1、 “一粒沙”里看世界 “半瓣花”上说人情 班级日志、主题班会交流 2021年6月30日 卷首语 班级管理没有“万能钥匙”，也不可能一劳永逸，必须老 实面对问题，如实分析问题；从细节出发，洞察并处理好日常 工作。班级日志、主题班会等德育形式是我们开展班级日常工 作的重要抓手，它们就是映照班级的“一粒沙”、“半瓣花”。 班 级 日 志 篇 （一）班级日志里有什么 见常规见状态 见风尚 班级日志里记录着班级的点 点滴滴，见证着管理的方方面面，也 能够预示着学生的走向和未来。 （二）班级日志是什么 不是粗暴管理的“工具”：因为只相信几个班委，以致于 “宠臣”当班，自己“隐藏深宫”； 不是应付检查的“账
2、簿”：因为没有重视它，以致于变得 格式化、套路化； 不是可有可无的“添头”：因为没有经营它，以致于缺乏 温度，缺失情怀。 在班主任的指导下，学生自主对班级日常事务进行管 理和记录，即为班级日志。 学校为了设计完整、规范、适合班级特点的班级日志， 不仅结合了对班级考核的量化维度，还结合了每个班级个性 特点，以此形成了现在的班级日志。 （三）班级日志记什么 常规项目：除了第一行注明时 间、周次、星期等项目外，还 应将出勤，课堂、晚自习，常 规评比和宿舍等情况详细记录。 以上项目均是直观评价的内容， 都有具体指标并能做出理性评 价。 个性项目：“大事记”和建议总结 是班级日志中感性的部分，由值日 生
3、书写班级总体情况、自我感受和 意见建议等。引导学生在“大事记” 中善于发现并记录好人好事、同学 友谊、美好未来等方面内容，让学 生学会珍惜，共筑梦想，为班级营 造良好的班风学风。 所有栏目填写要做到内容真实、字迹工整 （四）班级日志谁来记 班级是一个集体，每位学生均有记录班级日志的权利和 义务。我的班级日志采用的记录方式是“1+1”全员轮流参 与。具体为班干部轮流值日制及一般学生参与制，即：每天 由一位班干部和一名班级学生共同参与记录。二人共同检查 管理，负责日志的真实记录，从而使全班每名学生均有机会 参与管理班级一切日常事务，营造民主管理气氛及主人翁意 识，在每一个真正得到锻炼的机会中不断提
4、升学生自主管理 班级的能力。 （五）班级日志给谁看 班级所有的教师与学生 大家通过翻阅记录，在对照他人、反思自我的过程中，实 现自我管理、润物无声。 （六）班级日志如何用 班主任经常翻看班级日志，既能掌握班级学生动态，避免不良事 件发生，及时调整班级管理工作方向，促使班级平稳发展；又可以掌 握班干部工作情况，据此对班干部工作做出客观正确的评价，并根据 实际情况，及时调整日志内容。 班主任应每天批阅班级日志。只有我们做好榜样，学生才能重视 并坚持。班主任还可以利用晚总结的时间在全班当众宣读，进行亮点 表扬，让被点赞的学生和记日志的学生一起感受到属于自己的“高光 时刻”。 （七）班级日志的价值 1
5、. 一日一日地写着，一日一日地念着，“友伴效应”催生更 多的孩子由他律变成自律；学生的文字表达能力、观察班级的能 力、班级建设的能力；主人翁意识、融入集体的意识等都可以得 到提升，正确的班级舆论也渐渐形成。 2.“班级日记”就好比一本青春纪念册，记录着同学们生 活的点点滴滴，有欢笑有泪水，有付出亦有收获，它见证着 每一个孩子的成长。 主 题 班 会 篇 （一）主题班会的现状及应对方法 问题一 主题班会不是“问题学生 批斗会”； 问题二 问题三 主要 问题 主题班会不是“上级精神 传达会”； 主题班会不是“任务安排 部署会”。 主题班会长期 受内容枯燥、语言 乏味、形式单一、 评价保守等因素影
6、响，逐渐沦为师生 眼中的“鸡肋”。 我们不妨把主题班 会当成一节40分钟 的公开课来上，让 老师和学生一起在 主题班会课上“说 人情”。 1. 选择生活真实案例 真实、真诚是最能打动人心的，如果我们 能把生活中真实的人生体验用作班会课设计的 素材，更容易引起学生情感共鸣，自然可以打 动学生。 本学期刘红蕾老师在我班召开的一次母亲 节主题班会课感恩有你，伴我成长时，把 自己上学时写的一篇随笔母亲的谎言用在 了导入课题的环节中。当她把这篇文章读完之 后，很多孩子包括我都被深深感动了，有的同 学还偷偷抹起了眼泪。这样的感情铺垫，一下 子把学生的心灵引入了本次德育主题感恩 母亲。同时刘老师还把班级孩子
7、和他们妈妈相 处的生活照片，制成MV，配上深情文字，不仅 学生动容，家长也十分感动。 2. 深入挖掘所选素材 素材的选择上宜少不宜多，宜浅不宜深。 确定了素材之后，要对素材进行深度挖掘，充分发挥素 材的价值，特别是班主任应根据学生的生活实际，多条件、 多情境、多角度地认识和理解素材的教育意蕴。 2. 深入挖掘所选素材 本学期期中总结会班会课上，为 了能够让学生明白优秀成绩的取得 离不开日复一日的努力和付出，我 特意选取了他们生活和学习中的场 景。通过几张照片，他们感受到优 秀者背后默默的付出和努力，我想 这比直接要努力，要勤奋，更具有 直观性、情境性、教育性。 只有对案例进行深度挖掘才能真正引
8、发学生的思维碰撞，促进学生思考能力的发展。 3. 形式多样多元合作 我们可以根据班会课内容，给学生分工 让学生合作并将班会素材前置，让学生自主 搜集资料采取调查与访谈、排练情景剧、小 组合作研究、尝试做游戏等形式，丰富班会 课内容。 例如，2020届高二15班在召开“迎接学测， 冲刺高三”主题班会课前，我让学生以小组 为单位，搜集关于学习方法、学习心态、学 习品质等相关素材，并在班会课前选出最典 型的案例进行汇报和交流，还有几位同学排 演了小品剧。所有学生深入参与，在自主实 践中，对主题有了更加深刻的认识，同学们 切身感受到高三的紧迫性和重要性。 （二）主题班会课的价值 从学生的实际出发，抵达学生的内心深处，让学生学有 收获，获得感悟，知而善行。这样，我们的班会课才能真正 起到“风乍起，吹皱一池春水”的作用。 致谢 最美的时光在路上，我们一直在努力营造一个有温度、 有宽度、有高度有深度的德育现场，怀揣着朴素而热烈，宁 静而悠远的情愫，涵养我们的德育工作，诞生出规则与文化！
