易读错的单词，一名学生读单词，另一名学 生找出对应的单词）练习课文中的单词。 （四）学生小组读故事。学生可以小组齐读故事，可以一人读一句，也可以分角色读故事。 （五）师生复述故事，学生在读故事中体会敢于求助，乐于助人。 设计意图设计意图:通过多种方式认读对话内容,巩固所学内容，加深对句型的理解，内化语言.学生找 出不认识的单词,是学习策略指导，有利于学生明确自己学习的困难之处,关注自己不会的单词。师 生复述故事，可以让学生更加明白故事情节，从而感受敢于求助，乐于助人。 四、创设情境，句型问答（四、创设情境，句型问答（10 分钟）分钟）
14、 （一）利用主题图，创设 Mike 去上美术课的情境。 （二）教师将美术课用具放在盒子里让学生去猜，学生拿出文具，说出单词，教师将学生猜 对的单词出示在黑板上，如： markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons。 （三）学生观看不同的美术作品说出需要的用具。 （四）学生说出 Mike 有的学习用具，如： I have markers, ruler, crayons with me。 - 5 - （五）学生说出 Mike 没有的文具 I dont have scissors, pencil sharpener with me。 （六）学生
15、在情景中进行句型问答。Can I borrow your .? Sure./ Yes, of course. 设计意图：设计意图：通过观察、玩演、视听多种活动方式，激发学生学习兴趣，在游戏和情境中练习 本课的重点句型和单词。 五、绘本阅读，适当拓展（五、绘本阅读，适当拓展（7 分钟）分钟） （一）学生观察绘本 Magic Tails 的书皮，教师告诉学生“We can see a fly and many tails.”引导学生关注书皮上有一只苍蝇和很多动物的尾巴。 （二）教师提出问题“Whose tails are they？”让学生带着问题寻找书 皮上的尾巴是哪些动物的。 （三）教师告诉学
16、生“The fly wants a tail. He wants to borrow a tail. Lets read the story.”苍蝇也想有尾巴，所以它要和这些动物借尾巴，然后 师生读故事， 看看苍蝇是怎么借尾巴的？小动物们借给他了吗？为什么？ （四） 读完故事教师告诉学生苍蝇没有借到尾巴， 因为尾巴对其他动 物都很重要。以此来告诉学生要真诚的寻求帮助，委婉的拒绝他人。 设计意图：设计意图：绘本有着原汁原味的语言文字和色彩明快的画面，很容易吸引学生的学习兴趣。 教师给学生讲 Magic tails 故事的同时既可以让学生学习本节课的重要句型 Can I borrow your ?
17、更 委婉的表达方式 Could I borrow your?和它的否定回答，No. (拒绝的原因)，让学生感知诚恳的 请求，委婉的拒绝，也可以让学生了解不同尾巴的作用，拓展知识。 板书设计板书设计 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式评价方式： 1.教师评价：教师通过体态语言、口头激励、学生展示。 2.学生个人评价 ：学生回答问题正确自己抽取美术用品。 - 6 - 3.生生评价：学生评价展示学生的朗读情况。 课上检测课上检测： 1.教师通过学生回答问题，检测学生是否理解课文。 2.学生通过自己读对话检测自己是否能够朗读对话。 3.教师通过学生小组读对话，检测学生是否能够朗读对话。 4.教
18、师通过学生帮助 Mike 借东西，检测学生是否能够用 Can I borrow your .? Sure./ Yes, of course.进行问答。 5.教师通过学生说出需要的美术用品来检测学生是否能够辨别、认读物品单词。 教学设计特色教学设计特色 一、开展不同活动，激发学生兴趣 教师利用歌曲导入，学生通过看动画听歌曲激发学习兴趣。对话学习中教师多次引导学 生观察图片、认真思考，预测人物的语言，引导学生积极参与，并对学习内容进行有针 对性的思考，调动学生学习英语的欲望。词汇学习中教师根据学情，设计有层次的教学 活动，学生能够自己认读和理解单词，教师引导学生试读、跟读、朗读等，给学生充分 的思
19、考空间，提高学生对词汇的认知能力。 二、挖掘文本内涵，注重情感体验 本课向朋友借东西的主题贴近学生生活实际，在教学过程中教师及时引导学生关注本文 信息，鼓励学生在实际生活中，敢于求助，乐于助人，求助时要真诚，拒绝时要委婉， 使得情感教育得到升华。 三、拓展教学内容，丰富学生知识 本节课开始教师补充了歌曲 Ask for Help，课最后补充了绘本Magic Tails ，歌曲和绘 本与本节课话题内容一致，拓展了教学内容。教师通过歌曲激发学生兴趣的同时，歌词 ask for help 给学生留下了深刻的印象。教师在处理绘本故事时，通过模仿小动物朗读绘 本内容，帮助学生拓展、运用语言，从而使补充内容有机整合到教学内容中去，拓展教 学内容。
