2021秋新教科版三年级科学上册1-4《冰融化了》教案及课件.zip

4.4.冰融化了冰融化了 【教材简析教材简析】 学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰， 同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。 在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望 学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。 本课安排了三项探究活动。 第 1 项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气， 观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。 第 2 项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通 过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。 第 3 项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间 的转化关系。 教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。在学生利用 自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示 与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。比较水、 水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识 到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同 之处。学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的 三态之间相互转化。 【学情分析学情分析】 本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生， 他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。 但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体 积的变化。因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究 培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。冰融化成水是因 为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。 本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有 气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之 间是可以互相转化的。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.当环境温度高于 0，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重 要 因素。 科学探究目标科学探究目标 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标科学态度目标 1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获 得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 【教学重难点教学重难点】 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化 的。 【教学准备教学准备】 小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、 记号笔、学生活动手册等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 2 2 分钟）分钟） 1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 2.揭示课题：冰融化了（板书）冰融化了（板书） 二、科学探索：观察冰融化成水（预设二、科学探索：观察冰融化成水（预设 1818 分钟）分钟） 材料准备：冰块、吸管、蒸发皿 1.吸管吹冰块（预设 8 分钟） （1）科学家研究表明当环境温度高于 0，冰就会开始融化。 我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如 果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气 让冰融化） （2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。 （3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。 （4）这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册 2.将结冰的试管放入热水中（预设（预设 1010 分钟）分钟） （1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ （2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手 册 （3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？ （4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。 提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号。 d.讨论补充完成学生活动手册。 3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册 三、研讨：实验发现（预设三、研讨：实验发现（预设 1515 分钟）分钟） 材料准备：学生活动手册 1.学生汇报实验现象： （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） （板书：吸收热量）（板书：吸收热量） （2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态） （3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？ （预设：液态；固态转化成液态） （5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预 设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠） （6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小） 2.学生补充。 3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？ （预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形 状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于 空气中。所以它们是同一种物质。） （板书：冰（板书：冰 固态固态 水水 液态液态 水蒸气水蒸气 气态）气态） 5. 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ （预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水） 6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变 化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化（板书：互相转化 热量热量 ） 四、课后拓展（预设四、课后拓展（预设 4 4 分钟）分钟） 你们喜欢吃冰激凌吗？ 我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一 些？”应该怎么做？需要注意什么问题？ 请同学们回家后认真准备，完成实验。 【板书设计板书设计】 4.4.冰融化了冰融化了 吸收热量 冰 固态 水 液态 互相转化 热量 水蒸气 气态 1.41.41.4冰融化了冰融化了冰融化了 2021新教科版三年级科学上册 聚焦 如果给冰加热，会看到什么现象？ 探索 1.我们可以怎样加快冰块的融化？ 如果给你一台吹风机，你可以怎么做？ 如果给你一根吸管，可以怎么做？ 你观察到什么现象？这些现象说明了什么？ 探索 1.讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化 ？我们可以怎么做实验？ 2.用上以下实验材料，我们可以怎么做这个实验 ？ 实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔 提示 a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯 里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧 杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号,对比两次位置的变化。 d.及时完成活动手册。 记录 冰融化前冰融化一半冰完全融化 冰融化过程观察记录表 日期： 我的课堂活动记录 研讨 （1）冰融化成水的原因是什么？ （2）冰在融化过程中形态发生了什么变化 ？ （3）你还观察到其它什么现象？ （4）冰完全融化成水体积有什么变化吗？ 冰融化前冰融化一半冰完全融化 研讨 水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？ 它们是同一种物质吗？ 冰是固态的水，有一定的形状和体积。 水是液态，没有固定的形状，有一定的体 积。 水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积 ，存在于空气中。 我们的发现 水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相转化吗 ？ 降温降温 降温降温 降温降温 升温升温 升温升温 （凝固（凝固 ） （融化（融化 ） （蒸（蒸发发发发 ）（液化（液化 ） 升温升温 （液（液态态态态 ） （固（固态态态态 ） （气（气态态态态 ） 水的形态-雪 雪是由什么变化而来的？雪在什么情况下形成的 ？ 水的形态霜 霜是由什么变化而来的？在什么情况下形成的？ 水的形态冰 冰是由什么变化而来？什么情况下形成的？ 水的形态露 露是由什么变化而来？什么情况下形成的？ 水的形态云 云是由什么变化而来的？在什么情况下形成的？ 水的形态雾 雾是由什么变化而来？什么情况下形成的？ 研讨 水在自然界有气态、液态、固态三种存 在状态，水的状态变化与热量有关，水的三 种状态之间是可以互相转化的。 降温降温 降温降温 降温降温 升温升温 升温升温 （凝固（凝固 ） （融化（融化 ） （蒸（蒸发发发发 ）（液化（液化 ） 升温升温 （液（液态态态态 ） （固（固态态态态 ） （气（气态态态态 ） 拓展 我们课后要研究“在相同的条件下， 冰和冰激凌哪一个融化得更块一些呢？” 应该怎么做？需要注意什么问题？ 请同学们回家后认真准备，完成实验。