1、1 教学基本信息 课题Unit 7 What is nature? 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否 学科英语学段： 小学年级四 相关 领域 科学 教材书名： 义务教育教科书 英语 出版社： 北京出版社 出版日期：2014年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出，我们的英语教学要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应 用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程 提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径
2、和方法，尽可能多地为学 生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和 合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略， 发展解决实际问题能力。基于本理念我在导入新课、学习对话、创编对话、拓展阅读等环节结合学 生生活实际创设了易于理解的情景，让学生在真实的语境下通过观察、聆听、询问、表演、自主阅 读、介绍等活动帮助学生理解语言、学习语言、内化运用语言；在学生学习语言的整个过程中不断 引导学生进行发现问题、解决问题，最终使学生能够运用所学语言了解不同地方的天气、景观和活 动，使学生体验到学习英语的兴趣和成功、感受大自
3、然的美丽 。 教学背景分析 2 教学内容： 本课是小学英语教材北京版（一年级起）四年级上册 Unit7 What is nature？Lesson23。整个 单元的主题是谈论人与自然。本节课为单元第一课时，它的主题是自然界中的不同地区不同天气； 第二课时的主题是亲近大自然；第三课时的主题是大自然的重要性；第四课时主题是人和自然和谐 相处，第五课时主要是复习。本课对话部分呈现了两个场景：首先 Lala 和 Maomao 讨论雨、雪、冰、 水的不同变化；其次是 Mike 在北京给身在悉尼的好朋友 Eric 打电话，谈论北京和悉尼的天气情况。 课文中使用了日常交际用语 “How s the weat
4、her in Sydney？” 以及回答 “Bad. It s raining hard.” 。 在 Listen, Look, and Learn 版块，主要是依托课文运用 Hows the weather in? 并回答 Bad. /Fine. /Cold. Its等练习询问天气的情况。关于天气的话题在三年级上册第五单元中学习过， 所以在此基础上，本节课更深一步谈论了天气“怎么样”以及自然界中雨、雪、冰、水的不同变化。 此外，本节课还加入了对温度和自然现象的学习与了解，渗透了自然科学等知识。 学生情况： 1. 四年级的孩子有一定的英语语言基础，能够听懂、回答简单日常用语。学生在三年级上册
5、中学习过四季的天气情况，有对天气的认知能力，知道表达天气的形容词 rainy, sunny, snowy, windy, cloudy，hot, warm 等。但是他们没有学习过温度表达法以及温度对雨、雪、冰、水的影响 与变化。2. 小学四年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌 握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。所以，本课采用多种活动形式增强学生参与的 广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效 果。 教学方式： 讲授法、发现法、合作学习法、阅读与表达 教学手段： 多媒体辅助教学 技术准备： 课件、补充阅读
6、材料、温度计、道具等。 教学目标(内容框架) 1.能听懂、 会说有关天气的词汇 snowing, raining， shining，below, degrees， 和城市名称 Sydney， Alaska 并能在实际情景中运用。 2.能正确朗读课文，理解课文内容，知道雨、雪、水、冰在不同温度下可以转换。能够在板书的提 示下，用 bad/cold. Its raining 介绍北京和悉尼的天气。 3.能够读懂关于昆明、 阿拉斯基、 哈尔滨， 三亚等地的配图短文， 能够用 “Hows the weather in ?” 3 询问这些地方的天气状况。 部分学生能够介绍这些地方的天气、景观和活动。 4
7、. 学生了解不同国家和地区的天气等特点，感受自然界的美丽，拓宽国际视野。 教学重点： 用“Hows the weather in ?”询问某地的天气状况并用 Bad. / Cold. / Fine. Its做出简 单应答。 教学难点：能正确使用单词 become, below,degree。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 Show my trip to Manchester T: I love travelling. Last week, I took a plane to Manchester. Manchester is in
8、 the U.K. I went to a school, I talked to a boy. I saidI am form Beijing, China.I love the food, I love Manchester people. I love your city. But I dont like the weather in Manchester. And the boy asked me: How is the weather in Beijing in winter? Can you tell the boy? Ss listen and try to share thei
9、r ideas. (In Beijing, It is cold and sometimes we have snow.) 通 过 旅 行 创 设 天 气 情境， 引 导 学 生 复 习 北 京 四 季 的 天 气。 课件4 温故知新 1.Show some pictures about four seasons in Beijing Do you know what I told the boy? T: I said there are four seasons in a year in Beijing. They are. Inspring,its.Insummer, Its. 2.Lea
10、d Ss brain-storm other words about weather What other words do you know about weather? Letstalkaboutweatherin different places 1.Look and say They are spring， summer， autumn and winter. In spring, its. In summer, its. 2. Ss brain storm weather words. Rain, snow. . 帮 助 学 生 归 纳 学 过 的 天 气 词 汇。 单 词 条 2
11、Step 1: learn picture1 1. Show Picture1 Step 1: learn picture1 1. Look and say 4 新课讲解 T ： Look, china snow town? Where is it? Do you like snow? Why?Canyouseeitin summer?LalaandMaomao both like travelling. Lala has a question: It doesnt snow in summer? Why?Lets listen to Maomao. What does he tell Lal
12、a? 2.播放第一幅对话播放第一幅对话 It doesnt snow in summer? Why? Sum-up: When the temperature is above zero, ice becomes water. When the temperature is below zero, the water becomes ice. 3. 引导学生讨论引导学生讨论 Think and tell your partners the examples that water becomes ice or ice becomes water in our lives. Step2: lear
13、n picture2 1. Show picture2 Who is he? Where is Mike from?whereishenow ？ Howstheweatherlikein Beijing? （在黑板上贴出地图 和人物）He like snow. Now he is making a phone call to his Friend, Erick.Hewants to tell Eric Beijing is snowing. Because he knows Eric wants to see snow. Where is he? Is he in Beijing? Why?
14、2.播放录音播放录音 Where is Eric?( 给学生三个 选项Alaska,Sydney, Kunming ) How s the weather in Sydney? Whatsthetemperature? Hows the weather in Beijing? 3.引导引导学生讨论学生讨论 T: Why does Eric say lucky Its in Heilongjiang. I like snow. Because. Summer is hot. We cant see snow. 2.Listen and talk Its hot in summer.Snow be
15、comes rain. 3.Discuss and talk Step2: learn picture2 1.Look and talk MikeisinBeijing.Its snowing in Beijing. He is not in Beijing. Because its raining outside. 2.Listen and say Ss: He is in Sydney. Bad,Itsraining.Its 20degrees.Beijingisfive below zero. 3.Discuss in pairs 引 导 学 生 联 想 生 活 现象， 理 解 水 变
16、成冰， 冰 变 成 水 的 条 件。 通 过 猜测， 引 导 学 生 理 解 澳 大 利 亚 悉 尼 这 个 城市。 引 导 学 生 深 入 理 解 对话。 课件 视频 16 5 you？ 实践操作 Step1:LeadSspractice readingandintroducethe weatherinBeijingand Sydney 1. 播放课件 2. Lead Ss read or act 3. LeadSsintroducethe weather in Beijing and Sydney Step2:Lead Ss make a new dialogue T： Mike like
17、s travelling. So he want to see different weather. Where is he going? Hows the weather in Alaska, Kunming and Singapore? 1.播放介绍播放介绍 Eric 旅行的视频旅行的视频 2.引导学生创编对话引导学生创编对话 T: If you were Eric, can you ask Mike the weather in Alaska, Kunming and Singapore? Make a new dialogue. 3.引导学生展示对话引导学生展示对话 Step1:Pra
18、ctice reading and introduce 1.Practice reading 2. show 3. Introduce Step2:Ssmakeanew dialogue 1. Watch and say 2. Make a new dialogue. 3. Show 在 学 生 创 编 对 话 中 操 练 新 语 言。 课件 10 归纳总结 Now, we know Manchesters weather,Sydneysweather, Alaskasweather,and Singapores weather. If we want to know a place weat
19、her, what can you do? Ss we can.1 拓展提高 There are many beautiful places around china and the world. Theyhavedifferentweather and people do different things. Do you want to know? Open the envelopes, choose a place you are interested and read it. 1. 引导学生阅读不同城市地引导学生阅读不同城市地 区的短文区的短文 2. 引导学生了解同伴喜欢的引导学生了解同
20、伴喜欢的 城市地区城市地区 T：If you want to know more places，ask you partner. 1. Which place do you like? 1.Choose and read 2.Ask partners 引 导 学 生 综 合 运 用 语言。 7 6 作业： 和父母商量一下寒假出行计划，填写出行计划表并和同学分享。 2. Hows the weather in_? 3. What can you do in_? 3.引导学生介绍自己感兴趣的引导学生介绍自己感兴趣的 城市或地区城市或地区 3.Introduce a place 学习效果评价设计 评
21、价方式 一、课堂上完成不同情景的任务 首先通过学生合作分角色表演课本对话，评价学生是否理解、掌握了目标语言的基本结构； 学生能够通过创编对话，利用 Mike 打电话询问不同地点的天气，评价学生是否具备迁移所学知 识；通过最后的阅读、询问同伴、介绍自己喜欢的地点评价学生是否能够综运用所学知识。 二、课后作业评价学生解决实际问题的能力 通过引导学生同家长一起探讨寒假旅行的目的地，填写旅行单并向同学介绍自己的旅行计 划，评价学生是否能够联系生活，解决生活中的问题。 评价量规： 学生课堂自我评价 我能自主学习新语言 我能认真思考问题 我能运用所学英语询问天气 我喜欢和其他同学合作学习 本教学设计与以往
22、或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、创设生活情景提高了学生理解、学习和运用新语言 导入新课时，我通过介绍曼彻斯特的天气，引导学生谈论北京的天气，进入天气话题。在理解 学习新知识的同时，我通过创设 Maomao 和 Lala 去雪乡和来自加拿大的 Mike 去阿拉斯加等情景 帮助学生了解不同地区的不同天气，学习新语言。在学生模拟 Mike 和 Eric 打电话时，学生不断的 使用新语言 Hows the weather in_? Its_. 在最后的阅读拓展中，我引导学生选择自己 7 喜欢的一个地区，并从它的位置、天气和人们活动进行交流和介绍。最后在作业环节，引导学生和 父母讨
23、论假期旅行目的地，并填写旅行单进行分享。不难看出本节课的主要情景就是学生熟知且喜 欢旅行，在旅行情境中解决不同地名，不同天气及在不同天气下人们的不同生活方式等问题。 二、补充地理、人文知识 ，开阔学生的文化视野 在本课的教学中，教师在深入地研究教材内容的基础上，结合学生的知识水平和兴趣，补充了大 量的城市名称、著名景点以及地域风俗。在学生学习天气的同时，了解到了悉尼、阿拉斯加、新加 坡、曼彻斯特、三亚、哈尔滨、昆明等地区的地理位置、自然景观及人们的生活方式。在学习语言 中，更好地了解中国和世界，使学生感受大自然之美，开阔了学生的文化视野。 三、努力提升学生问题解决能力 对于一节课而言，学生要面临不同问题。不同的问题我采用了不同的引导方式，引导学生自主 或合作发现答案。如： 在理解冰变水，水变冰这一物理现象时，我引导下学生通过联想生活实际来 解决。再如：Eric 是在北京吗？我主要是引导学生通过仔细观察来解决这个问题；在探寻不同地区 的天气时我主要引导学生通过听、读或询问的方式来解决。
