1、1 5AM4 Unit10 Wind Period 2 The sound of the wind 单元目标单元目标 2 知识与知识与 技能技能 1.在语境中能听说读写 blow， gently， softly， strongly， happily， move， slowly，quickly，sound，paper，quiet 等词汇。 2. 在语境中会表达核心句型 The children are flying their kites happily. 等副词的句型。 3. 能用所学副词以及现在进行时描写风的状态及事物相应的变化。 4. 能正确读出字母组合 sc,sk 在单词中的发音， 并能
2、迁移运用到其他 含有 sc,sk 字母组合的单词拼读中。 5. 能和同学谈论交流天气。 6.熟练阅读故事，并能和同伴表演。 6.根据提示补充完整故事。 过程与过程与 方法方法 1通过观看视频，整体感知和理解故事。 2通过任务型的教学方式，培养学生用英语思维的能力和习惯。 3通过多种形式的练习活动，学习核心词汇。 情感态度情感态度 培养学生观察身边的事物的习惯，能感受大自然声音之美。 教学版本上海牛津英语第五册 教学内容第十单元的主题是 Wind. 本课是第二课时， 话题是 The sound of the wind. 教学重点 1 情境中学生进一步理解单元核心句型尝试使用核心句型简单描述 图片
3、。 2.在故事中学生听懂并认读词汇 sound, wind-bell, cut, paper,并整 体理解故事 教学难点情境中学生进一步理解单元核心语言，对故事进行简单场景表述。 教具准备PPT，道具 。 1.在故事情境中学生进一步理解本单元核心句型:The 3 教学目标 知识与技能 wind is blowing strongly. 等句型 2.学生整体阅读理解故事，在故事中学生听懂并认读 词汇 sound, wind-bell, cut, paper, 3.通过阅读，学生参与、体验、表演故事。 过程与方法 1.通过观看视频，感知和理解故事。 2.通过多种形式的练习活动，学习核心词汇。 3.
4、通过角色扮演体验人物性格特点。 情感态度 1.通过阅读、表演活动，培养学生沟通和合作的能力。 2.通过视听学生能体会到自然之美 。 教学步骤教学步骤教学活动教学活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Warm-up 1.Greetings. 2.Free talk. 1.Greetings 2.Free talk 课前师生交 流， 让学生集中注 意力， 快速进入英 语学习氛围。 Presentation 1.poem 2.What can you see? 1.学生读诗歌. 2.学生根据实物回 答问题。 4 3. 出 示 风 铃 ， 学 生 理 解 wind-bell.并分组，小组 比赛。 4.
5、播放风的声音，进入本课 话题，复现核心句型。 5.播放故事视频，提问。 6.出示两个问题。 7.分段呈现故事 1-3 幅图。 8.给出阅读策略，学生自学 4-5 幅图。 3. 学 生 理 解 wind-bell. 4.学生听风声，说 出 the sound of thewind. Thewindis blowing strongly. 5.学生带着问题观 看故事视频。 6 学生回答问题。 7.学生在情境中 学习 1-3 幅图。 8.学生带着问题自 学 4-5 幅图。 学生带着问 题有目的地观看 完整的故事。 根据 故事内容提问， 提 高学生的观看视 频的有效性。 学生分小组 讨论问题， 充分发
6、 挥小组的作用， 集 思广益， 培养他们 的英语思维能力。 教师使用道 具增加模仿的趣 味性， 学生通过模 仿，体验人物角 色。 Practice 1.放录音，学生模仿跟读。 2.Can you help Little Pig? 3.教师示范故事。 1.学生跟读录音。 2.学生完成后续的 对话的填空。 3.学生小组活动。 学生自读课 文，思考问题，培 养学生自读文本 获取关键信息的 能力。 通过小组活 动培养学生沟通 协作能力。 5 Production 1.放视频，学生角色扮演 2.情感教育，播放视频 1.学生角色扮演表 演故事。 2.学生观看视频， 体会生活中的 sounds. 学生根据课
7、 本剧角色扮演体 验故事， 感受不同 角色的特点。 情感 教育让学生感受 生活中不同的声 音。 Homework 1. Listen and read the story. 2.Act the whole story with your partners. 3.Try to retell the story. 反思： 1.语境创设是遵循反映论的原理， 充分利用形象， 创设具体生动场景， 激起学生的学习情绪的一种课堂教学方法。有效的语境创设能促进师生相互理 解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递信息交流过程。在真实或模仿真实的 语境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。 2.课堂教学中，运用的评价方式很多。根据评价主体的不同，可大体分为： 教师评价、学生自评、同伴互评、小组评价等。 我在本课的教学中，设计小组 活动评价，从参与积极性、大胆开口、拓展运用、帮扶互助等方面评价学生，学 生们跃跃欲试，教学效果好。
