Unit 3 Holiday fun-Story time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(编号：c026e).zip

Tell me about your holiday(假日）. HolidayHoliday funfun eat watch play have visit go holidays What holidays do you know? May Day holiday Mid Autumn festival holiday Dragon Boat festival holiday Spring Festival holiday HolidayHoliday funfun National Day holiday 国庆节假日国庆节假日 HolidayHoliday funfun National Day （国庆节） HolidayHoliday funfun Tell me about your National Day holiday. 常熟市教研室 潘志琴 The students came back to school after the come的过去式 come back to school 回到学校 HolidayHoliday funfun National Day holiday . What holiday is it? 1. Who are talking about the holiday? 2. Where did they go for the holiday? Task1:watch and answer HolidayHoliday funfun (do的过去式) HolidayHoliday funfun 1. Who are talking about the holiday? 2. Where did they go for the holiday? Task1:watch and answer HolidayHoliday funfun Do you feel(感受）fun? What did they do? HolidayHoliday funfun Task2:read and answer Liu Tao visited _. He also went to the _and visited the _. Mike picked some_ and went _. 要求：自读课文，不认识的单词可以尝试朗读 或者寻求老师和同学的帮助。 the Bund 外滩外滩 / Shanghai Museum 上海博物馆上海博物馆 mjuzi:m What did LiuTao do ? Liu Tao visited _. He also went to the _and visited the _. HolidayHoliday funfun Bund Shanghai Museum his aunt What did Mike do on the farm? He picked some_ and went _. HolidayHoliday funfun orange s fishing At aunts house,he How was Liu Taos holiday? Task3:work in pairs(同桌交流） At the Bund and the Shanghai Museum,he 提示： 1. 自读课文P26，想象 LiuTao 在上海的活动。 2. 互相交流和补充。 Shanghai Museum 数量：数量： 馆藏珍贵文物14万件，其中尤其是以青铜器 、陶瓷器、书法、绘画为特色。 馆藏精品馆藏精品 战国商鞅方升、大克鼎、草书前后赤壁赋卷 、龙纹扁足鼎等 。 在文物界有“半壁江山”之誉。 HolidayHoliday funfun I saw many interesting things. Mike: Hello, Liu Tao! Where did you go for the holiday? I called you, but you werent at home. Liu Tao: I went to Shanghai and visited my aunt. Mike: What did you do there? Liu Tao: We went to the Bund and visited the Shanghai Museum. I saw many interesting things. werent=were not HolidayHoliday funfun Task4:read and think 1. How was Mikes holiday? It was great fun. 2. What do you think is very fun? 要求： 自读课文P27,寻找你认为 有趣的活动。 I caught a big fish. （catch的过去式.) Thats great. Why did you call me? Because I wanted to give you the fish. Wheres the fish now? I ate it ! HolidayHoliday funfun eat的过去式 Good friends! Liu Tao: How was your holiday, Mike? Mike: It was great fun. Our family went to a farm near Star Lake. We picked some oranges and went fishing. Liu Tao: Did you catch any fish? Mike: Yes, I did. I caught a big fish! Liu Tao: Thats great. Why did you call me? Mike: Because I wanted to give you the fish. Liu Tao: Wheres the fish now? Mike: I ate it! 星星湖星星湖 请你给出提示，怎样读好本课，请你给出提示，怎样读好本课， 哪些单词朗读时要注意重音或者哪些单词朗读时要注意重音或者 发音？发音？ Task5：Lets read. 你还能补充什么问题？ How was ? Where did? What did? Did you? Think： How do they talk about holidays? Underline the questions. 他们是怎么交流节日活动的，划出相关问题。 How did you get there? What was the weather? Who went there too? Were you? Homework 1.Read the story fluently. 流利朗读课文。 2.Talk and share:和同桌分享彼此 的快乐假期，下节课汇报。 如何分享？如何分享？ Tips： 1.调查同桌的国庆活动。 2.准备向全班同学介绍你 同桌的国庆活动。 Keys： 1、Hello/Good morning!. 2、Where did do? 3、What did do? 4、 Did you ? 5、 Why did you ? 6、How was ? _went to_.He _and_. (.) His holiday was_. 汇报汇报 译林版英语六年级上册 Unit 3 Holiday Fun 第一课时教学设计 一、教学内容一、教学内容 本节课是译林版英语六年级上册 Unit 3 Holiday Fun的故事板块（教 材文本见附录）。故事讲述了 Mike 和 Liu Tao 在国庆节后回到学校，互相询问 对方的假日活动。涉及的主要句型为：Where did you go for the holiday? I What did you do for the holiday? I Did youYes, I did. /No, I didnt. 在本册书中的前 2 个单元，学生接触了一般过去时的陈述句型，本课 以对话形式，在交流节日活动的过程中呈现一般过去时的特殊疑问句和一般疑问 句。 在教学过程中，我始终围绕“真”和“趣”两个原则。教学层次为：让学生 联系自己的节日经历，有话想说；走进教材，体验人物活动的趣，有话可说；回 顾对话，梳理结构，有话能说。说真事，说趣事，让学生体验到生活的乐，体验 到语言学习的趣。 二、教学目标二、教学目标 1. 知识目标 （1） 学生能听懂、会说、会读单词 holiday、 National Day、call、 Bund、Shanghai Museum 、caught、ate。 （2）学生能听懂、会说、会读句型：Where did you go for the holiday? I What did you do for the holiday? I Did you ? Yes，I did. / No, I didnt. 2. 能力目标 （1）学生能流利有感情的朗读课文。 （2）学生通过学习，能尝试复述课文人物的活动经历，体验人物假日活动的 乐趣。 （3）学生通过学习，能梳理和补充问题框架去尝试了解朋友的假期活动。 3. 情感目标 （1）通过学习，学生能学会分享。 （2）通过学习，学生能学会感受和体验生活的美和乐趣。 三、教学重难点三、教学重难点 1. 教学重点：学生在故事学习的过程中，能理解和体会助动词的变化。 2. 教学难点：学生能理解故事，并真正体会故事人物假日的乐趣。 四、教学准备四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程五、教学过程 Step1Step1 ：话题导入，渗透新知：话题导入，渗透新知 1. 歌曲热身：Tell Me About Your Holiday 2. 导入话题，揭示课题 教师通过歌曲导入假日话题，教学新单词 holiday，引发学生对各种假日和 假日活动的美好回忆，再通过日历，导入本课话题 National Day holiday。师生 对话如下： T：Just now ,we listened to a song：Tell Me About Your Holiday. （课件呈现单词 holiday/ hldei/，引导学生自主拼读。 ） T：Do you like holidays? Ss：Yes, we do. T：On holiday, I can do a lot of things, I can Ss：I can go to the park./I can play computer games./I can have a picnic （课件随机呈现关键词，让学生进行头脑风暴，帮助学生回忆和表达，见图 1。) T：Great! We can do a lot of things. But what holidays do you know? Ss：May Day holiday / Spring Festival holiday/ T：Yes, we have many happy holidays in a year. We had a holiday two days ago, what was it? 课件出示本年度十月份的日历，引导学生学习 National Day holiday 和 National Day 。 图 1 3. 初谈国庆，感知对话 学生对刚过去的节日还记忆犹新，所以围绕刚过去的节日，和数位学生进行 交谈，教师用一般过去时态进行提问，让学生初步听懂问题。师生对话如下： T：Now，tell me about your National Day holiday. Where did you go for the holiday? S1：I went to Changshu. T：What did you do there? S1：I went to the park. T：Did you have a picnic? S1：Yes. I did. 学生回答时出现语法错误，教师以重复学生回答的方式给予纠正。在和不同 学生的对话中，教师不断渗透“Where did you go? What did you do? Did you?How did you go there? How was your holiday? How was the weather there?”等句型。 T：I think your holiday was very fun. 揭示本课课题 Holiday Fun。 设计意图 歌曲借用了人教版六年级下册第三单元的歌曲：Tell Me About Your Holiday，因为歌曲内容“Where did you go on your holiday ? Did you swim? What did you do?.”正好切合了本课的核心句型，歌曲的哼唱让学生初步感 知一般过去时的特殊疑问句。同时，歌曲中的 swim,shop等活动帮助学生打开 了思维，顺利过渡到节日活动的头脑风暴，为后面师生国庆初步交流做好铺垫。 然后，师生聚焦节日活动，初步听懂“Where did you go? What did you do? holiday go eatplay visithave How was your holiday? Did you?”等问题并尝试回答。 Step2Step2 ：围绕课题，引发提问：围绕课题，引发提问 1.了解背景，学习前言 教师引导学生看课题，以听录音的方式了解本课谈论的假日。再呈现课文前 言部分文字，学习单词 came，快速了解故事背景。师生对话如下： T: Look at the title. What holiday is it? Lets listen. (教师播放前言 录音。) Ss: National Day holiday. T：Yes. Lets read it together. Ss: The students came back to school after the National Day holiday. (课件呈现前言部分文字，学生齐读，随机学习单词 came。) 2. 教师示范，引导提问 围绕课题，教师提出自己的疑问，鼓励学生提出自己想了解的问题。师生对 话如下： T：The holiday was National Day holiday, was it really fun? We dont know. So I have a lot of questions. Who are talking about the holiday? (教师板书：Who?) T：Do you have any questions? Ss：Where did they go? /What did they do? /How did they get there? / 教师根据学生提问，随机板书“Where?What?How?Did ?”等。学生 在表达中可能用 do，教师适时用 did 重复学生问题，不急于纠正。 设计意图 围绕课题，引导学生了解课题指向哪个假日，再引导学生关注课题中的 “fun” ，提出自己感兴趣的问题，为后面的深入学习做好铺垫。在提出问题的过 程中，学生尝试着运用一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句进行提问。学生提 问中出现的助动词错误，教师不急于纠正，目的是让学生自己逐步体会和发现 did 的使用场合。 Step3Step3 ：整体感知，抓住大意：整体感知，抓住大意 1. 看动画，了解人物大致去向 教师利用课件呈现预设的问题，引导学生看动画回答，逐步了解故事人物、 活动地点，抓住故事的大意。 T：Now，Lets watch the cartoon and answer the questions. 课件出示以下问题： (1) Who are talking about the holiday? (2) Where did they go? （随机教学：did-do, does 的过去式。 ） 学生看完动画后回答：Liu Tao and Mike are talking about the holiday. Liu Tao went to Shanghai and Mike went to a farm. 教师随机板书学生的 回答。 2. 读课文，了解人物具体活动 教师要求学生阅读课文，找出人物的具体活动。在学习过程中，学生可能 遇到新单词，要求他们根据经验尝试拼读，或者请求老师和同学的帮助。教师重 点预设：the Bund, the Shanghai Museum。师生活动如下： T: What did Liu Tao do in Shanghai? What did Mike do on the farm? Lets read the storyandfind the answers. If you meet the new words, please try to read ，or you can ask your classmates and teachers for help. Ss：OK 课件出示回答提示： Liu Tao_. He also_ and_. Mike _and_. 反馈前，教师提问：Do you have any new words? 学生提出自己不熟悉的 单词，让会的学生范读。最后教师出示预设的单词 Bund 和 Shanghai Museum， 让学生尝试拼读。单词 Bund,教师引导学生关注/的发音，Museum 引导学生和 music 进行比较拼读。 学习新单词后，学生反馈两位人物的主要活动，教师随机板书。反馈过程中， 学生回答到：Liu Tao visited his aunt. He also went to the Bund and visited the Shanghai Museum. 教师适时追问：Where does Liu Taos aunt live? 帮助学生进一步理解故事内容。 设计意图 根据学生可能提出的问题，教师进行了问题预设。同时，考虑到对话交谈 过程的完整性，比较适合让学生整体感知对话，了解对话信息。所以，教师让学 生看动画、读课文，解决了“Who?Where?What?”三个问题。活动从整体 到细节，引导学生通过看、听、读去获取故事的关键信息。在阅读过程中，根据 学生的年龄特点，教师注意培养高年级学生根据音标自主拼读和借助相似单词进 行拼读的习惯。 StepStep 4 4 ：生本互动，走进教材：生本互动，走进教材 获取了故事大意，学生对人物节日活动的感受还不是很深，所以继续引导 追问：How was their holiday? 引导学生深入了解课文，解决板书上的问题 “How?” 。Liu Tao 的假日，教师搭建想象的梯子，让学生合作讨论，读出乐 趣。Mike 的假日，让学生说出自己喜欢的活动，并通过鱼的去向引导学生感受同 学之间的情意。 1. 感受 Liu Tao 的假日 （1）小组讨论，合作想象 这个环节，首先让学生独立阅读 P26, 然后同桌两人进行讨论和想象，猜测 Liu Tao 在上海不同地方的活动，最后同桌两人以 A、B 的角色进行汇报，汇报框 架如下： How was Liu Taos holiday? A： At aunts home, he_. he_. Liu Tao was_. B： At the Bund and the Shanghai Museum, he _, he _. Liu Tao was _. 反馈时师生对话如下： T：How was Liu Taos holiday? S1：At aunts home , he had a big lunch ,he played with his cousin. Liu Tao was happy. S2：At the Bund and the Shanghai Museum , he saw the river, he saw many interesting things. Liu Tao was excited. Ss： （2）资源拓展，读出乐趣 教师补充一些外滩和博物馆的图片，弥补教材资源的不足，帮助学生体会 Liu Tao 上海之行的趣。 T：We like to visit our relatives. We can eat delicious food .we can get presents T：Did you go to the Bund before ? Did you visit the Shanghai Museum before? Ss：Yes ,I did./ No,I didnt. T：Never mind, lets enjoy some pictures.(课件展示外滩和博物馆图片， 博物馆除了图片介绍，还有简单的文字介绍。) T：How about the Bund? S3：Its very beautiful. T：The Shanghai Museum has so many things .Can you find the sentence in the story ? S4：I saw many interesting things. T：Who can read it better? 在体验中，引导学生读好本句，特别是 many 在句子中的重音。 T：How was Liu Taos holiday? Ss：It was fun. T：Lets read the story with fun. 学生跟读课文录音 P26，教师随机指导课文中 called, werent 的发音。 2. 感受 Mike 的假日 (1) 结合经历，自主选择 围绕板书上 Mike 的两个活动，教师请学生独立阅读 P27 后回答，你喜欢哪一 个活动？说出喜欢的理由，在反馈过程中学习单词 caught。反馈时师生对话如下： T：How was Mikes holiday? Ss：It was great fun. T：Which activity do you like? Why? Ss： T：Did you go fishing before? S1：Yes, I did. T：Was the fish big? S1：No, it wasnt. T：How about Mikes fish? S2：Its big. T：Can you read the sentence? S2：I caught a big fish.（教师随机教学 caught。 ） (2) 感受情意，读出情感 围绕鱼的去向，师生展开交流。在教师问题引导下，学生去体会人物之间的 情意，读出假日的趣和乐。师生对话如下： T：Where is the fish? S3：Mike ate it.（随机教学 ate） T：Mike caught the fish, but Mike ate it. Are Mike and Liu Tao good friends? S4：Yes, they are. T：Why did you think so? S4：Because I wanted to give you the fish.（学生读出课文中的句子。 ） T：Yes，Mike wanted to share the fish ,so he called Liu Tao ,but Liu Tao wasnt at home. We think they are good friends. T：How about Mikes holiday? Ss：It was great fun. T：Lets read with fun. 学生跟读课文录音 P 27，在跟读过程中，教师解释课文中词组 Star Lake（星星湖） 。 设计意图 只有让学生走进教材，学生才能真实的感受到节日的乐趣。这个环节，通过 小组合作，互相讨论的形式，让学生感受 Liu Tao 在上海可能做的事情，丰富和 补充了教材内容。考虑到农村地区的孩子大部分没去过上海，所以教师预先收集 了精美的外滩和上海博物馆的图片，特别是博物馆立一些特别珍贵的宝物，和学 生一起欣赏，加深情感体验。在体验过程中，也强化了句子重音在表达中的作用。 而 Mike 的活动，因为很多农村孩子有过体验，所以让学生找一找自认为有 趣的活动，在交流中进一步挖掘活动的乐趣，同时也通过问题引导，渗透朋友间 乐于分享的品质。 Step 5 ：回顾内容，朗读故事 这个环节，让学生尝试根据问题关键词提问并回答，简要回顾课文，同时引 导学生读好课文。 1. 借助问答，梳理故事 在教师示范下，让学生通过围绕板书上的问题关键词，进行问答，梳理本课 故事。师生对话如下： T：Now，we know the story ,do you find all the answers?(教师指向板书上 的问题关键词。) T：（教师示范问第一个）：Who are talking about the story? S1：Liu Tao and Mike T：Who can ask? Who can answer? S2：Where did Liu Tao go? Where did Mike go? S3：Liu Tao went to Shanghai. Mike went to a farm near Star Lake. S4：What did Liu Tao do in Shanghai? T：You know the story well. 2. 学做老师，朗读故事 这个环节，教师请学生将刚才的朗读体会和注意点进行交流示范，提醒其他学 生注意，再 进行分角色朗读。 T：How to read the story better? Can you give some suggestion? S1: “many”单词要重读。 T：Can you try? S1: I saw many interesting things. S2：“big”要重读。 T：Please read it. S2：I caught a big fish. T：Now ,lets read in roles. 设计意图 课前学生感兴趣的问题，随着课文的理解，已经逐步解决。在学习的过程中， 学生也一次次理解、感受问答的过程。所以，让学生自己提问，自己回答，既是 对学生课文理解的一种检测，更是对单元核心句型的初步尝试。问答活动也和课 堂一开始的学生提问活动进行了前后呼应。 本课对话中，出现了一些重音，很好的表达了人物激动开心的心情。同时， 也出现了一些不规则的动词过去式，学生在朗读中可能会出错，所以朗读前通过 互相提醒的形式，让学生读好故事，突出了高年级学生学习的自主性。 StepStep 6 6 ：梳理问题，融会贯通：梳理问题，融会贯通 让学生再读课文，梳理话题交流的框架，同时，在课堂中，也渗透了其他一 些相关问题，引导学生回忆补充。师生对话如下： T：Please read and think: How did they talk the holiday? What questions did they ask ? Ss：学生反馈课文中出现的所有问题。 T：What else can you ask? Ss：How did you get there?/ What happened?. 教师根据学生回答和补充，将对话框架集中出示（见图 2） 。 How was? How did you get there? Where did? What was the weather? What did? Who went there too? Did you? Were you? 图 2 设计意图 故事学习，不仅仅是理解故事，朗读故事，感受人情的情感，还要尝试在故 事中提炼话题的框架。同时，通过适当补充故事中没有的问题，丰富话题交流内 容，将所学知识进行融会贯通。 StepStep 7 7 ：作业布置，尝试运用：作业布置，尝试运用 1. 流利的朗读课文。 2. 学生课后互相调查国庆活动，分享节日快乐。 （教师再次呈现图 3，让学 生借助提示进行课后交流。 ） 设计意图 语言学习的最终目的是输出。让学生根据归纳的内容，尝试着去了解同学的 节日，分享节日快乐，是学生们愿意做的事情，也是学生们通过本课学习，能够 做的事情，这个活动的设计，为下节课的活动板块教学做好了衔接和铺垫。 板书设计 Unit3 Holiday fun 六、教学反思六、教学反思 本节课的教学内容是谈论国庆节活动，教学时间也正好在国庆节之后，根据 学生的生活实际和教材内容，本节课设想紧扣“fun ”字展开教学。在教学过程 中，特别关注学生真实的情感体验，学生表达能力的培养，故事教学的朗读指导 和情意目标的达成，收到了预期的教学效果。 1. 趣为核心，说真事 教材的篇幅有限，学生的词汇量也有限，从故事的表面看，很难让学生体验 到节日的乐趣。所以，教师设计了二个特别的环节：首先，请学生想象，Liu Who？ Where? What? How? Did? visited his aunt Liu Tao Shanghai went to the Bund visited the Shanghai Museum picked oranges went fishing Mike farm Tao 到亲戚家会做什么？因为学生有亲身体验，大家都有话可说。外滩和博物馆 到底好在哪里？去过的同学可以告诉给大家听，教师也适时补充典型的图片和文 字资料，让学生快速感知了外滩的美和博物馆的大。其次，让学生说说看，你喜 欢 Mike 的什么活动？为什么？摘橘子和钓鱼是学生非常熟悉的活动，也许摘到 过很多橘子，也许钓到过几条大鱼，这样的讨论过程既是回忆，又是分享，这 2 个环节的设计，让学生走进了教材，学生之间、师生之间的互动真实活跃，共同 体验到了假日的乐趣。 2. 问答贯穿，说重点 本课是对话形式的故事，内容以人物互相询问国庆活动贯穿。结合学生前 2 个单元一般过去时的学习基础，学生对过去活动的表达没有难度。所以，故事前， 教师提出问题，让学生回忆自己刚刚过去的国庆假日活动，在聊天过程中渗透本 课的核心句型；故事中，围绕课题，学生尝试提出感兴趣的问题并解决问题，再 通过完整问答来整理故事；故事后，找出问答，提炼补充，尝试运用话题框架去 分享自己的假日活动。这样的教学思路，将问答活动贯穿本节课的始终，突出了 本课的重点，但是又紧密围绕故事的学习。在上课过程中，一些学生一开始习惯 用一般现在时提问，但是后来慢慢地自觉的纠正，在不断的运用中感受到学生从 听懂到初步运用的过程。 3. 朗读指导，说体验 有感情的朗读是建立在对故事的理解和对人物活动的切身体验上。所以，在 教学设计中，教师特别关注了“many”和“big”等单词的朗读，让学生看插图， 说体会，读出自己的感觉，体验句子重音在表达中的重要性。同时，考虑到六年 级学生的学习特点，不需要教师一一提示每个单词的朗读，所以设计了朗读前， 大家提建议的环节，让学生提出需要关注或容易出错的单词，将选择权交给了学 生，将朗读时的被动注意改为主动注意，收到了很好的效果。 4. 细节讨论，说情意 放假是每个学生都喜欢的，每个孩子都有过真实的体会，特别是在本课学习 之后，学生似乎沉浸在假日的乐趣，生活的美好中。但是，教材还有一个细节， 是 Mike 打电话给 Liu Tao，想把钓到的鱼送给 Liu Tao，但是 Liu Tao 不在家。 如果直接将乐于分享的主题展示给学生，学生缺少思考的过程。所以在设计时， 围绕鱼提出了一个问题：Mike caught the fish，but he ate it. Are Mike and Liu Tao good friends? 学生经过阅读和思考，发现其实他们是好朋友，刘 涛因为不在家，所以没吃到鱼。细节的处理，不仅解决了故事前面的打电话内容， 也让学生体会了好东西，分享才会更快乐的道理。