1、教学基本信息 课题Unit7 What will you do in Chengdu?(Travel) 学科英语学段高年级年级五年级 教材 书名:北京市义务教育教科书 五年级上册 出版社: 北京出版社 出版日期:2014 年 7 月 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 1.指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。人文性是指学生通过英语 课程能开阔视野，形成跨文化意识，以提高综合人文素养。就工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基 本英语素质的任务，还注重发展学生的思维能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 因此，在 IPAD 课
2、堂教学中，注重培养学生自主学习、搜集处理信息的能力，从而形成一定的思维品质 是设计本节课的基本理念。 基于以上理论依据，本课以“旅行”内容为依托，借助概念图，激活学生的已学知识点，将碎片式的词 汇与功能句型围绕单元主题构建知识网络。 2.教学背景分析 【教材分析教材分析】 本课为北京版小学英语五年级上册第七单元的复习课，本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具，在 旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。在本单元中，三节新授课所设计的内容如下： “旅行”话题是北京版教材中第一次出现，但是关于旅行中所涉及的交通工具、天气、时间、计划做某 1 事等相关话题是二、三、四年级教材中出现过的内容，在引导学生
3、进行语言综合运用时，可以借助概念图梳 理话题内容。 【学情分析学情分析】 本校五年级学生从一年级开始学习英语，具备一定语言基础，能够借助图片和视频理解所学的故事或者 对话，并乐意参与跟读，交流，表演等活动，部分学生课下时间乐意翻看英语书。但是授课班级学生有 42 人（随班就读 1 人） ，一二年级时一周仅有两节英语课，学生已经出现了两级分化。大部分学生能够认读与 本课相关的旧知：交通工具、天气、时间类单词，完成简单的对话练习。但是小部分学生在本册书第 23 课 学习中，掌握 plane 的读音很困难，因此在本课学习中，还要强化学习。 3.教学目标(含重、难点) 【知识与技能】 1. 复习本单元
4、询问交通工具“Are you going to .by.? We are going by.” 和某地计划做某事 What will you do in ? I will visit . 以及将在某时间做什么事 What time are we going to ? We are going to at.的交际用语进行交流。 2. 学生能够运用本单元重点词汇：交通工具、地点词汇、人物活动的短语进行交流。 【过程与方法】 1.学生通过使用 pad 阅读绘本Linglings travel ，梳理本单元重点交际用语，建立知识间的联系。 2.学生通过 pad 自主选择拓展故事，丰富交流内容。 【情感
5、态度价值观】 学生能够感受到旅行带来的快乐，并在多种资源中了解其他地区的多元文化。 【教学重点】 1. 词汇：交通工具、人物活动的短语。 2. 交际用语：询问交通工具、计划做某事、具体时间做某事的交际用语。 【教学难点】 将来时态句型的正确运用 2 教学流程示意 3 4.教学过程 教学教学环节一：环节一：L Leadead inin ( (4 4) ) 1. Greeting each other. 2. Draw and guess T: I am drawing a picture. Whats this? S: .（不能拼出单词的学生可以通过电子词典查出） T: What can you
6、 do with a suitcase? 3.3. Make a concept map “travel”. T: Make a travel plan .We should think about S: . T: Lingling will go to Chengdu. Lets go and see. 【设计意图】利用概念图梳理“旅行”话题相关的时间、地点、出游方式、人物等内容，将知识点碎片式内 容围绕话题建构知识网。 教学教学环节二：环节二：Practice(2Practice(22 2) ) 1.1. RetellRetell thethe storystory 学生通过概念图作业“L
7、inglings travel”复述故事大意。 2.2.ReadRead thethe picturepicture book.book. 1) Ss read the picture book about Linglings travel on the Pad. 4 2) Finish the exercise on the Pad. .()This passage is talking about_. A. Chengdu B. Linglings family C. Linglings travel plan . ()What will Lingling do in Chengdu? L
8、ingling will_. A. see the pandas and take some photos B. see the pandas ans Du-jiang-yan C. visit a museum and see Du-jiang-yan . ()How is Lingling going to Chengdu? She is going to Chengdu _. A. by subway B. by train C. by plane . () Whattime are they going to leave? They are going to leave_. A. in
9、 the morning B. in the afternoon C. early in the morning 3)Talk about in pairs. 【设计意图】以语篇的形式叙述本单元的三个主题对话内容，习题的形式反馈学生关于本单元核心功能句型 的掌握情况。借助概念图，围绕“旅行”话题，谈论交通工具、计划做某事和具体时间做某事的功能句型。 3.3. StoryStory time.time. 1) Choose a story. T: Lingling are going to Chengdu. There are so many places in the world. Such
10、as London, Sanya, Hangzhou. You can choose one and enjoy it. 2）Watch and answer 学生自主选择不同难度的听读材料，完成相应的练习。 （London 是学生已学内容，完成后可以得到一分；Sanya 是扩展内容，问题中的 famous for 是难点， 完成后得到两分；Hangzhou 是扩展内容， 对话以过去式展开，完成后可以得到三分。 ） 5 London Sanya Hangzhou 【设计意图】为学生拓展三篇关于“旅行”的故事，学生通过 pad 自选一篇完成听读和练习，丰富话题内容。 6 教学教学环节环节三三：P
11、roduction(Production(1313) ) 1. Interview 2. Make a travel plan 教学教学环节环节四四：SummSumma aryry andand homeworkhomework( (1 1) ) 1.Watch a video 2. Continue to finish the concept map. (完善概念图) 【设计意图】观看一个“旅行”视频，发现更多的旅行意义，体会到旅行的乐趣。利用概念图，让学生针对 旅行话题的词汇和功能句进行自主归纳总结。设计自己的旅行计划，体现学以致用。 7 5.学习效果评价设计 1. 学生的绘本练习 .()
12、This passage is talking about_. A. Chengdu B. Linglings family C. Linglings travel plan . ()What will Lingling do in Chengdu? Lingling will_. D. see the pandas and take some photos E. see the pandas ans Du-jiang-yan F. visit a museum and see Du-jiang-yan . ()How is Lingling going to Chengdu? She is
13、going to Chengdu _. D. by subway E. by train F. by plane . () Whattime are they going to leave? They are going to leave_. D. in the morning E. in the afternoon F. early in the morning 2. 学生的概念图完成情况： 8 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 教师在教学中注重培养学生发现问题并解决问题的能力，在这过程中重视学生学习语言知识，发展语言 技能，从而提升学生的思维品质。 1.
14、 通过 iPad，促进学生语言发展。 学生手持移动终端，遇到说不出的单词通过电子词典查出，授之以渔，渗透学生自己解决问题的方法， 为学生的英语学习做好了铺垫。绘本阅读后完成选择题，教师可以即时看到数据统计情况，针对学生出现的 错误进行讲解，关注学生的思维过程。三篇拓展内容，学生自主选择听读学习，关注不同层次的学生，符合 学生的语言发展规律。 2. 运用概念图，培养学生思维品质。 教师在本节课中充分利用知识可视化工具概念图。学生的课前作业，利用概念图梳理已学的故事内 容，将 Linglings travel 内容从人物、地点、交通方式、所做事情四个方面梳理内容，学生借助概念图 复述故事大意， 培养学生的语言运用能力。 附附 1 1：板书：板书 9
