1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。语言既 是交流的工具，也是思维的工具。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主 张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 此外，英语课程承担着培养学生学科核心素养的任务，课上我们不仅通过外出点餐活动培养学 生的语言能力，而且结合健康饮食和就餐规则加强了学习能力，更要注重学生思维品质和文化品格 的培养。 基于以上教学理念，我制定了本课的教学设计，并确定了以 Eating out 为话题，开展本节外出 就餐的复习课。复习课学生们首先带着问题回顾本单元的重点内容
2、，再帮助学生将就餐句型分为服 务员和顾客两类，其次通过让学生自主选择餐厅，将已有知识在真实语境中运用，创编对话并进行 表演，最终达到综合运用的目的。 教学背景分析 教学内容： 本课为本单元的复习课，是对整个单元重点内容即点餐和结账进行梳理与总结。以点餐为主线， 通过将食物分类以及课文环游的方式， 复习并巩固了食物和饮料的相关单词以及点餐和结账的句型。 进而将所学内容运用到真实语境中，学生们自主选择餐厅并使用已有知识进行创编和表演外出就餐 的活动，最终确定了本课的话题为 Eating Out，带领学生们围绕这一话题开展本节复习课。 学生情况： 本次授课的学生为四年级的学生，经过三年多的英语学习，
3、他们已经具备了一定的英语交流能 力。本单元的点餐话题是学生们喜闻乐见的话题之一，在学习过程中他们乐于针对喜爱的食物与他 人进行交流和分享，在点餐情景和购物情景中进行对话表演是学生喜爱的活动之一。本单元的学习 过程中学生主要以点餐和结账两个话题进行交流讨论，对于本课涉及的外出就餐话题讨论较少，因 此在本课的复习过程中要注意将本单元所学与此话题相联系，让学生在真实的语境中运用相关的交 际用语。 教学目标 教学目标： 2 1. 学生通过自主将食物进行分类，复习和巩固了已有食物及饮料的相关词汇。 2. 学生通过将课文中的句型进行总结和分类，引导学生在不同情境中真实运用点餐和结账句型。 3. 学生通过外
4、出就餐活动，明确不能或不应该做什么，渗透让学生做文明就餐者。 教学重点： 1. 通过本课对食物相关词汇以及点餐相关句型进行复习，学生能够准确运用外出就餐相关用语进行 对话创编和表演。 2. 通过本节复习课，引导学生对健康饮食以及就餐礼仪文化的了解和渗透。 教学难点： 学生能够在真实的语境中灵活运用本单元的相关用语。 教学流程示意 Eating Out Step1:Warm-up and review Step 2: Eating out Step 3: Eatingrulesin different places Free talk Review some sentences. Choose
5、a restaurant and make a dialog. Look at the pictures and findoutwhattheydid something wrong. Review some words 3 教学过程(文字描述) Step1: Warm-up and review. 1.Free talk. 教师与学生进行简单的交流，帮助学生熟悉老师。 T：Hello boys and girls. Nice to meet you. Im glad to have an English class with you. My name is Lulu. What do you
6、 want to know about me? You can ask me some questions. 请几位学生进行提问，老师回答问题。 2. Review some words about food and drinks. （1）Brainstorming T：In unit 6 we talked about food and drinks. Do you like delicious food? What food or drinks do you know? What food or drinks do you like? 请学生说一说你都知道哪些食物和饮料，你喜欢哪些。 （2
7、）Group the words PPT 中出示一些单词，教师以肉类举例，再请学生观 察，两人一组讨论进行分类，之后全班核对答案。分 类结束后再请学生说一说这一类词你还知道什么。 【设计意图】上课伊始，教师通过利用Free talk活动 帮助学生熟悉老师，建立良好的师生关系，为本课的开展打下良好的基础。之后利用头脑风暴的形 式引导学生复习本单元学习过的有关食物和饮料的单词，再通过给词分类，以检测学生是否能够认 Step 4：Homework Be a nice customer. 4 读本单元单词，说说更多同类词活动则给学生更大的发挥空间，不止局限在本单元所学，还可以总 结自己已有的知识。 S
8、tep2: Eating out 1. 简单回顾课文，揭示本课主题，梳理单元重点句。 （1）PPT 中依次出示 Mike 一家，Sara 一家以及 Lingling 外出就餐的图片，引导学生说一说他们都吃 了什么，在哪儿吃的，引出本课的主题 Eating Out， 板书主题，学生跟读。 T：Wow, you know a lot of food and drinks. We have different kinds of food every day. Where can we eat? Do we only eat at home? Do you remember Mikes family?
9、 Where do they eat? How about Saras family and Lingling? Where are they eating? They are not eating at home. They are eating out. （2）请学生们说一说，外出就餐时，我们都能说些什么呢？小组内进行讨论。讨论结束后全班进行 交流，教师引导学生按照服务员和顾客的身份将这些句子进行分类梳理，并进行板书。 2. 选一选，演一演。 （1） 结合以上复习的饮食词汇以及外出就 餐的句子，PPT 中出示一个中餐厅和一个 西餐厅的图片，创设外出就餐的情景，请 学生选择四人一组， 选择自
10、己喜欢的餐厅， 并且进行表演。教师讲解活动的要求和注 意事项。 T：Now we know a lot of words about food and drinks. We also know some sentences about eating out. Now lets go out for a big meal! Here are two restaurants. Which do you like? You can choose a restaurant, and act it out. （2）小组活动，全班展示。 【设计意图】本环节通过小组讨论的形式复习外出就餐需要用到的交际用语，
11、之后教师引导学生对 这些句子按服务员和顾客的角色进行总结归纳，为选择餐厅进行对话表演环节做好输出的准备。通 5 过这样的复习也让学生明确本单元所学重点交际用语有什么，在什么情景下运用。 Step3: Eating rules in different places 1. PPT 出示一些就餐中出现的不文明行为，请学生说一说这些就餐者有什么问题。 2. 就餐的过程中我们需要怎么做，小组内讨论我们在就餐的过程中应该怎样做才算是一个文明的就 餐者，讨论过后全班交流。 3. 教师进行总结，明确在外出就餐时我们不应该怎样做，提醒学生要做一个文明的就餐者。 【设计意图】就餐中出现不文明行为是比较常见的问题
12、，通过让学生观察图片进行思考，反思这些 问题，再通过小组内讨论如何做一个文明的就餐者，让学生明确外出就餐文明行为的重要性，同时 明确我们应该如何做一个文明就餐者，为本课的外出就餐话题画上一个圆满的句号。 Step5: Homework(1) 1. Page49 Now I can write. 2. Page59 Can you match? 板书设计板书设计 6 学习效果评价设计 评价方式 本节课中教师主要采用口头评价，如：Good job! Super! Well done 等。教师还会对学生进行肢 体语言评价，例如竖起大拇指，或和学生击掌表示激励。此外还在同学进行表演展示时进行同伴评 价
13、，例如给同学鼓掌以此进行鼓励。通过来自不同方面的评价帮助学生建立学习英语的信心，感受 学习的成就感。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课以 Eating out 话题为引导，通过利用头脑风暴、给词分类两个活动对本单元的重点词汇进 行复习，此外教师注意引导学生对外出就餐时需要用到交际用语进行梳理总结，并引导学生在真实 的语境中使用这些交际用语。利用对词汇和交际用语的复习梳理活动，培养了学生的英语学习能力。 在梳理过重点词汇和交际用语后，为学生创设外出就餐的情景，请他们选择自己喜爱的餐厅进 行就餐表演，让他们在真实的语境中进行表达，培养了学生的语言能力，此外在表演的过程中教师 提供了中西餐用到的不同的餐具，也渗透了中西餐文化的不同，注重了学生文化品格的培养。 最后，本课还注重联系生活实际，让学生通过观察外出就餐时出现的一些不文明行为，反思我 们在外出就餐时应该如何做一个文明的就餐者，经过思考和讨论后总结出外出就餐的规则，达到让 学生成为文明就餐者的目的。
