1、第八章第八章 班级日常班级日常 管理管理 本章将帮助你学习本章将帮助你学习 v班级日常管理的含义 v班级环境管理的构成 v班级教室布置的基本原则及班级座位编排应注意的 问题 v班级生活管理的构成要素 v班级集体生活管理和个人生活管理应注意的事项 v班级信息管理的内涵及确保信息管理良好运作的具 体方法 v班级评价管理中如何做好对学生的奖励及惩戒 情境问题情境问题 刚刚升入初中的小海，在分班时就遇到了麻烦。据几位班主任调 查了解，小海在小学阶段就是教师“管不了”的学生，分班时这几个 班主任说啥也不要。学校领导很是着急，经过研究，决定将其分到第 一次当班主任的王老师班中。王老师专门走访了小海的小学老
2、师。她 谈到，这个学生从来不能按时完成家庭作业，在课堂上爱做小动作， 有时还影响别人，学习成绩差得没法说。不服从老师管理，甚至与老 师顶牛，故意气老师。在与小海的沟通中，小海似乎对小学老师也耿 耿于怀。他说，小时候管不住自己，父母又忙，晚上很晚才回家（父 亲为出租车司机，母亲在个体玩具厂上班），没人管，有时连晚饭也 不吃就睡觉，根本完不成家庭作业。第二天检查时，老师就让没完成 作业的学生到教室外完成，而老师又讲新内容。就这样，不但原来的 作业做不好，也没机会学新知识，学习越来越差。学习差，上课听不 懂，无聊，就做小动作，有时影响别人，经常受批评，被罚站。有时 想和老师说一说自己的真实想法，但看
3、到从不正视我的老师，到嘴的 话又缩了回去。 如果你是班主任，遇到这样的学生，会采取什么样的方法去履行 你的职责，请列出你的工作计划。如果小海出现上课违反纪律的情况， 你如何对他实施惩戒？如果一部分家长联合找你反映小海干扰其他同 学学习的情况，你如何处理？ 第一节第一节 班级环境管理班级环境管理 一、班级制度环境管理 （一）正式制度环境管理（一）正式制度环境管理 （二）非正式制度环境管理（二）非正式制度环境管理 小资料：小资料： 班规：我们的约定班规：我们的约定 v1. 多想想为了供我们念书而辛勤劳作、日渐憔悴的父母，如果我们不珍惜、 不努力，就对不起他们的辛苦与付出。 v2. 我们都希望能准时
4、看见班里每一个同学，不希望有谁的名字因为迟到、旷 课而出现在班级考勤本上。 v3. 因为年轻、精力充沛，所以我们说话声音很大，若用在读书上，声音会很 动听；若是用来影响别人的学习与休息，那就是对自己的不负责和对他人的 不尊重。 v4. 把我们矫健的身影留在操场，让充沛的体力挥洒在运动场；请不要在别人 的脑海里留下你懒散的形象。 v5. 即使没有老师在场，我们也能安静地做课前准备或者专心地温习功课，不 管在什么情况下，我们都是一道亮丽的风景线。 v6. 教室是学习的场所，时间就是生命，如果你在教室里破坏大家争分夺秒学 习的氛围，那无异于谋害其他同学的生命，请高抬贵手。 v7. 为了大家的身心健康
5、、和睦相处，请随时提醒自己：整理好衣物，保护好 环境，脏物不进口，脏话不出口。 v8. 请别乱扔任何一件垃圾，因为你扔下的其实是你的品德；请随手捡起脚下 的废纸，那样你将收获尊重。 v9. 请爱护桌椅门窗、爱护劳动工具、节约水电，因为我们没有多余的班费。 v10. 学习时共同讨论，劳动时分工协作，生活中互帮互助，班集体的团结需要 我们时时刻刻地珍惜与呵护。 16岁的我们，应该学着承担起属于自己的那份责任。每个人都要记住， 这个约定，做比说更重要！ 二、班级物质环境管理二、班级物质环境管理 （一）教室布置的基本原则（一）教室布置的基本原则 1.教室布置的教育性教室布置的教育性 2.教室布置的主体
6、性教室布置的主体性 3.教室布置的阶段性教室布置的阶段性 4.教室布置的艺术性教室布置的艺术性 5.教室布置的实用性教室布置的实用性 （二）班级座位编排应注意的问题（二）班级座位编排应注意的问题 v其一，不搞人情座位。其一，不搞人情座位。 v其二，不搞歧视座位。其二，不搞歧视座位。 小资料：小资料： 班级环境管理评价标准班级环境管理评价标准（试行） 为进一步增强学校绿化、美化、净化和知识化的“四化”建设，坚持“精雕细刻， 内涵发展”，努力提高办学品位，保持良好的校容校貌和班容班貌，创造良好的育人 环境。特制定此细则。 一、教室（40分） 地面干净，无杂物；课桌凳整齐，前后左右一条线；桌面物品、
7、卫生工具放置有 序；内外墙体无灰尘，无刻划涂写和污损；门窗玻璃干净，无破损；窗台不乱放东西， 无尘土；黑板上方的标语干净无灰尘；三表、学习园地内的张贴整齐，无脱落污损低 垂，并经常更新；图书角图书放置有序，书橱内外经常清理，无灰尘；讲桌、讲台干 净无杂物灰尘；无闲置的破桌凳；顶棚、灯具、吊扇经常清扫，无蛛网；室内无卫生 死角。无过时的布置，布置处理后的痕迹要清理干净。 二、师生精神面貌（20分） 穿着整齐，尽量穿校服，服装整洁；个人卫生状况良好；三姿符合要求；讲究文 明礼貌；课间不在教室内打闹玩耍、不大声喧哗。 三、卫生区绿化区（20分） 本班所属卫生区经常清理，无杂物；本班所属绿化区无垃圾杂
8、物，花木生长状况 良好，无杂草，草坪无缺失或大片裸露，花木无死枝，无落叶。 四、特殊用房（10分） 班级所属的特殊用房，地面整洁，地面无丢弃物，顶棚无积尘、蛛网；桌凳、实 验台凳、物品、柜架摆放整齐有序，各室角落无杂物。教室内标语固定完好，无破损、 陈旧低垂现象。 五、公物爱护（10分） 门窗、玻璃、各类器材、电脑、柜架、学生桌凳、办公桌椅经常擦拭、维修，无 尘灰，无破门烂窗、破桌烂凳。各室窗帘定时清洗，不悬挂破烂褪色窗帘。 以上细则具体实施时，满分100分；记分形式为扣分，每有一处不符合要求扣1分， 扣完本项目总分为止；最后得分=100-所扣分数。 第二节第二节 班级生活管理班级生活管理 一
9、、班级集体生活管理一、班级集体生活管理 （一）集体生活管理 1.班级公物管理 2.学生着装管理 3.集体时间管理 4.集体宿舍管理 班级活动的组织与开展需要注意以下几班级活动的组织与开展需要注意以下几 点要求：点要求： v1.坚持全员参与，切实关注每个学生坚持全员参与，切实关注每个学生 v2.精心准备每次活动，抓住每次教育契机精心准备每次活动，抓住每次教育契机 v3.做好班级活动的总结做好班级活动的总结 （二）集体活动管理（二）集体活动管理 二、班级个人生活管理 （一）做好人生规划（一）做好人生规划 （二）解决学生困惑（二）解决学生困惑 （三）树立时间观念（三）树立时间观念 知识链接知识链接
10、班级管理法则浅议班级管理法则浅议 一、南风法则一、南风法则 南风法则也称之为温暖法则，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言： 北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹来一股寒 风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和 日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得 了胜利。这则寓言故事说明了一个道理:温暖胜于严寒。班主任在班级管理 中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生， 把学生视同己出，让每一个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。 二、木桶法则二、木桶法则 木桶法则即一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那
11、块 最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板，要想使木桶多盛水提高 木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是下工夫依次补 齐木桶上最短的那些木板。 木桶法则给班主任开展班级管理的启示是：在班级管理中要下工夫狠抓 学生管理中最薄弱的环节，比如对“后进生”的管理教育工作，否则整个 班级管理工作都会受到影响。人们常说“取长补短”，即取长的目的是为 了补短，只取长而不补短，就很难提高管理工作的整体效果。换句话说， 班级管理简而言之，就是“抓两头带中间”。抓优等生的目的之一，是带 动和影响中等生和“后进生”。如果抓优等生仅仅只为了抓优等生，那么 班级管理工作就会很难收到整体推进的效果。 三、鱼
12、缸法则三、鱼缸法则 鱼缸是玻璃做的，透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的情况都 一清二楚。将鱼缸法则运用到班级管理中，就是要求班主任增加管理班级 各项工作的透明度。班级管理和各项工作有了透明度，班主任实施管理的 行为就会置于全体学生的监督之下，就会有效地防止班主任在开展工作时 意气用事、滥用职权，避免不公平、不公正、不公开的现象发生，从而强 化班主任自我约束的机制，体现教育的公平性原则。 四、热炉法则四、热炉法则 每个单位都有自己的“天条”及规章制度，任何人触犯了都要受到惩 罚。热炉法则形象地阐述了惩处的原则：(1)热炉火红，不用手去摸也知道 炉子是热的，会灼伤人的警告性原则。班主任要经常对
13、学生进行规章 制度教育，以警示和告诫学生不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。(2) 每当你碰到热炉，都必定会被灼伤。(3)当你碰到热炉时，立即就会被灼 伤及时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带 水。(4)不管谁碰到热炉，都会被灼伤公平性原则。 五、刺猬法则五、刺猬法则 两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起，可因为各自身上都长着刺， 于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是又凑到一起。几经折腾， 两只刺猬终于找到一个合适的距离：既能互相获得对方的温暖，又不至于 被扎。刺猬法则就是人际关系交往中的心理距离效应。班主任要搞好班级 管理，就应该与学生保持密切的关系，但同时也要注意
14、和学生保持一定的 距离，以避免在班级管理工作中丧失原则。 第三节第三节 班级信息管理班级信息管理 v一、收集并筛选信息 v二、信息沟通的形式 （一）口头沟通与书面沟通相结合（一）口头沟通与书面沟通相结合 （二）上行沟通与下行沟通相结合（二）上行沟通与下行沟通相结合 （三）正式沟通和非正式沟通相结合（三）正式沟通和非正式沟通相结合 第四节第四节 班级评价管理班级评价管理 一、适度艺术的表扬奖励一、适度艺术的表扬奖励 （一）选择好表扬的时间和场合（一）选择好表扬的时间和场合 （二）表扬要准确且适度（二）表扬要准确且适度 二、合理合情的教育惩戒二、合理合情的教育惩戒 （一）教育惩戒的限度（一）教育惩
15、戒的限度 （二）教育惩戒的案例（二）教育惩戒的案例 （三）教育惩戒需要注意的问题（三）教育惩戒需要注意的问题 案例一案例一 地点：高二办公室 人物：班主任A，五名学生。 下午四点钟，办公室门开了，A老师走进来，身高一米六左右，五十多岁，消 瘦，两鬓已花白，面带怒容。后面跟着五个男生，两个个子一米七左右，三个一 米八左右。并排站在书柜前面，头垂得很低，依次立正站好。老师对第一个男生 说话声音很低，急促略带愤怒，但别人听不清，男生的头更低了。老师抱着肩膀 说了几分钟之后，突然伸手搥了第一个男生的胸口一下，男孩向后退了一步，撞 到书柜上，又迅速回来，立正站好，垂着的手抬了抬（好像要擦眼泪），又缩了
16、回来，没有出声。接着是第二个男生第五个，每个学生都被打了一拳，后退 撞到书柜，又立正站好。二十分钟后，老师一挥手，这几个男生低着头，擦着眼 睛，走出了办公室。A老师坐下，点燃烟，打开作业开始工作。 在调查中，得知老师身体不太好，脾气倔强，对学生很负责。他批评学生多 用两种方式，男生多数打一下，严厉的批评教育；女生则站在墙角，进行自我反 思，只有承认错误，表示悔改，批评才结束。老师批评学生的声音很低，只有师 生两个人能听清。班级学生对他是爱怕交织，班风正，学生愿意学习。这五名男 生受批评是因为自习课趁老师不在出去玩篮球，回来后大声说话，影响班级其他 同学学习。 案例二案例二 地点：高二办公室 人
17、物：班主任B，两名学生。 下午四点钟，当我走进办公室时，有两名男生站在班主任桌子旁边，身高都是 一米九左右，很健壮，穿着名牌运动服。B老师身高有一米八左右，他坐在座位上， 批评的声音很大。内容大致是这两名男生上自习课时在班级打闹，大声喧哗，影 响其他同学学习。其中之一上午在课堂上与任课教师顶嘴。这两名男生一个低着 头，另外一个目光落在书柜上的书堆，嘟哝着什么，听不清。B老师批评的声音不 断加大，头低着的男生抬头顶了一句，老师站起来，看样子十分生气。此时，一 位女教师走过来，戴着眼镜，身高有一米六。她指着这个男生说了几句，男生没 有回答但头扭到一边。B老师拽了一下学生的衣服，伸手向他胸口打了一拳
18、。这个 男生大声喊道：“老师你为什么打我？你为什么打我？”扭头跑出了办公室。另 外的男生说：“老师你有事说事，为什么打人呀？”他也跑了出去。B老师紧跟着 追了出去，女教师也出去了。 在调查中，了解到这两名男生是学校特招的体育生，在学校内是有名的“刺 头”。经常上课与老师作对，干扰班级纪律，影响同学学习，这样的批评他们已 经经历许多次了。这个班级学生基础差、纪律不好，已经有几名学生转学，班主 任对班级学生很失望，几经努力想改善班级纪律但不久又恢复原状。那位女教师 很少批评学生，这次是实在忍不住了，这两名男生经常在她的课堂捣乱。这次批 评的结果是两名学生的家长来到学校，带着学生向班主任和女教师道了
19、歉。 案例1中，教师A实施惩戒时做到了惩戒与尊重的结合。在实施过程 中，没有大声训斥学生（其他人听不到），一定程度上保全了学生的隐 私权。打学生的方式不值得提倡，但起到了威慑的作用。每个学生的体 质不同，他的力量也是不同的（从学生后退的程度可知）不足之处是应 灵活运用惩戒，注意形式的多样性，根据学生的个体差异特别是敏感度 和自信心的差异实施不同程度的强度。 案例2中，教师B忽略了学生的特殊性。这两名男生经历过类似的批 评，从心理来讲，已经形成了“钢化效应”，先前的压力使个体对类似 的经历产生耐受性，能够应对。老师的做法如不改变只能使之产生厌烦 感，是不会让他们反思悔过的。大声严厉的批评甚至容易
20、转变为师生之 间的冲突。冲突往往给师生的身心同时造成伤害，重新弥补不仅需要时 间和精力，而且可能无效，成为遗憾。这位老师的工作态度是认真的， 但因没有掌握好惩戒的度而失去了应有的教育意义。 （三）教育惩戒需要注意的问题（三）教育惩戒需要注意的问题 首先，做到“心中有数”。 其次，在平时的学习生活中了解学生个体的心理、生 理特征及对惩戒的承受程度，想办法使学生对教师 产生又敬又怕的感情，这样可以尽量消除学生对惩 戒的抵触情绪。 第三，获得群体的支持。 第四，在实施惩戒的过程中一定要保证它的公平性， 对不同学生惩戒的方式可以不同，但要使学生在心 理层面认为犯同样错误惩戒的程度是一样的。 三、管理中
21、的总结与反思三、管理中的总结与反思 v表扬和惩戒是班级日常管理中教育学生的基本方式， 对于学生良好行为习惯的养成具有重要作用。 v公平合理是表扬和惩戒的最基本原则。 v任何事物、任何理论都有其适用范围，表扬和惩戒 也不例外。 知识链接知识链接 班主任常规工作班主任常规工作 一、班主任日常规工作一、班主任日常规工作 每天到班级关注学生的身体、学习、生活与精神面貌，了解、关心班级情况。 检查班级学生出勤情况，学生缺勤及时了解原因，并与学生家长取得联系，同时向教 导处（规模大的学校可向年级组长）汇报。 检查、督促班级卫生（晨扫、午休、放学后），及时给予表扬或批评，做好教室、包 干区的保洁工作。 升旗
22、仪式、广播操应按时到班督促学生整队做到静、齐、快。 观察班级公物保管情况，发现损坏及时调查、教育和处理。 每天关心班级学生衣着，佩载胸卡、红领巾、团徽等文明守纪情况。 每天检查班级日志记录及班级手抄报出版情况。 二、班主任周常规工作二、班主任周常规工作 每周到寝室不少于一次，检查寝室纪律和内务。 多深入班级，按计划找学生谈心、沟通，要有记录。对有特殊情况的学生及时交流， 做好个别教育。 加强与任课老师、学生家长的联系。 每周布置学生写周记，认真批改，做好与学生的思想交流和心灵的沟通。 每周利用班会对班级情况进行小结、讲评。 上好每一节班会课，要有主题，整体设计，写好预案，形式多样。 每周四安排
23、学生对教室、包干区、寝室的卫生大扫除。 每周教育学生上好晚自修，了解、关心学生的学习状况和作业完成情况，及时与任课 老师取得联系。 加强学生的法制、安全教育工作，确保班级不发生大事故和违法犯罪事件。 三、班主任月常规工作三、班主任月常规工作 每月至少召开一次班团干部会议及宿舍室长会议，并做好记录。 组织主题班会不少于一次。 准时出席班主任会议。 至少进行一次班级状况分析，并研究落实对策措施。 具体落实并开展家访工作。 四、班主任学期常规工作四、班主任学期常规工作 学期初工作 制定班主任工作计划，做到计划周密、目标明确、措施切实可行。 组织学生出好第一期黑板报，及时布置好教室。 做好充分准备，开
24、好第一个主题班会。 做好学生稳定工作，加强学生一日常规等方面的行为规范教育，并制定班级 公约。 学生证、胸卡的办理工作。 确立临时班委会的组成。 学生到校第一周，班主任晚上应多次到班。 提出、确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划，做到实在、明确、可行。 设立学生档案，确定班级每位学生的联系方式。 学期末工作 教育学生正确对待考试，组织学生复习迎考，参加期末考试。 完成班主任工作小结，包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题。 根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、文明班级、文明宿舍等先 进个人与先进集体的评比，充分发挥评选过程的教育作用。 完成学生评语，填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工作。 整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的帮教工作。 上交班主任工作手册、班级工作日志等有关资料。 做好班级各项费用的收支清算工作，向全班公布发票和结算工作。 组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。
