1、1 教学章节8*8*灯光灯光灯光灯光六年级 教学目的教学目的 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。 3.从郝副营长激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬，从郝副营长在 战斗中舍身为后续部队引路的壮举中理解先烈的无私奉献精神。 教学重点教学重点读通课文，了解内容，帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点教学难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学方法教学方法朗读法、讨论法、自主探究法 作业布置作业布置完成学习之友 板书设计板书设计 教学过程课时主要教学内容及安排教学策略 一、一、 激激 趣趣 导导 入入 1.谈话激趣
2、，导入新课。 导语导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。 灯光，不仅驱散了黑暗，而且为身处困境的人们指明 了方向。 今天， 我们就一起走进王愿坚笔下的 灯光 ， 看看他眼中的灯光有什么特殊的意义。 2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。 思考：思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？ 示例示例： 我想知道课文 中的灯光是什么样子的； 我想了解课文主要讲了 一件什么事； 我想知道课 文为什么以“灯光”为 题 二、二、 预预 习习 检检 测测 1.作者简介。 王愿坚王愿坚(1929(19291991)1991)当代作家当代作家，山东诸城人山东诸城人。1941944 4 年到抗日根据地
3、参加革命工作，次年参加八路军。在解放战年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。在解放战 争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命 历史题材小说。他的作品有闪闪的红星历史题材小说。他的作品有闪闪的红星 党费党费 粮食的粮食的 故事故事 七根火柴等。七根火柴等。 2.通读课文，认识生词，遇到重要的或难懂的词语做 个标记。 3.学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。 紧扣文章题目， 寻找 相关语句是概括课文主 要内容的方法之一。 引导 学生勾画，同桌轮读，依 据这些语句， 学生能大概 了解这篇课文讲了一件 什么事。 2 豫皖苏
4、豫皖苏豫，河南省的简称。皖，安徽省的简称。 苏，江苏省的简称。 围歼战围歼战包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟交通沟阵地内连接战壕、工事，供交通联络的壕 沟。也叫交通壕。 胸墙胸墙为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损 失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 千钧一发千钧一发钧，古代重量单位，一钧等于 30 斤。指 千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。 璀璨璀璨形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场上 灯光耀眼。 4.寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句 子 三、 新新 授授 1.默读课文，理清课文的叙述顺序。 (1)学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方 是写往事？(文章的一头一尾
5、是写现在， 中间大部分是 写往事，即第 1、2 自然段和最后一个自然段写的是现 在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。) (2)学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、 经过和结果。 2.自读课文，弄清火光与灯光的关系。 (课件出示填空，辅助学生弄清这一问题。) (1)(1) 战 斗间 隙 ， 郝副 营 长 划着战 斗间 隙 ， 郝副 营 长 划着， 借着， 借着 看一本书，书上的插图画的是看一本书，书上的插图画的是。他充满了对未来。他充满了对未来 的的。 (2)(2)守敌的围墙被炸开一个守敌的围墙被炸开一个，突击连马，突击连马 上上，后续部队在黑暗里，后续部队在黑暗里，在这，在这
6、 的时刻的时刻， 郝副营长划着火柴郝副营长划着火柴， 点燃了点燃了，为为 后续部队照亮了前进的道路。后续部队照亮了前进的道路。 (3)战斗胜利了，现在孩子们能够在学习，可郝副营长 却没有来得及见一见。 3.自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。 (1)(1)学生从文中找出三个学生从文中找出三个“多好啊多好啊” ，标上序号，再读一，标上序号，再读一 读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看 学生自己先想一想， 然后同桌互相说一说。 再 请几个学生在全班说一 说，然后组织学生评议。 学生通过独立思考、 合作探究完成上述填空 后，可引
7、导他们深入分 析， 使学生体会到微弱的 火柴亮光照亮了那本书， 使郝副营长对灯光充满 了无限的向往。 为了实现 自己的理想， 他用点燃那 本书的微弱火光照亮了 通向胜利的道路， 也照亮 3 到了什么，会想到些什么到了什么，会想到些什么。 “多好啊多好啊！ ”在文中出现了三次，在文中出现了三次， 第第次是次是( (谁谁) )在这一情况下说的。他在这一情况下说的。他( (们们) ) 在 说 这 句 话 时 ， 看 到 了在 说 这 句 话 时 ， 看 到 了， 可 能 会， 可 能 会 想想。 (2)小组交流、集体汇报。 明确：明确：第一次说“多好啊”的人是在欣赏天安门 广场上美丽的景色时发出的由
8、衷赞叹，正是这一声赞 叹引起了作者对往事的回忆。第二次说这话的是郝副 营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从未见过电 灯，郝副营长也没有见到过，他对书本上插图中的孩 子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的仍然是 郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底 下学习， 他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。 教师可总结三者之间的关系：第一个“多好啊” 是“果” ，第二个、第三个“多好啊”是“因” 。因为 以郝副营长为代表的革命先烈们看到了“孩子们能够 在灯下读书” ，因为他们对“咱们也能用上电灯，让孩 子们都在那样亮的灯光底下学习”的憧憬、理想，并 且他们为了实现这样的理想而奋斗、不畏牺牲
9、，才有 了现在天安门广场上璀璨的灯光，使人感到光明、感 到温暖。 4.自主学习，理解课文重点语句。 (1)出示语句，教师点拨思考方向。 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里。(抓住神态) 这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学 习，不惜牺牲自己的性命，他自己却没有来得及见一 见电灯。(体会这句话与前面情节的呼应，感受作者流 露出的情感。) 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯 下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可从写法和情感 上来谈对这句话的理解。) (2)小组交流，自主发言。 5.学生选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文 了他人生最光辉的时刻。 4 四
10、四、 小小 结结 学完了这篇课文，我想，当我们再次看到带给 我们温暖和光明的灯光时， 心里一定有了不同的感受。 是啊，如果没有革命先烈们的浴血奋战，我们怎么能 有今天这样和平安定的生活呢？通过这个单元的学 习，相信大家对那段艰苦的革命岁月和来之不易的幸 福生活有了更深的认识和理解，希望大家能把那份革 命先烈的精神永藏心中，并让它们指引我们前行，让 我们的祖国变得更强大！今天的这篇略读课文，我们 抓住文眼、线索和重点词句进行了学习，同学们自主 学习、积极交流，表现都很不错。 2.引导学生交流收获。(1)想象说话。 过渡：过渡：战斗结束后，战友们把郝副营长埋在了茂 密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，向
11、这位英雄致敬， 眼中溢满了泪水。他们即将奔赴下一个战场，心中却 涌动着无数的话语想对亲爱的郝副营长说。你听见了 吗？想象一下，说一说。 (2)说一说你知道的故事。 过渡：过渡：在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯 光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我 们今天的幸福生活。 你知道他们的故事吗？请说一说。 3.教师推荐书籍或影片，学生课下观看。 (1)推荐书籍： 红岩 英雄人物的故事 (2)推荐影片： 长征 太行山上 五五、作业指作业指 导导 (1)推荐书籍： 红岩 英雄人物的故事 (2)推荐影片： 长征 太行山上 结合课文插图，展开想象，把自己当作参加开国大典的一个普通民众，写一写 5 1949 年 10 月 1 日当天的见闻感受。也可以结合自己亲身经历的国庆场面， 教学反思教学反思
