2021秋新教科版四年级科学上册1-5《声音的强与弱》教案.docx

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1、5.5.声音的强与弱声音的强与弱 【教材简析】【教材简析】 声音的强与弱是四年级上册声音单元的第 5 课。在第 1 课“听听周 围的声音”的活动中,学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。 当我们观察一个发声物体时,常常看不到这个物体的振动。本课的活动给学生提 供了观察振动产生声音的机会:用不同的力量拨动钢尺和橡皮筋,用不同的力量 敲击鼓面, 探索声音强弱与振动幅度的变化。 学生通过对听到的不同声音的描述, 对声音将会有进一步的认识。 【学情分析学情分析】 通过前 4 课的学习,学生知道声音是由物体振动产生的,了解了声音的传播 以及能够听到声音都与振动有关。认识了声音的本质,这就为进

2、一步认识声音的 属性音高打下了基础。四年级学生已经具有了较强的观察能力、分析归纳问 题的能力,有意识地引导学生通过观察不同物体的振动幅度不同时,发出声音的 大小也不同,从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。 【教学目标】【教学目标】 科学知识目标科学知识目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强,音量 也就越大;物体振动的幅度越小,声音越弱,音量越小。 科学探究目标科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音,观察物体振动幅度的不同,把物体的 振动状态和发出的不同声音联系起来,提高实验操作能力和归纳总结能 力。 科学态度目标科学态度目标 形成善于观察并把事物的特点和性质相联

3、系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:使物体发出强弱不同的声音,观察不同物体在发出强弱不同的声音时 振动状态的不同。 难点:发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。 【教学准备】【教学准备】 为学生准备:1 把钢尺(或塑料尺)、1 根两端固定了的橡皮筋、1 面鼓和 1 把鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。 教师准备:与本课相关的教学课件。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 这个环节通过一个感受音量的小游戏来引导学生关注声音的大小。 1.教师播放一段强弱不同的声音。提醒学生:当听到的

4、声音比较小的时候, 比画出一个小圆形;当听到的声音比较大的时候,比画的圆也跟着变大。 2.声音的大小不同也称为声音的强弱不同,声音的强弱可以用音量来描述。 教师接着提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的”,并组织全班展开讨 论,适当记录学生的观点。 设计意图设计意图:通过简单的互动活动,让学生进入到情境里,顺利过渡到后面的 学习活动中。 二、探索二、探索 教师引导学生阅读教科书中三个探究活动的内容,明确活动一、活动二和活 动三的实验方法, 并讲解实验的具体要求。 同时, 要求学生在实验的过程中思考: 物体发出的声音强弱与什么有关?实验结束后, 将你的发现与组内同学进行交流。 活动一:拨动钢

5、尺活动一:拨动钢尺 按照教科书中示例图的样子,将一把钢尺的一端伸出桌面大约 20 厘米,一 只手将钢尺的另一端紧压在桌面上,另一只手拨动伸出桌面的钢尺。先轻轻拨动 钢尺,听听钢尺发出的声音,观察钢尺的振动情况,看看听到的声音和钢尺振动 的幅度有什么不同。 重复实验,仔细观察,再用力拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音和振幅有什 么关系。重复上面的实验,进行多次观察和比较,把观察到的现象用文字或示意 图记录在表格内。画一条直线,围绕一个点(按压点)上下摆动的角度不同,就 可以表示振动的幅度不同。 活动二:拨动橡皮筋活动二:拨动橡皮筋 用不同力量拨动橡皮筋,观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系,并

6、把观察到的现象记录在表格中。 活动三:敲击鼓面活动三:敲击鼓面 用不同的力量敲击鼓面,观察当鼓面发出强弱不同的声音时,鼓面的振动幅 度有什么变化,并将观察到的现象记录在表格中。用鼓槌敲击鼓面时,最初敲击 的力量一定要轻,然后再慢慢加重,敲击的力量也要适度,否则会影响观察的效 果。鼓面的振动观察起来不太容易,尤其是轻轻敲击鼓面的时候。因此,可以在 鼓面上放几粒黄豆,用不同的力量敲击鼓面时,通过观察鼓面上黄豆跳动的幅度 来感受鼓面振动幅度的大小。 在进行这三个探究活动的实验时, 教师应着重提醒学生需要观察和记录的内 容,并及时提示学生将每个活动的发现记录在本课学生活动手册中。 设计意图:设计意图:

7、学生边实验边思考是科学课教学的主要原则之一。 三、研讨三、研讨 问题 1:教师直接提出问题“分析你的记录,你能发现物体振动的幅度大小 与声音强弱的关系吗”,引导学生交流研讨。这一问题在学生充分的观察实验基 础上比较容易发现和得出总结,重点是让学生去解释“振动的幅度”这个概念。 设计意图设计意图: 在下一课学生们将要研究声音的高低与物体 “振动快慢” 的关系, 二者的区别将成为学生理解的关键。 在充分理解的基础上,师生共同总结音量与物体振动幅度的关系,教师引导 学生阅读教科书中的资料,或教师板书引导学生进行科学课堂笔记的记录。 问题 2:举出声音强弱与物体振动幅度有关的例子时,学生很容易将某物体 发出声音的强弱与它的振动幅度联系起来。 设计意图设计意图:在日常生活中,我们很难观察到物体发出声音时的振动。这个问 题有利于引导学生在以后的生活中,当听到强弱不同的声音时,将它与物体的振 动幅度联系起来。 【板书设计】【板书设计】 声音的强与弱声音的强与弱 强强振动幅度振动幅度大大 弱弱振动幅度振动幅度小小

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