1、山东大学附属中学山东大学附属中学 赵赵 勇勇 坚持不懈的追求坚持不懈的追求 信信 仰仰 教师发展的沃土教师发展的沃土 学生成长的乐园学生成长的乐园 尊重人、关怀人、发展人、成就人尊重人、关怀人、发展人、成就人 LOGO LOGO 一一 信仰是价值观念的一种基本形式信仰是价值观念的一种基本形式 1 LOGO 信仰是价值观念的一种基本形式信仰是价值观念的一种基本形式1 自然积淀自然积淀 有限制的信仰有限制的信仰 经过理性检验经过理性检验 符合规律的认识符合规律的认识 建立在专业研究建立在专业研究 基础上基础上 信信 仰仰 LOGO 教育是一项需要信仰的事业教育是一项需要信仰的事业 2 信仰是学校教
2、育工作的价值标杆信仰是学校教育工作的价值标杆 信仰是学校教育教学工作的一面旗帜信仰是学校教育教学工作的一面旗帜 信仰能够为教育者提供工作的动力信仰能够为教育者提供工作的动力 LOGO 教育工作者必须自觉建构并积极践行教育信仰教育工作者必须自觉建构并积极践行教育信仰 3 LOGO 二二 我的教育信条我的教育信条 1 2 以关怀为核心的教育信仰的思考和感悟以关怀为核心的教育信仰的思考和感悟 3 “关怀教育关怀教育”的理论意蕴的理论意蕴 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 提升国家与民族的威望提升国家与民族的威望 让学生享有生命的尊严让学生享有生命的尊严 立德树人立德树人 促进学生健全人格的发展促
3、进学生健全人格的发展 我心目中我心目中 的教育的教育 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 学校文化建设要充分体现学校文化建设要充分体现 教育的价值追求教育的价值追求 确立道德领导的核心地位确立道德领导的核心地位 致力于核心价值观的引领致力于核心价值观的引领 我心目中我心目中 的学校的学校 LOGO 养根育能养根育能 养心育德养心育德 我的我的 育人观育人观 1 1 我的教育信条我的教育信条 LOGO 我的教育信条我的教育信条 1 LOGO 教育如同养树，养树重教育如同养树，养树重 在在“养根养根”，只有让，只有让“根根 ”长得壮实了，参天之树长得壮实了，参天之树 才能长成，自然硕果累累才能长
4、成，自然硕果累累 。 我的教育信条我的教育信条 1 LOGO 有爱心有爱心 有敬畏之心有敬畏之心 我心目中我心目中 的学生的学生 拥有强健的体魄、独有的拥有强健的体魄、独有的 个性特长个性特长 1 我的教育信条我的教育信条 LOGO 拥有欣赏美、追求美、创拥有欣赏美、追求美、创 造美的能力造美的能力 拥有富足、完美的精神世界拥有富足、完美的精神世界 有远大的理想有远大的理想 我心目中我心目中 的学生的学生 1 我的教育信条我的教育信条 LOGO 拥有自己独立的人格拥有自己独立的人格 拥有自主发展的意识及能力拥有自主发展的意识及能力 有强烈的责任感和奉献精神有强烈的责任感和奉献精神 我心目中我心
5、目中 的学生的学生 1 我的教育信条我的教育信条 LOGO 善于合作善于合作 具有一定的冒险精神具有一定的冒险精神 我心目中我心目中 的学生的学生 1 我的教育信条我的教育信条 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 目的目的 让学生享受课程让学生享受课程 让课程成就学生让课程成就学生 原则原则 基于学生兴趣，适应学生需求基于学生兴趣，适应学生需求 开发学生潜能，促进学生发展开发学生潜能，促进学生发展 我心目中我心目中 的课程与的课程与 教学教学 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 实实 践践 对对 话话 我心目中我心目中 的教育的教育 方法方法 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 在单纯朴
6、素中体会幸福在单纯朴素中体会幸福 在崇高信仰中感受幸福在崇高信仰中感受幸福 在专业提升中获得幸福在专业提升中获得幸福 发现和发展学生的潜能发现和发展学生的潜能 关爱学生关爱学生 我心目中我心目中 的教师的教师 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 创造和谐环境创造和谐环境 支持师生发展支持师生发展 专注研究教育专注研究教育 探究发展规律探究发展规律 坚守教育信仰坚守教育信仰 引领发展方向引领发展方向 我心目中我心目中 的校长的校长 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 家长是学校的伙伴家长是学校的伙伴 我心目中我心目中 的家长的家长 LOGO 我的教育信条我的教育信条1 LOGO 以关怀为核心
7、的教育信仰的思考和感悟以关怀为核心的教育信仰的思考和感悟 2 （1 1）基于时代背景和学校教育使命的思考）基于时代背景和学校教育使命的思考 学会关心：学会关心：2121世纪的教育世纪的教育 19891989年联合国教科文组织年联合国教科文组织 “面向面向2121世纪教育国际讨论会世纪教育国际讨论会”主题主题 教育不仅要传承人类文明教育不仅要传承人类文明 还要担负起再造人类文明的重任还要担负起再造人类文明的重任 LOGO 以关怀为核心的教育信仰的思考和感悟以关怀为核心的教育信仰的思考和感悟 2 （2 2）基于教育实践的思考）基于教育实践的思考 LOGO “关怀教育关怀教育”的理论意蕴的理论意蕴
8、3 “关怀关怀”是一种存在方式是一种存在方式 “关怀关怀”注重和谐关系的营建和维持注重和谐关系的营建和维持 “关怀关怀”提倡人的生存回归本真提倡人的生存回归本真 教育的目的是培养具有关怀能力的人教育的目的是培养具有关怀能力的人 LOGO “关怀教育关怀教育”的理论意蕴的理论意蕴 3 孔子孔子: :“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人” “己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人” 孟子孟子: :“仁者爱人仁者爱人” 庄子庄子: :“天人合一天人合一” 孔子孔子 LOGO “关怀教育关怀教育”的理论意蕴的理论意蕴 3 “关怀教育关怀教育”其核心内涵是其核心内涵是“关怀生命的成长关怀
9、生命的成长”，关，关 键词是键词是“关怀关怀”。“关怀教育关怀教育”强调教育者要有关怀情怀强调教育者要有关怀情怀 和关怀能力，并且能以信仰之心坚持做和关怀能力，并且能以信仰之心坚持做“关怀教育关怀教育”，但，但 终极目的是培养具有关怀素养和关怀能力的被教育者。终极目的是培养具有关怀素养和关怀能力的被教育者。 LOGO 三三 关怀学生：致力于完整人的教育关怀学生：致力于完整人的教育 1 2 3 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 LOGO 关怀学生：致力于完整人的教育关怀学生：致力于完整人的教育 1 打造有生命活力的课堂打造
10、有生命活力的课堂 开发适应学生的课程开发适应学生的课程 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 LOGO （1 1）鼓励质疑）鼓励质疑培养学生独立思考的能力培养学生独立思考的能力 质疑式教学质疑式教学 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 LOGO （1 1）鼓励质疑）鼓励质疑培养学生独立思考的能力培养学生独立思考的能力 以质疑为特征以质疑为特征 以问题为主线以问题为主线 以学生为主体以学生为主体 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 LOGO （1 1）鼓励质疑）鼓励质疑培养学生独立思考的能力培养学生独立思考的能力 学生质疑学生质疑 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 LOGO
11、（1 1）鼓励质疑）鼓励质疑培养学生独立思考的能力培养学生独立思考的能力 问题问题问题指向问题指向问题成因问题成因释疑策略释疑策略 在直角三角形中，在直角三角形中， 角角A A确定，其对确定，其对 边与斜边的比值边与斜边的比值 确定吗？确定吗？ 对于相似概对于相似概 念的理解和念的理解和 猜想猜想 学生学习了正切学生学习了正切 函数的定义，对函数的定义，对 于与之相近的表于与之相近的表 示方法产生了自示方法产生了自 己的猜想己的猜想 引导学生反思勾股定理的内容，引导学生反思勾股定理的内容， 既然对边与邻边的比值确定，既然对边与邻边的比值确定， 当然斜边与他们的比值也就确当然斜边与他们的比值也就
12、确 定，我们把对边与斜边的比值定，我们把对边与斜边的比值 称为正弦函数，即称为正弦函数，即sinAsinA 是否直角三角形是否直角三角形 中的锐角才有三中的锐角才有三 角函数？角函数？ 对于概念中对于概念中 的 核 心 问的 核 心 问 题题自变自变 量的理解量的理解 教材中给出的定教材中给出的定 义只是限于直角义只是限于直角 三角形中，而学三角形中，而学 生知道在一般三生知道在一般三 角形中也有锐角，角形中也有锐角， 他们有没有三角他们有没有三角 函数函数 结合对于角度不变正切值不变结合对于角度不变正切值不变 的解释，学生体会只要是角度的解释，学生体会只要是角度 不变，我们就可以通过构造直不
13、变，我们就可以通过构造直 角三角形来求它的对边和邻边角三角形来求它的对边和邻边 的比值，因此只要是锐角就有的比值，因此只要是锐角就有 正切值，不一定非得在直角三正切值，不一定非得在直角三 角形中，单独的一个锐角也有角形中，单独的一个锐角也有 正切函数正切函数 数学问案数学问案 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 LOGO （1 1）鼓励质疑）鼓励质疑培养学生独立思考的能力培养学生独立思考的能力 丁肇中先生丁肇中先生 诺贝尔奖获得者诺贝尔奖获得者 存天理何必灭人欲存天理何必灭人欲 张倩昀张倩昀 山大附中山大附中20072007级级 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 LOGO （2
14、2）培养审美情趣）培养审美情趣提升学生的人文情怀提升学生的人文情怀 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 文化视野大课堂文化视野大课堂 山大附中语文学科课堂的策略与实践研究山大附中语文学科课堂的策略与实践研究 课程性质与地位课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类语文是最重要的交际工具，是人类文化文化的重要组成部分。的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 摘自摘自语文课程标准语文课程标准 文化是语文课的内核、源泉和母体。文化是语文课的内核、源泉和母体。 以汉语文化为背景，把语文课堂打造成一个足够以汉语文化为背景，把语
15、文课堂打造成一个足够 广阔和自由的文化空间，通过言语实践活动培养学生广阔和自由的文化空间，通过言语实践活动培养学生 独立的价值追求与文化意识，以母语内在的文化内涵独立的价值追求与文化意识，以母语内在的文化内涵 为学生打造精神的底子，建构学生的文化生命。为学生打造精神的底子，建构学生的文化生命。 文化视野大课堂内涵：文化视野大课堂内涵： 课堂理念课堂理念 用文化抹亮学生生命的底色用文化抹亮学生生命的底色 以文化奠基学生精彩的发展以文化奠基学生精彩的发展 课堂特征课堂特征 （一）文化渗透，深度涵养心灵（一）文化渗透，深度涵养心灵 （二）教学相长的文化共生与共进（二）教学相长的文化共生与共进 （三）
16、教学方式的有机灵动（三）教学方式的有机灵动 （四）动态、多向、互动的文化建构（四）动态、多向、互动的文化建构 我们追求做这样的语文老师：我们追求做这样的语文老师： 精深的专业知识精深的专业知识 深厚的理论功底深厚的理论功底 开阔的人文视野开阔的人文视野 我们坚持这样的语文观：我们坚持这样的语文观： 对孩子进行抵达心灵的教育对孩子进行抵达心灵的教育 我们追求培养这样的学生：我们追求培养这样的学生： 具有丰富美好的内心世界，较高的文化修养与品具有丰富美好的内心世界，较高的文化修养与品 位，快乐、宽容、合作，有个性善思索，具备创新的位，快乐、宽容、合作，有个性善思索，具备创新的 思维，同样具备批判精
17、神的独特个体。思维，同样具备批判精神的独特个体。 我们追求这样的语文课堂：我们追求这样的语文课堂： 以以“立言立言”来来“立人立人”的文化视野的课堂的文化视野的课堂 LOGO （2 2）培养审美情趣）培养审美情趣提升学生的人文情怀提升学生的人文情怀 那树那树所承载的是历史，更是一种古老的文所承载的是历史，更是一种古老的文 化，是现代文明的来处，而我们如果忘记了自己的化，是现代文明的来处，而我们如果忘记了自己的 来处，就会找不到回家的路。来处，就会找不到回家的路。 打造有生命活力的课堂打造有生命活力的课堂 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程 学会学会 选择选择 经历经历 过程过程 开
18、阔开阔 视野视野 课课 程程 山山 大大 附附 中中 特特 色色 课课 程程 体体 系系 国家课程国家课程 课程评价课程评价: :完整性、连贯性与科学性完整性、连贯性与科学性 教师评价教师评价: : 重构课堂教学系统的能力重构课堂教学系统的能力 学生评价学生评价: : 学会会学乐学学会会学乐学 评价评价 立立 促促 足足 进进 过过 发发 程程 展展 基基基基 于于于于 课办课办 程学程学 标理标理 准念准念 课程建设课程建设 地方课程：实践体验地方课程：实践体验 国家课程：学科课堂教学模式国家课程：学科课堂教学模式 学校课程：体验、探索学校课程：体验、探索 地方课程地方课程 课程评价课程评价
19、: : 针对性、有效性针对性、有效性 教师评价教师评价: : 整合课程及实施能力整合课程及实施能力 学生评价学生评价: :情感态度、价值观情感态度、价值观 学校课程学校课程 课程评价课程评价: :科学合理、促进学生的个性特色发展科学合理、促进学生的个性特色发展 教师评价教师评价: :课程开发能力课程开发能力 学生评价学生评价: :实践能力和创新精神实践能力和创新精神 课程资源课程资源 激发兴趣激发兴趣 促进多样促进多样 化发展化发展 课程实施课程实施 改变教与学改变教与学 的方式的方式 发挥学生发挥学生 的主体地位的主体地位 国家课程国家课程 地方课程地方课程 学校课程学校课程 德育活动课程德
20、育活动课程 学科拓展课程学科拓展课程 选修课程选修课程 创新实验课程创新实验课程 衔接课程衔接课程 国际交流课程国际交流课程 大家讲堂大家讲堂 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程学会选择学会选择 京剧社京剧社传承国粹传承国粹 探访民居探访民居贴近民俗文化贴近民俗文化 选修课选修课 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程学会选择学会选择 小水滴小水滴艺术家的摇篮艺术家的摇篮 我爱烘焙我爱烘焙感受美食文化感受美食文化 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程学会选择学会选择 手工作坊手工作坊心灵手巧心灵手巧 走进考古走进考古感受文明感受文明 LOGO 开发适应学生的课程开
21、发适应学生的课程经历过程经历过程 聆听花开的声音聆听花开的声音 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程经历过程经历过程 实验报告实验报告 成果展示成果展示 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程经历过程经历过程 仓鼠识字仓鼠识字 山东省第四届初中学生创新实验大赛一等奖作品山东省第四届初中学生创新实验大赛一等奖作品 学科拓展学科拓展 科学创新实验课程科学创新实验课程 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程经历过程经历过程 自动鱼缸喂食器自动鱼缸喂食器 山东省第四届初中学生创新实验大赛一等奖作品山东省第四届初中学生创新实验大赛一等奖作品 学科拓展学科拓展 科学创新实验课程科
22、学创新实验课程 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程开阔视野开阔视野 国际游学国际游学 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程开阔视野开阔视野 次贷危机与金融危机次贷危机与金融危机 曹廷求教授曹廷求教授 从晶体到人工晶体从晶体到人工晶体 蒋民华院士蒋民华院士 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程开阔视野开阔视野 哲学与人生哲学与人生 刘杰院长刘杰院长 质疑、探讨质疑、探讨 学生在现场提问学生在现场提问 LOGO 开发适应学生的课程开发适应学生的课程开阔视野开阔视野 彭实戈，著名金融数学家，彭实戈，著名金融数学家， 中国科学院院士，山东大学博中国科学院院士，山东大学博
23、 士生导师，山东大学数学研究士生导师，山东大学数学研究 所所长，金融研究院院长。在所所长，金融研究院院长。在 随机控制理论研究领域，有很随机控制理论研究领域，有很 高的国际知名度。他和法国数高的国际知名度。他和法国数 学家一起开创了学家一起开创了“倒向随机微倒向随机微 分方程分方程”的新方向，成为研究的新方向，成为研究 金融产品定价的重要工具。金融产品定价的重要工具。 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 十十 大大 价价 值值 观观 主题主题主题内容主题内容负责人负责人 主题一主题一公民责任公民责任 王王 君君 主题二主题二相互尊重相互尊重汤华财汤华财 主题三主题三理解宽容理解宽容
24、黄福霞黄福霞 主题四主题四个性发展个性发展陈维丽陈维丽 主题五主题五诚实守信诚实守信张庆举张庆举 主题六主题六公平正义公平正义刘建南刘建南 主题七主题七合作竞争合作竞争张敦迎张敦迎 主题八主题八信仰目标信仰目标杨杨 茜茜 主题九主题九审美意识审美意识陈陈 静静 主题十主题十尽心尽力尽心尽力孙永丽孙永丽 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 一级主题一级主题二级主题二级主题德育活动内容德育活动内容德育活动形式德育活动形式活动时间活动时间 感恩教育感恩教育 感恩父母感恩父母 爸爸妈妈，你们听我说爸爸妈妈，你们听我说学生与家长谈心学生与家长谈心八年级上八年级上 为人当思父母恩（一）为人当思
25、父母恩（一）调查与座谈调查与座谈八年级上八年级上 为人当思父母恩（二）为人当思父母恩（二）与父母书信交流与父母书信交流八年级下八年级下 今天我当家今天我当家实践体验实践体验八年级下八年级下 感恩的心感恩的心主题班会主题班会八年级下八年级下 感恩师友感恩师友 致敬，亲爱的老师致敬，亲爱的老师尊师活动尊师活动教师节教师节 同窗情深共勉励同窗情深共勉励临别赠言临别赠言九年级下九年级下 我们走向美好的明天我们走向美好的明天毕业典礼毕业典礼九年级下九年级下 我为母校献一计我为母校献一计总结与交流总结与交流九年级下九年级下 感恩自然感恩自然 义务植树活动义务植树活动实践体验实践体验七年级下七年级下 义务保
26、洁活动义务保洁活动实践体验实践体验八年级上八年级上 感恩社会感恩社会泉城义工活动泉城义工活动实践体验实践体验节假日节假日 感恩教育活动目录感恩教育活动目录 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 3030公里远足公里远足 LOGO 自行车之旅自行车之旅 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 LOGO 泉城义工泉城义工 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 爱泉护泉爱泉护泉 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 体验父母工作体验父母工作 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 实践调查破解交通难题实践调查破解交通难题 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 LO
27、GO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 国内游学国内游学 LOGO 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 LOGO 与两个不同时代的苗族人的邂逅与对话所形成的巨大反与两个不同时代的苗族人的邂逅与对话所形成的巨大反 差，使我的心里泛起了久久不能平息的波澜。差，使我的心里泛起了久久不能平息的波澜。两代人两代人，二十二十 年，历史长河的一瞬。一个民族传承了千百年的工艺就在这年，历史长河的一瞬。一个民族传承了千百年的工艺就在这 短暂的二十年间出现断层，如平地响雷般地土崩瓦解，而我短暂的二十年间出现断层，如平地响雷般地土崩瓦解，而我 在这里所看到的却只是冰山的一角。如今在这里所看到的却只是冰山的一角
28、。如今，只有那老一辈的只有那老一辈的 苗族人才流淌着苗族真正的灵魂、精神和血脉。再过去几十苗族人才流淌着苗族真正的灵魂、精神和血脉。再过去几十 年，恐怕在这座古城的大街上，就再也见不到这种独自出来年，恐怕在这座古城的大街上，就再也见不到这种独自出来 兜售手工艺品的苗族阿妈了。不是她们已逝，而是她们的传兜售手工艺品的苗族阿妈了。不是她们已逝，而是她们的传 统已逝。统已逝。 3 3队戚晓睿队戚晓睿古凤凰，苗凤凰，你何时才能重振古凤凰，苗凤凰，你何时才能重振 翅膀翅膀 开展磨炼心性的活动开展磨炼心性的活动 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （1 1）支持是一种态度）支持是
29、一种态度致力于教师生命质量的提升致力于教师生命质量的提升 “山东大学附属中学教师人文素养研修计划山东大学附属中学教师人文素养研修计划” 有领导力有领导力 有信仰有信仰 有生活情趣有生活情趣 有智慧有智慧 文化自觉力文化自觉力 教育自觉力教育自觉力 哲学哲学 文学文学 史学史学 艺术艺术 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （1 1）支持是一种态度）支持是一种态度致力于教师生命质量的提升致力于教师生命质量的提升 主题主题主讲人主讲人主讲人单位主讲人单位 中国哲学简史中国哲学简史导读导读 李延仓教授李延仓教授山东大学哲社学院山东大学哲社学院 论语论语导读导读 李延仓教授李
30、延仓教授山东大学哲社学院山东大学哲社学院 周易与中国文化周易与中国文化 王新春教授王新春教授山东大学哲社学院山东大学哲社学院 老庄哲学专题讲座老庄哲学专题讲座 邓联合博士邓联合博士山东大学哲社学院山东大学哲社学院 哲学的价值与当今世界哲学的价值与当今世界 刘杰教授刘杰教授山东大学哲社学院山东大学哲社学院 古希腊哲学专题讲座古希腊哲学专题讲座 余纪元教授余纪元教授国际中国哲学学会主席国际中国哲学学会主席 康德哲学的现代意义康德哲学的现代意义 傅永军教授傅永军教授山东大学哲社学院山东大学哲社学院 海德格尔究竟说什么海德格尔究竟说什么 李章印教授李章印教授 山东大学哲社学院山东大学哲社学院 第一期专
31、家讲座第一期专家讲座 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （1 1）支持是一种态度）支持是一种态度致力于教师生命质量的提升致力于教师生命质量的提升 刘杰院长刘杰院长 哲学的价值与当今世界哲学的价值与当今世界 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （1 1）支持是一种态度）支持是一种态度致力于教师生命质量的提升致力于教师生命质量的提升 国际访学交流国际访学交流 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （1 1）支持是一种态度）支持是一种态度致力于教师生命质量的提升致力于教师生命质量的提升 “基于问题解决基于问题解决”的课题负
32、责制的课题负责制 课题成果实施课题成果实施“项目负责制项目负责制” 第五期课题信息一览表（第五期课题信息一览表（2012年年9月月2013年年6月）月） 类类 别别课题名称课题名称主持人主持人成成 员员备备 注注 教师教师发发 展课题展课题 基于校本提升教师人文素养的策略基于校本提升教师人文素养的策略 与实践研究与实践研究 王王 波波 山东省山东省“十二十二 五五”规划课题规划课题 山大青山大青 少年研少年研 究中心究中心 课题课题 （以德（以德 育为主）育为主） 山大附中家长学校课程体系的构建山大附中家长学校课程体系的构建刘刘 斐斐 申桂华、周文清、申桂华、周文清、史伟史伟、 赵克芳赵克芳、
33、晋婧婧、晋婧婧 学习习惯的养成与家庭、学校的相学习习惯的养成与家庭、学校的相 关性及其机制研究关性及其机制研究 郭郭 寅寅 孔磊孔磊、张伦超张伦超、闫星华闫星华、柳宇柳宇、 李娟李娟、李春霞李春霞、姬宁姬宁、 张张永永、 马晓蕾马晓蕾、赵秀娟赵秀娟 中学德育理论与实践研究中学德育理论与实践研究陈维丽陈维丽 王振王振泉泉、汤华财汤华财、孙永丽孙永丽、 黄福霞黄福霞、陈陈 静静、张庆举张庆举 中学生自尊及其影响因素的研究中学生自尊及其影响因素的研究于复海于复海 赵辉赵辉 、孟祥义孟祥义、于玲于玲、牛珺牛珺、 于复海于复海、刘璇刘璇、王道远王道远 学科学科 课题课题 新视野语文课堂教学策略研究新视野
34、语文课堂教学策略研究高高 平平 语文语文组全体教师组全体教师 初中数学质疑式学习初中数学质疑式学习研究研究薛海东薛海东 数学数学组全体教师组全体教师 济南市济南市“十二十二 五五”规划课题规划课题 构建以任务驱动为策略教学目标显构建以任务驱动为策略教学目标显 性化的英语课堂性化的英语课堂 赵赵 辉辉 英语英语组全体教师组全体教师 历史学科体验式教学模式策略研究历史学科体验式教学模式策略研究李李 洁洁孙绪秀、陶明、赵柳松、张晓孙绪秀、陶明、赵柳松、张晓 网络环境下信息技术课堂学习监控网络环境下信息技术课堂学习监控 策略研究策略研究 孟祥义孟祥义林小佳、秦丽曼、苏晓林小佳、秦丽曼、苏晓 关怀教师：
35、促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （1 1）支持是一种态度）支持是一种态度致力于教师生命质量的提升致力于教师生命质量的提升 2 （2 2）评价是一种引领）评价是一种引领致力于教师多元发展的公正评价致力于教师多元发展的公正评价 侧重关注教师个人优势的发挥，为其提供适宜的发展平台侧重关注教师个人优势的发挥，为其提供适宜的发展平台 提升提升“长板长板”，克服，克服“短板短板” ” 丰富评价内容丰富评价内容 突出过程性评价，引领教师专业发展突出过程性评价，引领教师专业发展 促进个体评价与团队评价的结合促进个体评价与团队评价的结合 提升教师合作文化，实现教师整体发展提升教师合作文化，实
36、现教师整体发展 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 （3 3）底线管理是一种智慧）底线管理是一种智慧致力于宽松和谐氛围的形成致力于宽松和谐氛围的形成 最低限度的限制最低限度的限制 最大程度的自由最大程度的自由 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 2 关怀教师：促进教师的精神成长关怀教师：促进教师的精神成长 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （1 1）多元参与中认同并践行学校理念）多元参与中认同并践行学校理念 家长代表大会家长代表大会 LOGO 关怀家长：让
37、家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （1 1）多元参与中认同并践行学校理念）多元参与中认同并践行学校理念 家长一日进校园记录册家长一日进校园记录册 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （1 1）多元参与中认同并践行学校理念）多元参与中认同并践行学校理念 家长参与十四岁生日庆典家长参与十四岁生日庆典 真情流露真情流露 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （1 1）多元参与中认同并践行学校理念）多元参与中认同并践行学校理念 家长参与远足活动家长参与远足活动 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （1 1）多元参
38、与中认同并践行学校理念）多元参与中认同并践行学校理念 家长护卫队家长护卫队 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （1 1）多元参与中认同并践行学校理念）多元参与中认同并践行学校理念 教子心得教子心得 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （2 2）特设的课程中认同并践行学校理念）特设的课程中认同并践行学校理念 专家讲座专家讲座 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （2 2）特设的课程中认同并践行学校理念）特设的课程中认同并践行学校理念 家长手册家长手册 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行
39、3 （2 2）特设的课程中认同并践行学校理念）特设的课程中认同并践行学校理念 妈妈讲堂妈妈讲堂 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （3 3）多维互动中认同并践行学校理念）多维互动中认同并践行学校理念 家长沙龙家长沙龙 LOGO 关怀家长：让家校携手同行关怀家长：让家校携手同行 3 （3 3）多维互动中认同并践行学校理念）多维互动中认同并践行学校理念 校长讲座校长讲座 爱，要从长计议爱，要从长计议 LOGO 四四 教育是科学，也是一门艺术。教育是科学，也是一门艺术。 教育的改变既需要热情与冲动，更需要冷静与理智。教育的改变既需要热情与冲动，更需要冷静与理智。 把关怀作为一种信仰，实施关怀教育，需要我们心怀把关怀作为一种信仰，实施关怀教育，需要我们心怀 梦想，执着追求，更需要我们科学设计，有序推进。梦想，执着追求，更需要我们科学设计，有序推进。 LOGO
