1、1 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息教学基本信息 课题 北京版小学英语五年级上册五年级上册Unit 3 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival?Lesson 10 学科英语学段：高段年级5 年级 教材 书名： 义务教育教科书 英语五年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 1指导思想与理论依据 英语课程标准提出课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导参与、实 践、合作与交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。而真正有意义的语言学习是发生在 学习者能主动参与的
2、时候，学生能够对所学知识感兴趣，主动参与学习才能真正学会运用知识。 在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。学生能够运用有效 的学习策略是英语课程的重要目标之一。 本课是五年级的对话教学课。在教学对话时通过让孩子主动提出问题、观察图片、预测对话 内容、回答问题、发散思维训练、分角色朗读等活动，在充分理解新语言的同时也发展了他们的 想象力与思维能力。 在教学句型时通过有效的课堂活动， 力求在活动中照顾到每一个孩子的学习， 让他们都能参与到活动中来，在活动中体验和运用所学语言。本课时的教学提高了他们的学习效 率，增加了思维含量，有利于学生保持长久的英语学习兴趣。 2教学
3、背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本节课为北京版小学英语五年级上册 Unit 3 Lesson 10The Double Ninth Festival the Mid-Autumn Day ?Lesson 10,是一节对话教学课。本课由三个板块构成： “Listen and say”, “ Listen, look and learn ”和“Lets do” 。 本课首先以对话的形式呈现了询问节日日期、传统食品和传统活动的句型 When is the Double Ninth Festibval?Its on the ninth day of the ninth month in the
4、 Chinese calendar. We eat ChongYang cake on that day. Old people climb mountains with their families. 本课时的词汇是学习和复习巩固中国四大传统节日 the Mid-Autumn Day, the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival 以及节日传统食品 ChongYang cake, jiaozi, zongzi, Yuanxiao。 学生情况分析：学生情况分析： 本班学生共 29 名，大多数学生英语学习兴
5、趣较浓厚，爱思考、善于合作，英语学习习惯良好。有 5-6 名学生知识储备较薄弱，学习习惯需要加强，本节课对于这部分学生，教师把他们分散在各个小组内，利 用优生资源带动后进生，各个层次的学生都有不同的收获。 知识技能方面： （1）句型方面 学生在北京版四年级下册 Unit 5 Is may day a holiday? 已经学习过节日话题，大多数学生 能够运用句型 What do you do on Childrens Day? We go to school on Childrens Day. Whats special 2 about this day? In many places peo
6、ple eat jiaozi 来询问三个传统节日的常规活动以及特色活动。对 于句型 When is the Dragon Boat Festival? Its on the fifth day of the fifth month in the Chinese calendar.也已经有了初步的感知和理解,能够在教师的帮助下回答四大传统节日的日期。本课的发 展点确定为学生能够综合运用这几个句型进行中国四个重大传统节日的介绍。 重点围绕重阳节进 行交流。 （2）词汇方面 学生在北京版四年级下册已经学习过有关的三大传统节日词汇如春节 the Spring Festival、 端午节 the Dra
7、gon Boat Festival、元宵节 the Lantern Festival，学生再学习起来会比较容易。重阳 节 Double Ninth Festival 为新授词汇，要重点学习并创设情境多运用。节日传统食品 ChongYang cake, jiaozi, zongzi, Yuanxiao ，其中 jiaozi, zongzi, Yuanxiao 这三个节日传统食品词汇四年级都学 习过，学生熟悉它们都是哪个节日的特色食品，可以熟练运用。对于 ChongYang cake 学生在知 识背景上了解不多，可以用图片来加强感性认识。 （3）文化背景知识 在四年级下册， 学生对春节、元宵节、端
8、午节，这三个传统节日的风俗和传统活动已有了基 本的了解， 但对于重阳节还知之甚少。 在授课前， 教师应对学生对于此节日的了解情况进行调查， 并鼓励学生事先去网上查一查相关的背景知识，以便多储备一些相关知识，加深对对话的理解。 情感态度方面：本班学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已不能满足他们 的需求。因此，要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，才能激发他们持久的学 习兴趣。本课要让学生对于中国传统文化有更多的了解，从而激发他们对传统文化的热爱。 （4）学习策略方面：学生已经具备了一定的学习对话的策略如：观察图片法、讨论法、根据 上下文分析法、猜测预测等；本课要尝试
9、学生自主对对话提出问题，调动他们的思维能力，培养 自主学习的能力和习惯。 3教学目标(含重、难点) 1.能正确理解并朗读对话内容。 2.能听懂、 会说、 认读重阳节 Double Ninth Festival、 春节 the Spring Festival、 端午节 the Dragon Boat Festival、 元宵节 the Lantern Festival 四个专有词汇及传统食品 ChongYang cake, jiaozi, zongzi, Yuanxiao，并能在实际情景中进行交流。 3. 能够围绕中国传统的四大节日，运用以下句型 Its on the ninth day of
10、the ninth month in the Chinese calendar. We eat ChongYang cake on that day. Old people climb mountains with their families 就节日日期、传统食品、传统活动等进行简单交流，如日期、传统食品、传统活动等。 4.能围绕即将到来的重阳节用 I will进行简单的交流。 通过本课的学习， 使学生进一步了解、 热爱中国的传统文化,增强重阳节敬老爱老的意识。 教学重点： 1. 能正确理解并朗读对话内容。 2. 能围绕即将到来的重阳节进行简单的交流。 教学难点： 1. 能正确流利地读出月份
11、、日期的句子。 2. 能围绕这四大传统节日进行简单交流如传统食品、传统活动等。 4教学资源准备教学资源准备 教学方式：活动体验式情境教学法师生互动合作学习 教学手段： 教材、多媒体课件、投影、板书、实物 3 5教学流程示意图 4 6教学过程 Step 1: Warm- up and revision ( 8) 1.头脑风暴：Say the Festivals you can see! 教师首先 PPT 播放一组中国四大传统节日风俗图片（配上民族音乐春节序曲）如：春节 the Spring Festival、端午节 the Dragon Boat Festival、元宵节 the Lantern
12、 Festival，中秋节 the Mid-Autumn Festival 2.呈现句型，复习词组 教师提问： What festivals can you see? 师板书贴上四个中国传统节日名称。 When is the Dragon Boat Festival? 生说出四个节日的日期，师板书 Its on the day of the month in the Chinese calendar What do they eat on that day? 找四名学生到黑板上贴出各个节日的传统食物，并用句型说出。 师板书 We eat on that day. What do people
13、usually do on these festivals? 师板书 We usually PPT 复习几个词组：visit our friends and relatives, have dragon boat races, see lantern shows at night, enjoy the bright full moon, 设计意图：设计意图： 播放一组配民族音乐的传统节日图片，学生在节日喜庆的气氛中感受传统文化，热播放一组配民族音乐的传统节日图片，学生在节日喜庆的气氛中感受传统文化，热 身并复习节日的名称、传统食品以及特色活动。身并复习节日的名称、传统食品以及特色活动。 Ste
14、p 2:Leading-in （3 ） T: Tomorrow is October 21st.There is another Chinese traditional Festival coming. Can you guess what it is? 生猜测 T:Yes, it is the Double Ninth Festival. What do you know about the Double Ninth Festival? 生说出已知： S1: I know old people climb mountains. S2: I know young people do somet
15、hing for the old. S3:饮酒赏菊花。 T: Today we are going to learn something more about the Double Ninth Festival. 设计意图：设计意图： 学生先通过猜测的形式呈现另一个传统节日重阳节，先调动学生的已知，学生先试学生先通过猜测的形式呈现另一个传统节日重阳节，先调动学生的已知，学生先试 着说一说已知道的知识，为后续学习做好铺垫。着说一说已知道的知识，为后续学习做好铺垫。 Step 3: Listen and say （10 ） 1.观察主题图，猜测对话内容 呈现图片 1，提出问题：Who are th
16、ey? Where are they? What are they looking at? 引导学生观察 图片内容，赏菊、饮酒、登高等，对重阳节有初步的认识。 2.学生自主提出问题 T: We know Mike is not our Chinese, he is American. If you were Mike,what are the questions you want to ask about the Double Ninth Festival? 学生猜测 Mike 想知道的内容。 S1: What is the Double Ninth Festival? S2:What do
17、the old people do? S3:What do people eat? S4: How much is the ChongYang cake? S5: 重阳节有哪些风俗? 5 学生先提出问题，后教师整理归纳，出示以下三个问题。 When is the Double Ninth Festival? What do people eat on that day? What do people usually do ? 设计意图：学生通过观察图片，思考回答问题，先初步对重阳节有所了解。再次思考通过设计意图：学生通过观察图片，思考回答问题，先初步对重阳节有所了解。再次思考通过 Mike 的
18、角度，帮他提出想要知道的问题，的角度，帮他提出想要知道的问题， 培养了他们自主学习的能力、思维能力和想象力。培养了他们自主学习的能力、思维能力和想象力。 3.整体听对话,提问：When is the Double Ninth Festival? What do people usually do? S1: its on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar. 理解难点：出示 PPT 图片理解 4.理解对话 1 细节,学生通过阅读完成。 T: What do old people do on that day? S1:
19、Old people climb mountains with their families. T: The old people are climbing mountains, which can make them be strong and healthy. 理解词组 climb mountains T: What do we eat on that day? S2: We eat ChongYang cake on that day? T: ChongYang cake is very delicious, do you want to eat them? 感受理解 ChongYang
20、 cake 5.理解对话 2 内容，提问：What do young people do? 学生整体听一遍对话 2 T: Old people climb mountains , what doyoung people do? 6 S1: They usually do something for the old. 通过四幅图片人物做的事情理解 do something for the old. T: They all do something for the old, how nice they are! The old people will feel very happy! 6.理解对话
21、 2 细节 T: What is YangYang going to do for his grandpa? S2: He is going to visit his grandpa. T: What will YangYang give to his grandpa? S3: He will give him a gift. T: what is the gift , can you guess? 发散思维，生猜测： S1: Maybe it is a ChongYang cake. S2: Maybe it is a new radio. S3: Maybe it is a mobile
22、phone. S4: Maybe it is a zhuyu.(茱萸) T: Wow! What a nice gift! 遍插茱萸少一人！ S5: Maybe they climb mountains together. T: Wow! Its a wonderful gift! 设计意图：通过猜测设计意图：通过猜测 YangYang 重阳节送长辈的礼物，启发学生能为老人做些什么，即锻炼了重阳节送长辈的礼物，启发学生能为老人做些什么，即锻炼了 学生的发散思维能力和想象力，又无形中培养了敬老爱老的意识学生的发散思维能力和想象力，又无形中培养了敬老爱老的意识。 7.多种形式朗读对话：跟读、自读、
23、分角色朗读 重点指导句型 its on the ninth day of the ninth month in the Chinese Calendar. They usually do something for the old. 这两个句型，采取个别生、男、女生分别跟读的形式。 Step 4: Listen, look and learn （7 ） 1. 游戏练习：A Card game （1）示范游戏 教师准备好三组不同颜色的卡片，A 组为五个传统节日名称，B 组为节日传统食品名称，C 组为节日传统活动名称。学生 4 个人一小组，学生 1、2、3 分别从 A、B、C 三组卡片中随机抽 取
24、一张，并分别读出。学生 4 进行判断。 如： S1: This is the Spring Festival. S2: We eat ChongYang cake on those days. S3: We usually have dragon boat races. S4: Sorry, say it again. 接着学生迅速调整卡片，改为正确答案，S4 给予肯定：Yes, you are right! （2）2 组进行游戏展示。 7 设计意图：以小组活动的形式练习主要句型设计意图：以小组活动的形式练习主要句型 We eat on和和 传统食品传统食品 ChongYang cake, j
25、iaozi, zongzi, Yuanxiao，We usually以及节日活动词汇以及节日活动词汇，学生在游戏中把所学的词汇学生在游戏中把所学的词汇、句型进行进一句型进行进一 步巩固，为后面的输出活动做好相应准备。步巩固，为后面的输出活动做好相应准备。 Step 5: Production （10 ） 1.Lets talk about the festival! T: How wonderful our Chinese festivals are! Now lets talk about them! （1）介绍评价方式：重阳节为必谈论的节日，每多谈论一个节日多加一颗星。 （2）示范 教师和
26、一生在板书上任选两个节日来介绍，如： This is the Double Ninth Festival. Its on the ninth day of the ninth month in the Chinese Calendar. We eat ChongYang cake on that day. Old people climb mountains with their families. This is the Dragon Boat Festival. Its on the fifth day of the fifth month in the Chinese Calendar.
27、 We eat zongzi on that day. People have dragon boat races on that day. （3）小组活动 （4）2 组展示 设计意图设计意图： 各组学生根据自身能力分层次的进行所学语言的运用展示各组学生根据自身能力分层次的进行所学语言的运用展示， 学生在活动运用所学语言学生在活动运用所学语言， 同时也兼顾了各个层次的学生。同时也兼顾了各个层次的学生。 2. 谈论重阳节的计划 T: Tomorrow is the Double Ninth Festival.What will you do for your grandparents on th
28、at day? (1) 教师出示图片及一些动词词组， 启发学生说一说。 (2) 生对子先说一说 (3) 反馈 Word Bank Go to the park with them Climb mountains with them See a film with them Listen to the Peking opera with them 陪他们 去听京剧 Make a gift for my grandpa Visit my grandma Buy ChongYang cake for them 8 S1: I will climb mountains with them. S2: I
29、 will listen to the Peking opera with them. S3: I willWash the feet for them S4: I will buy a gift for them. 设计意图设计意图： 通过说一说活动通过说一说活动， 调动学生的发散思维能力调动学生的发散思维能力， 同时也激发了敬老爱老的传统美德意识同时也激发了敬老爱老的传统美德意识。 Step 6:Summary （1 ） 1.师生看板书小结本课所学内容，进行小结。 T: Today we have known some Chinese traditional Festivals. What
30、 are they? When we are talking about them, we can use these sentences. How great our Chinese Festivals are! Do you love them? 2.情感升华 T: There is an old Chinese saying, it says like that 老吾老以及人之老，（师生齐读此句）which means love all the old people around you. 设计意图设计意图： 小结梳理本课的词汇和功能句型小结梳理本课的词汇和功能句型， 明确运用情境明确运
31、用情境。 唤醒学生热爱祖国传统文化的情感唤醒学生热爱祖国传统文化的情感， 进行爱老敬老的中华民族传统美德教育。进行爱老敬老的中华民族传统美德教育。 Step6 :Homework(1) T: Tomorrow is the Double Ninth Festival. Please say happy Double Ninth Festival to your grandparents. Do one thing for your grandpa or grandma on the Double Ninth Festival. 8学习效果评价设计 1.在教学过程中对学生进行口头表扬和鼓励，如：
32、Great! Excellent! Well done! Good job! Come on ,children. Read more please, you can do it better!等。及时对学生给予评价和鼓励是帮助学生增强信心， 勇于开口，乐于交流的最佳途径。 2.在课堂展示环节，教师设计了分层次展示的评价。如介绍组内一个节日可以得一颗星，介绍 两个节日得两颗星，每多介绍一个节日增加一颗星，既可以调动学生的参与热情，又可以兼顾学 生的能力差异，小组合作的形式使得每个学生都参与进来。 9 9. 教学设计特色说明及课后反思教学设计特色说明及课后反思 本节课教师充分拓展利用本课及课外教
33、学资源，在富有趣味性的各种活动中体验语言学习 的过程，享受学习的乐趣，分享学习成功的快乐，纵观本节课的设计与实施，具有以下几个特点： 成功之处：成功之处： 1.突出了中国传统文化的渗透，培养学生继承和发扬中华民族的传统美德。 在课的伊始教师播放民族音乐-春节序曲，并呈现出四个中国传统节日风俗的图片，学生在优 美的乐曲中感受祖国传统文化，同时也复习巩固了已有知识。在学习有关重阳节的对话、谈论几 个主要的中国传统节日环节，学生对祖国的传统文化有了更深的了解，激发了他们热爱传统文化 的热情。由于上课的第二天就是重阳节，在课的最后，教师启发他们谈论重阳节要为祖父母做的 一件事情，学生们畅所欲言，纷纷表
34、示要以实际行动来为老人做一件事情。在小结阶段，教师呈 现中国古代大家孟子的名言老吾老以及人之老 love all the old people around you, 使 学生再次感受这一中华民族的传统美德，达到了润物细无声的育人情境。 2、.突出词汇学习策略的指导与渗透。突出词汇学习策略的指导与渗透。 在学习新词时，教师渗透了如下学习策略：在旧词的基础上扩展新词、元音字母在单词中的在学习新词时，教师渗透了如下学习策略：在旧词的基础上扩展新词、元音字母在单词中的 发音发音、以旧知引新知等以旧知引新知等，突出了语音知识的指导突出了语音知识的指导，授人以鱼更能授人以渔授人以鱼更能授人以渔，为学生的
35、词汇学习打为学生的词汇学习打 下了坚实的基础。下了坚实的基础。 3.突出了对学生思维能力、想象力的培养。 新课标指出要注重开发学生的智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。在学习对 话之前，教师没有急于学习，而是先提出了以下问题 We know Mike is not our Chinese, he is American. If you were Mike what are the questions you want to ask about the Double Ninth Festival? （如果你是美国孩子 Mike ，你想提出有关重阳节的哪些问题？）孩子们开动脑筋， 发挥想象
36、力，纷纷提出如：When is the Double Ninth Festival?What do the old people do? What do the young people do?重阳节有哪些风俗?等问题，学生的思维和想象力得到了锻 炼。在对话中，YangYang 在重阳节送给了爷爷一件礼物，于是教师进行了发散思维的训练，让 他们想象礼物会是什么？孩子们纷纷说出了自己的想法如：a pair of glasses, a new radio, a mobile phone, zhuyu( 茱萸)，climbing mountains with them 等，在思维和想象力得到训练 的
37、同时，情感也因此而升华。 3.关注学生自主学习能力及小组合作能力的培养。 本班有 5-6 名学生学习基础较薄弱，学习习惯有待提高。在本节课中我利用小组合作学习的 形式以优生带动学困生共同参与到课堂中来，在理解故事、分角色朗读、游戏练习、拓展运用等 环节都突出了合作学习。 在展示环节， 各小组根据本组的能力情况分层次来展示自己的学习成果， 10 有的谈论 2 个节日、有的谈论 3-4 个节日、有的每人独立完成、有的两个人共同完成一个任务， 关注了不同层次学生的差异，都取得了良好的学习效果。 教学建议：教学建议： 1.前两部分学习时间有些长，导致后面的游戏和展示部分只能有一组学生进行展示，学生有积极 的热情，但因时间关系而无法满足，是一种遗憾。反思起来，在复习巩固节日的名称、日期和特 色活动部分可以再精简一些，节日的日期可以让学生进行选择连线，减少了这部分的难度，缩短 一些时间。
