1、课堂教学设计课堂教学设计 姓名姓名单位单位课型课型故事故事 学科学科英语英语课题课题PEP5 上 Unit 1 Whats he like?五五年级年级第一第一册册 设计设计 理念理念 以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计， 采用视听法、全身反应法、表演法以及任务教学等方法。 教学教学 目标目标 1.能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有“辅音 字母+y”的陌生单词。 2.能够掌握系动词 be（am，is，are）的正确使用规则和应用范围。能够熟练吟诵“am，is，are”的 用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。 3.
2、能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。 教学教学 重、重、 难点难点 1.重点 （1）能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。 （2）能够掌握系动词 be（am，is，are）的正确使用规则和应用范围 （3）能够正确理解故事情节内容。 2.难点 （1）能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有“辅音字母+y”的陌生单词。 （2）能够熟练吟诵“am，is，are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。 （3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。 课前课前 准备准备 希沃白板课件的制作 制作词卡、句卡和图卡。 学生们自制词卡与头饰。 教学设计过程：（包括方法与手段、板
3、书设计）教学设计过程：（包括方法与手段、板书设计） 正文：正文：宋体宋体小小四四号号 英文：英文：Times New Roman (五号五号) 教教学学过过程程 Preparation 准备活动 1.课前热身课前热身 （1）播放英语歌曲“Whos your teacher?” 播放录音，学生齐唱歌曲。 （2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。 Ss1：polite， polite Ss2：有礼貌；helpful，helpful Ss1：有用的；shy，shy Ss2：羞怯的；clever，clever Ss1：聪明的；hard-working，hard-working Ss2：工作努力的。
4、old，old Ss1：年老的；young，young Ss2：年轻的；funny，funny Ss1：滑稽的；kind，kind Ss2：慈祥的；strict，strict Ss1：严格要求的；Whos your art teacher? Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. Ss1：琼斯先生。Is he young? Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. Ss1：是的，他是。Whats Wu Yifan like? Ss2：他学习很努力。What are they like? Ss1：他们什么样？They are helpful. Ss2：他们很有用。 设计意图：设计意图：
5、这是这是 本单元的最后一本单元的最后一 课时，组织学生课时，组织学生 们通过对译的形们通过对译的形 式式， 把把 A 和和 B 部部 分的重点词句在分的重点词句在 短时间内复习一短时间内复习一 遍遍， 以加深印象以加深印象， 加以巩固。加以巩固。 Presentation 新知呈现 2.导导入入 （1）语言导入。 T：Boys and girls. What the same letter can you see in the words? Ss：I see the same letters “y”. T：Where are the letters “y” in the words? Ss：T
6、hey are “末尾” of the words. T：Do you want to learn how to spell them? Ss：Yes.! T：OK. Lets look at the next pictures and the words. Ss：Great! 学习讲故事 Story time 教师与学生自由对话。 T：Boys and girls. Who is your Chinese teacher? Ss：Mr Gao. T：Whats he like? Ss：Hes funny. T：Who is your maths teacher? Ss：Miss Young.
7、 T：Whats she like? Ss：Shes kind. Shes tall. T：Whos your English teacher? Ss：Zhang Wei. T：Whats he like? Ss：Hes funny and clever. T：Whos your PE teacher? Ss：Mr Liu. 设计意图：设计意图：通过通过 师生问答对话，师生问答对话， 引导学生复习本引导学生复习本 单 元 的 重 点 词单 元 的 重 点 词 句，并且引出本句，并且引出本 故事的中心人物故事的中心人物 -体育老师。体育老师。 老师呈现第一、二副图， 请学生观看第一、二幅图，听录
8、音，跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： Will come 意为“将要来” ，表示将来时态；really 是副词，意为 “真实的” ，可以单独成句，表示疑问；only 意为“仅仅，只有” ， 是副词，修饰动词，经常放在主语和谓语动词之间；know 意为 “认识，了解，知道” ，是实意动词，在句子中作谓语；player 是名词，意为“运动员，健将” ；must 是情态动词，意为“必须， 一定” ， 具有强迫性、 强制性， 后面跟动词原形； must be 意为 “一 定是” ，表示猜测、判断。 请学生代表讲述这两幅图片的故事内容。 设计意图：设计意图：把故把故 事分段讲解、练事分段讲解、练 习配
9、音对话，并习配音对话，并 且适时质疑，牵且适时质疑，牵 引学生迫不及待引学生迫不及待 地 继 续 学 习 下地 继 续 学 习 下 文，以求准确答文，以求准确答 案，这样会让学案，这样会让学 生兴趣高昂，环生兴趣高昂，环 环相扣，调动学环相扣，调动学 生们的积极性，生们的积极性， 在愉悦趣味横生在愉悦趣味横生 的的 Practice 巩固操练 师生问答进行过渡，推动故事情节。 T： Is the new PE teacher really tall and strong? What do you think？ S1：I think he is tall and strong. S2：I thi
10、nk the new PE teacher is not tall and strong. S3：I think is short and thin. S4：I think the new PE teacher is funny. T：OK. Lets watch the next story, together. Ss：Great! 呈现第 3-6 幅图画，播放录音。请学生跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： shoot 是动词，意为“射击，射门” ；missed 是动词 miss 的过去 式，意为“错过，失误” ；join 是动词，意为“参加，加入” ；can 是情态动词，意为“能够，可以，
11、会” ，后面跟动词原形，把 can 提到句首，可以变成一般疑问句；very 意为“很，非常” ，是副 词，修饰形容词；so 也是副词，喜怒是形容词，意为“如此，这 样” ；scores 是动词 score 的第三人称单数形式，意为“得分” ； goals 是 goal 的名词复数形式，意为“球门，得分” ；ten to three 意为“10：3” ；win 是动词，意为“获胜” ；great 意为“优秀的， 杰出的” 。 请学生代表讲述故事情节内容。 Zip：Shoot!射门！ Zoom：Oh, no! Im missed! 奥，不！我失误了！ Rabbit：Can I join you?
12、我可以加入你们吗？ Zoom：Youre very thin and so short. Can you play football? 你非 常瘦弱，又这么矮。你会踢足球吗？ Rabbit：Sure. Let me show you. 当然。让我展示给你们看。 Rabbit scores ten goals. 兔子踢进十个球。 Rabbit：Ten to three! We win! 10 ：3！我们赢了！ Zoom：Youre great! 你真是太优秀了！ Dog：Our new PE teacher is a great football player, too. 我们新的 体育老师也是
13、一个优秀的足球运动员。 Rabbit：I am your new PE teacher. 我就是你们的体育老师！ 老师请学生代表回答上面提的问题. T：Is the new PE teacher tall and strong? 设计意图：设计意图：在没在没 有 解 开 谜 底 之有 解 开 谜 底 之 前，先让学生们前，先让学生们 猜测题图老师究猜测题图老师究 竟 是 什 么 样 子竟 是 什 么 样 子 的，学生们的猜的，学生们的猜 想越是不一致，想越是不一致， 就越想知道究竟就越想知道究竟 是谁猜对了，带是谁猜对了，带 着一种寻根问底着一种寻根问底 的求知欲，学习的求知欲，学习 接下来的
14、内容，接下来的内容， 学 生 们 会 很 入学 生 们 会 很 入 戏，配合得也相戏，配合得也相 当好。当好。 设计意图：设计意图：老师老师 首先把学生们的首先把学生们的 疑难问题剪接出疑难问题剪接出 来，扫清难点，来，扫清难点， 设计意图：设计意图：请学请学 生代表把故事清生代表把故事清 洁讲清楚洁讲清楚、 明白明白， 带动接受力较差带动接受力较差 的学生们理解故的学生们理解故 事内事内设计意图：设计意图： 经过朗读经过朗读、 翻译翻译、 理解，学生们很理解，学生们很 容易回答这问题容易回答这问题 了。以此可以验了。以此可以验 收学生们对故事收学生们对故事 内容的理解程度内容的理解程度 设计
15、意图：设计意图：引导引导 学生们把课本当学生们把课本当 Ss:：No! He is short and thin. T：Who is the new PE teacher? Ss：Rabbit. 4.4.操练操练 重新播放完整的动画故事，请学生们分角色朗读故事，并表演故 事。 （1）播放录音，学生跟读。 （2）打开教科书，同桌对读。 （3）请学生们四个人一组，分别扮演故事里的角色，练习表演 故事情节。 （4）以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组， 颁发小奖品，给以表扬和鼓励。 作剧本，鼓励学作剧本，鼓励学 生们扮演故事里生们扮演故事里 的角色，把课文的角色，把课文 中静态的图片与中
16、静态的图片与 文字，活灵活现文字，活灵活现 的表现成动态，的表现成动态， 能 够 做 到 这 一能 够 做 到 这 一 点，孩子们真的点，孩子们真的 是了不起是了不起， 届时届时， 老师一定高度赞老师一定高度赞 扬孩子们的勇敢扬孩子们的勇敢 精神。精神。 Progress 输出运用 5 5 表演对话分组比赛（表演对话分组比赛（showshow time)time) 6.6.课堂小结课堂小结 SummarySummary T：Boys and girls. What can you learn today? S1：I can spell the words “baby, happy, windy
17、, sunny, sorry”. S2：I can spell the letter “y” /i/. S3：I learn “We are; You are; They are”. S4：I learn “I am”. S5：I learn “He is; She is; It is”. S6：I know Zip will have a new PE teacher. S7：I know the new PE teacher is short and thin. S8：I know Rabbit is the new PE teacher. S9：I know Rabbit is a good football player. Home work: Actoutthe story time with partner and make your own stories. 板书设计：
