1、知识与技能京剧行当教学设计 1、教学内容：本课是人音 2011 课标版（五线谱） （吴斌主编）六年级上第四课 知识技能京剧行当 。 2、教材分析 （1）教材内容结构特点：在基本结构上教材专题组织单元，本课为京腔京韵 中的知识技能。 特点是全面、 准确地落实音乐学科教学目标， 从 “以审美为核心” 的基本理念出发，这是我把握教学目标的依据。 （2）在教材中的地位和作用：在教材中处于京剧欣赏和京剧学唱之间，起到了 承上启下的作用。编者从拓宽学生音乐视野，使学生了解京剧行当的相关知识， 激发他们热爱、关心中国传统艺术的情感角度来设置。 3、学情分析 （1）学生的认知基础：六年级学生具有一定的使用信息
2、技术能力，对京剧知识 有粗浅的了解。 （2）学生的活动经验基础：高年级学生具有自主学习和合作学习的能力。 （3）学生学习遇到的困难：因为年龄特点，高年级学生尤其是女生不善于也不 乐于在众人面前表现，在表演上有一定恐惧感，害怕在公众面前展示自己。一部 分学生在学习上具有场依存的特点，需要在小组内进行学习。 4、教学目标 （1）知识与技能：利用信息技术手段，借助网络引导学生进行自主地学习和探 究，了解京剧各行当的基本知识和特点。 （2）过程与方法: 通过开放、自主、探究式的教学模式，引导学生进行学习， 能够分辨并表演出各行当的特点。 （3）情感态度与价值观（核心素养） ：通过唱、念、做、查等方式进
3、行京剧各个 行当的学习和表演，了解传统艺术中所蕴涵的道德观念和价值观、做人的原则和 应具有的美德，培养学生对京剧这种传统艺术文化的热爱。 5、教学重点难点 教学重点：利用信息技术手段进行学习，了解和掌握京剧各行当的相关知识。 教学难点：通过唱念做多种方法的学习，掌握和表演出各行当的特点。 6、教学方法：微课教学、IPAD 小组合作自学、视频多媒体教学、示范法、情境 创设法、网络自学、竞赛法。 7、媒体资源:网络、IPad 移动终端、教学一体机投屏、 PPT 课件 8、教学过程： 一、 “情境创设情境创设”了解京剧。了解京剧。 1、京剧问好，以奇促趣。 教师以京剧伴奏圆场走入教室，以京白方式与学
4、生问好。 （京白）口念：同学 们好！你们要怎么样回应我呢？ 学生在欣赏教师表演，模仿老师问好。 【教师以具有京剧风格的方式出场，并用京剧念白与学生问好，激发学习的兴趣 和学习的积极性。 】 2、视频欣赏介绍京剧。 通过微视频，介绍京剧，学生初步了解京剧起源。 【借助信息技术手段，以视频介绍的方式引发了孩子对深入了解京剧的兴趣。 】 3、常识问答，知识复习。 提问京剧常识，学生进行竞赛回答，进而知识复习。 【以竞赛的方式引导学生的新旧知识的链接， 为后面的京剧行当学习做好铺垫。 】 【设计意图】通过这种戏曲化的登台方式和特殊的问好，创设一个完全戏曲化的 情境， 为课堂学习戏曲知识和表演打下基础。
5、 再通过视频欣赏和竞赛问答的方式， 拉近学生与京剧艺术的距离。 二、二、网络自学，掌握新知。网络自学，掌握新知。 1、微课自学，了解行当。 以微课形式介绍京剧行当知识，学生在资料库中查看微课，了解京剧行当。 2、针对问题，网络组学。 出示问题 （教师出示问题， 学生分组搜索答案。 生行中都包括哪些分支行当？ 这些行当表现的都是什么样的人物形象？有哪些代表性的历史人物？） 指导学生小组学习，利用 IPAD 进行小组学习， （师：各小组利用手中的 IPAD 进行网络查询，看看哪组给出的答案最快最全面？） 了解京剧行当生，分工合作做好记录。 【利用信息技术手段使用 IPAD 进行网络学习，小组合作自
6、主竞赛学习方式即培 养学生自主学习和表达的能力，也使学生有了竞争合作的意识，另外信息技术手 段在这里的应用，不但让学生享受了学习过程的美，也让学生了解了知识是可以 共享的。 】 3、竞赛问答，小组汇报。 教师组织竞答，小组竞答。 【生行是分支行当最多的，以此为学习的切入点，引发学生探索的兴趣。 】 【设计意图】这种小组合作竞答的学习方式，使每个学生都觉得自己在小组中是 主人公，学生建立一种学习理念:IPAD 不只是用来游戏、休闲的，更多的时候我 们可以用它来获取自己想要的知识，同时他们学会了一种新的学习方式，为传统 的学习方式注入了新的内涵。 三、 “表演体验表演体验”感受京剧感受京剧 1、生
7、行赏析，了解特点。 播放欣赏视频，介绍生行特点。 教师提出问题，引导学生了解生行表演、唱腔特点以及代表人物。 演唱校园小戏迷生行唱段，加深对行当特点的体会。 2、旦行示范，审美体验。 视频赏析青衣行当，感受青衣表演的人物特点。 通过问答，回顾微课中的行当知识，了解旦行各个行当以及代表人物。 教师示范表演花旦，为学生做好示范，激发学生学习的兴趣。 学习花旦念白及花旦的形体动作。 师生跟着伴奏一起来体验花旦的表演 3、 脸谱识净，体验表演。 引导脸谱相关知识问答 通过知识竞答了解脸谱代表的性格含义及代表人物。 观看花脸生气时视频表演 学生学习花脸表演动作，模仿表演。 4、 丑行模仿，快乐表演。 引
8、导欣赏丑行视频，体会丑角表演的特点。 随音乐模仿丑行表演，快乐体验。 【设计意图】借助信息技术手段直观教学，四个行当以欣赏、 学唱、竞答、表 演不同的方式，引导学生进行学习体验。使学习即充满趣味又不显单独枯燥，同 时还让学生体会到不同行当在表演风格上不同的特点。 借助信息技术手段进行直 观的多种形式的学习，让学生在不同的情境中感受不同行当表演的魅力。有了现 代化教育技术的支持，音乐课堂更加多彩而高效。 四、 “表演展示表演展示”诠释音乐诠释音乐 1、 学习总结，情感升华。 引导学生谈谈学习的体会，说说学习的体验。 （师：京剧是综合的艺术，它具 有一种古朴神韵之美，所以才能传承百年，成为我们的国
9、粹。通过刚才的学 习你们想跟大家分享些什么？） 【通过谈话交流，引导学生感性地表达自己学习的感受，在感受到京剧古朴神韵 的魅力的同时，也学习了解到中国传统价值观。 】 2、审美体验，知识巩固。 学生选择喜欢行当进行装扮，各自装扮，准备行当表演。 在教师引导下进行问答，互相辨别行当。 （师：装扮好了么？互相看看你们的 扮相，都认识么？） 【装扮成戏剧人物之后引导学生互相辨认行当，这是对他们学习成果无形的检 验。用这种方式，让学生进行直观的角色问答，进行行当知识的巩固复习。 】 3、行当联演，IPAD 直播。 创设戏曲化的情境，引导学生装扮成戏曲人物，进行分角色表演，增加表演 难度。 登台表演，培
10、养表现力，同时以 IPAD 进行实况录制上传校园网。 【通过由简单到复杂的表演，培养和提高学生的表现力。 】 【设计意图【设计意图】 给学生创设一个完全戏曲化的情景，同时结合信息技术手段的应用 将学生的表演记录并展示，给学生建立一种学习的自信和自己的舞台，将京剧教 学推向高潮。 五、课堂总结 教师总结：明理知趣，情感升华。 （美好的东西总是让人沉醉，如此美的艺术 瑰宝是我们民族才有的。我为此感到自豪，我也为你们自豪。 ） 与同学以念白形式告别，与教师用同样的方式告别。 【设计意图【设计意图】 教师简短的总结激发学生对民族文化的热爱和传承民族文化的责任 感，在具有京剧氛围的情境中。以念白的形式告
11、别，带着对戏曲的热爱，对京剧 表演的回味，对美的追求，结束本课的教学。 教学反思教学反思 本课是人音 2011 课标版（五线谱） （吴斌主编）六年级上第四课京剧行当 ， 一节知识技能课。 在教学中，我既要考虑到学习的趣味性，让孩子们听得懂；又要不失京剧表演的 特点，在教学中注重引导表现。让高年级学生产生乐于体验，敢于尝试的表演欲 望。在课堂上，我为学生创设了具有京剧风格的舞台。其次，围绕各个行当的主 题，设计教学环节；同时，在教学中注重引导学生分辨不同行当角色的特点，根 据特点来进行表现、表演。使学生从不敢表演，到能像老师一样放开自己融入到 表演中。 同时，借助先进的多媒体教学一体机和 iPa
12、d 的使用，以微视频、微课等新的教 学方式，让学生能够自主、合作进行学习。这样既培养了学生的自主探索学习的 能力，同时也培养了学生团结协作的能力，培养了互帮互助的良好品质。教师在 课堂上运用网络与校园网络的结合，把学生表演的作品进行上传，给学生表现的 平台， 同时也给予孩子表演的自信心。让他们感受到新形式的音乐课上充满的更 多乐趣，和科学技术带给学习更多的便利。 但在课堂中我也有些遗憾和不足：首先，因为音乐作品时间所限，有些主题介绍 的并不细致，但是因为有校园网络的学习方式，学生可以在课后根据兴趣再继续 学习。其次，因为京剧行当纷繁细杂，内容过多，所占时间比较多，表演的时间 并不充分。学生在表演上只完成了初步的表演，没有时间进行细致地指导，呈现 出更完美的舞台。这也可以说是一个遗憾，但是在今后的音乐课上我们会进行弥 补。上好每一堂音乐课，利用好多媒体教学设备，让学生在音乐的世界中，获得 更多的快乐，收获更多的知识，得到更多美的体验。
