1、5.5.声音的强与弱声音的强与弱 【教材简析】【教材简析】 声音的强与弱是四年级上册声音单元的第 5 课。在第 1 课“听听周 围的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。 当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动。本课的活动给学生提 供了观察振动产生声音的机会：用不同的力量拨动钢尺和橡皮筋，用不同的力量 敲击鼓面， 探索声音强弱与振动幅度的变化。 学生通过对听到的不同声音的描述， 对声音将会有进一步的认识。 【学情分析学情分析】 通过前 4 课的学习，学生知道声音是由物体振动产生的，了解了声音的传播 以及能够听到声音都与振动有关。认识了声音的本质，这就为进
2、一步认识声音的 属性音高打下了基础。四年级学生已经具有了较强的观察能力、分析归纳问 题的能力，有意识地引导学生通过观察不同物体的振动幅度不同时，发出声音的 大小也不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。 【教学目标】【教学目标】 科学知识目标科学知识目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量 也就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的 振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能 力。 科学态度目标科学态度目标 形成善于观察并把事物的特点和性质相联
3、系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时 振动状态的不同。 难点：发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。 【教学准备】【教学准备】 为学生准备：1 把钢尺（或塑料尺）、1 根两端固定了的橡皮筋、1 面鼓和 1 把鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。 教师准备：与本课相关的教学课件。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 这个环节通过一个感受音量的小游戏来引导学生关注声音的大小。 1.教师播放一段强弱不同的声音。提醒学生：当听到的
4、声音比较小的时候， 比画出一个小圆形；当听到的声音比较大的时候，比画的圆也跟着变大。 2.声音的大小不同也称为声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。 教师接着提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的”，并组织全班展开讨 论，适当记录学生的观点。 设计意图设计意图：通过简单的互动活动，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的 学习活动中。 二、探索二、探索 教师引导学生阅读教科书中三个探究活动的内容，明确活动一、活动二和活 动三的实验方法， 并讲解实验的具体要求。 同时， 要求学生在实验的过程中思考： 物体发出的声音强弱与什么有关？实验结束后， 将你的发现与组内同学进行交流。 活动一：拨动钢
5、尺活动一：拨动钢尺 按照教科书中示例图的样子，将一把钢尺的一端伸出桌面大约 20 厘米，一 只手将钢尺的另一端紧压在桌面上，另一只手拨动伸出桌面的钢尺。先轻轻拨动 钢尺，听听钢尺发出的声音，观察钢尺的振动情况，看看听到的声音和钢尺振动 的幅度有什么不同。 重复实验，仔细观察，再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音和振幅有什 么关系。重复上面的实验，进行多次观察和比较，把观察到的现象用文字或示意 图记录在表格内。画一条直线，围绕一个点（按压点）上下摆动的角度不同，就 可以表示振动的幅度不同。 活动二：拨动橡皮筋活动二：拨动橡皮筋 用不同力量拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，并
6、把观察到的现象记录在表格中。 活动三：敲击鼓面活动三：敲击鼓面 用不同的力量敲击鼓面，观察当鼓面发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅 度有什么变化，并将观察到的现象记录在表格中。用鼓槌敲击鼓面时，最初敲击 的力量一定要轻，然后再慢慢加重，敲击的力量也要适度，否则会影响观察的效 果。鼓面的振动观察起来不太容易，尤其是轻轻敲击鼓面的时候。因此，可以在 鼓面上放几粒黄豆，用不同的力量敲击鼓面时，通过观察鼓面上黄豆跳动的幅度 来感受鼓面振动幅度的大小。 在进行这三个探究活动的实验时， 教师应着重提醒学生需要观察和记录的内 容，并及时提示学生将每个活动的发现记录在本课学生活动手册中。 设计意图：设计意图：
7、学生边实验边思考是科学课教学的主要原则之一。 三、研讨三、研讨 问题 1：教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小 与声音强弱的关系吗”，引导学生交流研讨。这一问题在学生充分的观察实验基 础上比较容易发现和得出总结，重点是让学生去解释“振动的幅度”这个概念。 设计意图设计意图： 在下一课学生们将要研究声音的高低与物体 “振动快慢” 的关系， 二者的区别将成为学生理解的关键。 在充分理解的基础上，师生共同总结音量与物体振动幅度的关系，教师引导 学生阅读教科书中的资料，或教师板书引导学生进行科学课堂笔记的记录。 问题 2：举出声音强弱与物体振动幅度有关的例子时，学生很容易将某物体 发出声音的强弱与它的振动幅度联系起来。 设计意图设计意图：在日常生活中，我们很难观察到物体发出声音时的振动。这个问 题有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体的振 动幅度联系起来。 【板书设计】【板书设计】 声音的强与弱声音的强与弱 强强振动幅度振动幅度大大 弱弱振动幅度振动幅度小小
