1、在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 生活中的鲁迅生活中的鲁迅 重庆树人教育研究院 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 教材解析教材解析 以统编版小学语 文教材六年级上册第 八单元“走进鲁迅” 为例。 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 人文主题： 纪念伟大的 文学家、思想家 和革命家鲁迅先 生。 语文要素： 1.归纳主要内容。 2.用记事的方法 写人。 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 1.年代久远，如何跨时空真真切切地 去认识这位伟人？ 2.习作时，怎样用第二人称表达出自 己的情
2、感？如何通过记事来写人？ 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 议题生发 议题议题生活中的鲁迅生活中的鲁迅 通过阅读这组群文，让学生更加真切地走进生活中的鲁迅， 从群文中感知鲁迅先生的崇高品质感知鲁迅先生的崇高品质。 本议题旨在丰富学生对鲁迅的多元认识，激发学生的阅读 兴趣，同时引导学生掌握通过具体事例来描写人物的写作通过具体事例来描写人物的写作 方法方法。 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 教学篇目教学篇目 我记忆中的鲁迅先生 回忆导师鲁迅二三事 怀念鲁迅先生 我的伯父鲁迅先生 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅
3、 读 u 我记忆中的鲁迅先生：通过对比，呈现了鲁迅先生从“看 起来很凶”到平易近人形象的转变。阅读了这篇文章，学生会 觉得鲁迅先生和蔼可亲，离我们更近了。 u 回忆导师鲁迅二三事：文章讲白曙第一次在书店里遇到导 师鲁迅时的情景。在交谈中，体现了鲁迅先生话语风趣、深刻、 简练、有力。而这些性格特点，学生可以直接从文章中体会到。 文本解析文本解析 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 u 怀念鲁迅先生：是作为朋友的巴金在怀念鲁迅。巴金表达了 对鲁迅的敬佩之情，赞扬了鲁迅的文品和人品，做人做事一致的 态度。 u 我的伯父鲁迅先生：文本截取自统编版教材六年级上册第八 单元第2
4、6课。是鲁迅的侄女周晔记叙的一个故事在寒冬里， 爸爸和伯父在街上为车夫处理脚上伤口。借女佣的口，赞美鲁迅 是一个为处处为他人着想的人。 文本解析文本解析 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的 文章，全面深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。 2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本、 具体事例全面认识人物的方法。 3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书 籍。 教学目标教学目标 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 一、请看大屏幕上的照片，你 觉得他的外貌有什么特点？是
5、一个性格怎样的人？ （短头发、有一排胡须、穿长 袍、不苟言笑的样子有点严肃） （一）识其人（一）识其人 教学过程教学过程 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 二、展示文本中描写鲁迅外貌的句子。 1、记得鲁迅先生初搬来时，他身穿白夏布长衫，留着短胡须， 神情严肃。 2、鲁迅先生则穿着件浅灰色长衫，人瘦瘦的，“一”字式短髭 显得又浓又黑。 （一）识其人（一）识其人 教学过程教学过程 认识人物的时候，要抓住人物的主要特点。 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 一、分组阅读我记忆中的鲁迅先生、回忆导师鲁迅二 三事、怀念鲁迅先生、我的伯父鲁迅先生四
6、篇文 章，思考两个问题： 1. 1.作者与鲁迅分别是什么关系？作者与鲁迅分别是什么关系？ 2. 2.文章讲了一件关于鲁迅的什么事情？文章讲了一件关于鲁迅的什么事情？ （二）观其行、听其言（二）观其行、听其言 教学过程教学过程 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 教学过程教学过程 文本关系主要事件 我记忆中的鲁迅 先生 邻居 常常送礼物，对孩子从不摆架子，工作繁忙，写作时被 打扰，先生也不生气。 回忆导师鲁迅二 三事 师生 鲁迅先生厚道可亲，他还鼓励我们写文章，他说的话听 了令作者终生难忘受用。 怀念鲁迅先生朋友 鲁迅对待任何工作都认真负责，所有事情都能做到一丝 不苟
7、、追求真理。 我的伯父鲁迅先 生 亲戚 伯父和父亲拿药和纱布为车夫处理伤口，还拿钱给车夫 让他回家休息几天。但伯父家的女佣说伯父自己常带病 工作，他是一位为自己想得少，为别人想得多的人。 同：都是在写鲁迅同：都是在写鲁迅 异：人物关系不同、发生的故事也不同异：人物关系不同、发生的故事也不同 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 二、不同的文章，是怎样表现鲁迅先生的性格特点的？ 1、勾画出描写鲁迅先生行为的句子。 2、勾画出描写鲁迅先生话语的句子。 3、讨论你从中感受到鲁迅先生怎样的性格特征？ （二）观其行、听其言（二）观其行、听其言 教学过程教学过程 在 阅 读 中
8、学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 教学过程教学过程 文本关系主要事件性格特点 我记忆中 的鲁迅先生 邻居 行为：送礼物，买糖果，每天都看书写文章，带 病坚持工作。 语言：不但不生气，反而笑着问我们。 和蔼可亲、喜欢小孩子、温 柔慈祥。 回忆导师 鲁迅二三事 师生 行为：握手，让座，和蔼地笑着。 语言：“幼稚不要紧，谁见过刚出壳的雏鹰就会 飞呀！” 不摆架子，待人热情，时常 鼓励青年人。 怀念鲁迅 先生 朋友 行为：很快地把稿子送来了。事无大小，一律认 真对待。 语言：他们要赶时间，我们不能耽误他们。 做事认真负责，一丝不苟， 一生探索真理，严于律己的 好作家。 我的伯父 鲁迅先生
9、 亲戚 行为：扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，给他 洗干净，给他敷上药，扎好绷带，掏出一些钱来 给他，病得那么厉害，还三更半夜地写文章。 心地善良，乐于助人，为自 己想得少，为别人想得多的 人。 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 三、比较整合 通过不同的关系不同的关系，不同的事件不同的事件，来表达出鲁迅先生 多种多样多种多样的性格特点。我们在写人的时候，也可以去抓 住生活中的典型事例典型事例进行描写，通过事例来丰富人物的 性格特点。 （二）观其行、听其言（二）观其行、听其言 教学过程教学过程 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 一、出示
10、臧克家的诗歌 有的人纪念鲁迅有 感，听配乐朗读，渲染 气氛。 （三）鉴其评（三）鉴其评 教学过程教学过程 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 1.日本著名作家，诺贝尔文学奖获得者大江健三郎评价鲁迅： “二十世纪亚洲最伟大作家。” 2.毛泽东：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是 伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命 家。” （三）鉴其评（三）鉴其评 教学过程教学过程 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 推荐鲁迅的作品、衔接小初：朝花夕拾 （四）读其文（四）读其文 教学过程教学过程 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考
11、 的 阅 读 议题议题：“生活中的鲁迅”具有可讨论性、聚焦性。 结构化文本结构化文本：我记忆中的鲁迅先生 ：邻居关系 回忆导师鲁迅二三事：师生关系 怀念鲁迅先生：朋友关系 我的伯父鲁迅先生：亲戚关系 群文阅读特点如何体现？群文阅读特点如何体现？ 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 集体建构集体建构： 分组阅读、交流汇报快速把握主要内容。 观其言行、比较整合感知鲁迅崇高品质。 升华情感、衔接小初激发学生的阅读兴趣 达成共识达成共识：通过共读共议，分组共享后将零散的知识进行整 合，形成整体的理解结构。 群文阅读特点如何体现？群文阅读特点如何体现？ 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 “师生围绕一个或多个议题议题，选择一组 结构化文本结构化文本，通过集体建构集体建构而达成共识达成共识 的多文本阅读教学过程。” 于泽元 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 T H A N K S 重庆树人教育研究院
