1、学校： 课题：Unit3 Can you tell me more about the MiddleAutumn Festival 年级：五 年 级 姓名： 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 北京版小学英语中各单元教学以对话为主。对话教学提倡学 生在教师的引导下，使用已知语言描述对话背景，感受对话的语用情 境。要求教师要整体呈现语言，带领学生关注文本，引导学生进一步 全面深入地理解对话内容，然后再聚焦细节，明确重点词汇的发音和 用法。在语言的输出环节，让学生分角色朗读对话，体验对话的使用 情景。因此，本节课依据课标的教学理念和北京版教学要求，遵 循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际
2、为目的的原则，主要运用任 务驱动、合作互动、情景体验、交流评价等教学方式，为学生提供了 较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。同时依托教 学内容，对学生进行中国传统文化意识的渗透。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1.1.学习内容分析学习内容分析 本节课是北京版小学英语五年级上第三单元 Unit 3 Can you tell me more about the MiddleAutumn Festival? L10。本单元的话题是谈论 中国传统节日日期及回答方法。 学习初步介绍传统节日的特色饮食及 相关活动等。本课时的难点是在恰当的情境中正确运用新语言，主动 流利的谈论中国传统节日
3、文化。 为了突破难点，教师大量的图片与 文字支持进行听说读写综合练习， 帮助学生熟练的运用这些交际用语， 达成本课目标。 2.2.学生情况分析学生情况分析 授课班级为我校五年级四班的学生， 学生的英语知识有了一定的 积累，形成了一定的学习兴趣。学生的听、说能力普遍较强，能在语 境中流利的进行交流， 但因为换教材， 学生存在一定的知识断裂现象， 语言背景不丰富，会导致学生语言交流的障碍，需要教师作补充。 三、教学目标三、教学目标 1 1、知识目标、知识目标 （1）词汇：学生能够正确认读春节 the Spring Festival ,端午节 the Dragon Boat Festival，元宵节
4、 the Lantern Festival，等专有词汇 及传统食品。 （2）句型：能够初步了解和区别中国四个重要传统节日特色食品， 传统活动和其相关表达。 2 2、能力目标：、能力目标： （1）能够正确理解对话，流利朗读和表演对话。 （2）能在具体情境中熟练询问他人某个传统节日及其简单应答。 3 3、情感、态度与价值观情感、态度与价值观 了解中国节日传统文化，能主动谈论和传播中国传统节日文化。 四、教学过程四、教学过程 Step1Step1 LeadLead inin 1. 引出课文主题，关于节日话题 T：Do you like Festival ? Can you say some? 通过头
5、脑风暴，复习所学过的节日名称，激发学生的学习兴趣。 2. 引出“本课主题 T：Which festival do I like best? Can you guess? 学生猜 T：I like the MiddleAutumn Festival. When is the MiddleAutumn Festival?What do we eat on that day? What do people do ? 通过三个不同的日期复习上节课有关于中秋节的日期，饮食，及传统 活动的表达法。 设计意图设计意图： 上述语言内容学生只有初步接受上述语言内容学生只有初步接受， 教师进行语言知识的渗教师进行
6、语言知识的渗 透，为学生学习新课做铺垫。透，为学生学习新课做铺垫。 Step2 初听理解对话初听理解对话 1. 教师出示教师出示 ppt 并引导学生观察图片并引导学生观察图片. T ： This picture is about the Double Ninth Festival? Yangyang is looking at the picture .Mike is coming , he doesnt know the Dobble Ninth festival. What about you? Do you know more about it? 设计意图：呈现主题图，激发孩子学习兴趣，
7、导入新课的学习。设计意图：呈现主题图，激发孩子学习兴趣，导入新课的学习。 2 questions: T：When is the Middle Autumn Festival?What do we eat on that day? What do people do ? 通过提问检查学生的课文理解情况，帮助学生形成思维图。 Step3 阅读对话，理解对话细节阅读对话，理解对话细节 出示图片，引导理解出示图片，引导理解 chongyang cake 出示课件引导学生理解出示课件引导学生理解 They usually do many things for the old. 设计意图：通过课件及文字支
8、持帮助学生突破课文中的理解难点。设计意图：通过课件及文字支持帮助学生突破课文中的理解难点。 Step 4 拓展对话结尾拓展对话结尾 T: Maomao wants to do something on that day. He prepare a gift .What a gift ? Can you answer? 设计意图设计意图：通过让学生猜毛毛将要送什么礼物通过让学生猜毛毛将要送什么礼物，拓展结尾拓展结尾，增加趣味增加趣味 性。性。 Step 5 听录音模仿跟读听录音模仿跟读 1. 模仿、朗读课文。 2. 表演对话；同时模仿语音，语调，重读，情感，意群等指导。关 注核心句型和较长较复杂
9、的句子。 Step 6 核心词汇及对话句型教学核心词汇及对话句型教学 活动一：猜谜活动 教师通过出示图片，歌曲，食物等方式让学生猜中国传统计节日。春 节，元宵节，端午节等。同时与学生交流互动，达到操练核心句型目 的。 T: Look at the picture. What festival is it ? Do you know this song? When is the ? What is the song about? What do we eat on that day? What do people do ? 出示图片引导学生了解不同节日吃的不同食物。 同时帮助学生了解每 个传统节
10、日的庆祝活动，增加词汇量。 Step6 巩固应用环节巩固应用环节 完成图文连线练习巩固所学，练习句型表达。完成图文连线练习巩固所学，练习句型表达。 T：We eat on Step 7 拓展应用拓展应用 学生尝试介绍节日，先填写表格，然后独立完成作文练习。学生尝试介绍节日，先填写表格，然后独立完成作文练习。 T：We learned many festivals, which festival do you like best? Can you tell me about the MiddleAutumn Festival? I like _.Its on _.We eat _on that
11、day. We _. Homework 1 read the text2 Introduce a festival 教学反思教学反思 在愉快在愉快、 和谐的氛围之中我们结束了本节课的学习和谐的氛围之中我们结束了本节课的学习， 纵观整节课纵观整节课 的教学的教学， 学生的语言知识和语言技能得到了有效的提升学生的语言知识和语言技能得到了有效的提升， 达到了课前达到了课前 制定的教学目标制定的教学目标。 学生始终以积极的态度学生始终以积极的态度， 高涨的热情投入到每一个高涨的热情投入到每一个 环节的学习中环节的学习中，在参与活动的过程中在参与活动的过程中，学生们表现的积极学生们表现的积极、大胆而踊大
12、胆而踊 跃，教师也教得轻松。跃，教师也教得轻松。 本节课的教学本节课的教学，我努力遵循我努力遵循英语课程标准英语课程标准的要求的要求，为学生创为学生创 设特定的语言情境设特定的语言情境，通过形式多样的教学活动通过形式多样的教学活动，让学生感知语言让学生感知语言，体体 验语言的交际功能验语言的交际功能，在活动中内化所学在活动中内化所学，在交际活动中运用所学在交际活动中运用所学，充充 分体现了分体现了“以学生为主体以学生为主体”的教学思想。围绕的教学思想。围绕“引导学生自主学习引导学生自主学习” 这一主题思路所设计的多种课堂教学活动这一主题思路所设计的多种课堂教学活动， 都能够帮助学生有效的形都能够帮助学生有效的形 成自我学习的策略成自我学习的策略，逐步培养学生自主学习的能力逐步培养学生自主学习的能力。在本节课中在本节课中，我我 设计多样的课教学环节并结合设计多样的课教学环节并结合“活动课教学活动课教学” “体验学习体验学习”的使用，的使用， 让学生积极主动地在老师精心设计的活动中参与让学生积极主动地在老师精心设计的活动中参与、体验体验、内化内化、合作合作 与交流，促使学生想学、乐学与善学，培养学生自主学习的能力。与交流，促使学生想学、乐学与善学，培养学生自主学习的能力。
