1、欢迎你加入全国初中生物教师研讨欢迎你加入全国初中生物教师研讨 1000 人群人群 群号：群号：124939703 第一单元第一单元第一章第一章 认识生物认识生物 第一节第一节生物的特征生物的特征 【教材分析教材分析】 本节教材的主要内容有两点： （1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征 有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的 基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象 层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、 讨论等活动 ，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观 察能力、发散思维能力、分析
2、问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护 大自然的情感。 【教学目标教学目标】 1知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特 征。 2能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来， 培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。 3情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。 【教学重点教学重点】 1能够举例说明生物具有的共同特征。2增强热爱生命、保护自然的情感。 【教学难点教学难点】 培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。 【课时安排课时安排】 本节课安排：1 课时 【教学准备教学准备】 多媒体课件或一些动、植物挂图及
3、学生自带的一些生物和非生物实物（例 如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等） 。教法学法打算以观察讨 论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生 活实践相联系，解决实际问题。 【教学过程教学过程】 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评 导入新课 在三十亿年前我们的地球一片 荒漠，寸草不生。而今天我们 的星球如此美丽，你知道是什 么将我们的环境装点的如此美 丽吗？ 讨论交流 联系实际 引导学生 思考，唤起 学生对生 命的热爱。 新授知识 一什么是生物 在你的周围有很多生物，你能 说出它们的名字吗？ 1、观察老师提供的图片和实 物，说出哪些是生物，哪些是 非生物
4、。2、结合自己的知识和 生活经验，讨论怎样区分生物 和非生物。 观察，分组讨论、 交流 引导学生 初步认识 到观察是 科学探究 的一种基 本方法以 及观察的 基本要求。 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评 新授知识 小结：凡是有生命的物体叫做 生物。 老师答疑： 1、 细胞是生物体结构和功能 单位，一个细胞不能算作一个 生物体。当然只有一个细胞组 成的生物体除外。 2、像一片树叶、一个苹果是组 成果树这一生物体的一部分， 不能算作一个生物体。 总结 学生可能提出问 题： 1、 细胞是生物 吗？ 2、 一片树叶、 一个苹果能 算作一个生物 体吗？ 培养学生 的问题意 识 新授知识 二生物的
5、主要特征 请大家列举一下你所知道的生 物，看看它们需要什么条件才 能存活 问题 1：植物需要的有机物 从哪里来？（关于光合作用可 考虑掌握到：植物通过光合作 用制造有机物，通过有机物不 断积累体现出植物由小到大的 生长）动物如何获得营养？ 问题 2：动物能呼吸，植物也 能进行呼吸吗？（例如：在晚 上卧室内不能摆放过多的绿色 植物） 问题 3：人是有生命的，能 进行新陈代谢， 排出体内废物， 其他的生物也会排出废物吗？ 植物是通过那种方式将体内 的代谢废物排出体外的？ 问题 4：图 4-5 说明了什么 问题？请你用手触碰一下盆 栽含羞草的叶片，触碰的含羞 草叶片与周围的叶片相比，有 何不同？说明
6、了什么问题？ 让学生继续观察教材插图并思 考问题。 观察书上的图片 1 3，思考讨论回 答问题，并总结： 特征 1：生物的生 活需要营养； 特征 2：生物能进 行呼吸； 观察书上的图片 4 5，讨论总结： 特征 3：生物能排 出身体内产生的 废物； 特征 4：生物能对 外界刺激做出反 应； 通过观察 彩图和联 系实际，让 学生归纳 生物的六 大特征。 前五大特 征巧记忆： 一需四能。 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评 新授知识 问题 5：图 8 说明了什么问 题？想一想，生物还有那些 繁殖方式？动物、植物、细菌 是怎样繁殖的？ 问题 6：生物还有其他的特征 吗？ 观察书上的图片 6-7
7、，分析归纳： 特征 5：生物能生 长和繁殖。 特征 6：除病毒外 生物都是由细胞 构成的。 补充第六 大特征。 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评 小结 问题 7：你能准确地表达出生 物有哪些共同的特征吗？ 师生共同整合得出结论 问题：你自己是否也有上述 这些特征？请任举一种你熟 悉的生物，它也有这些特征 吗？这些特征是否都应在一个 生物体上体现？假如有人问 你“什么是生物？”你会怎样 回答呢？ 表达交流、记忆： 生物的 6 大特征。 并使学生们认识 到生物具有营养、 呼吸、排泄、对刺 激作出反应、能生 长和繁殖等特征， 具备这些特征的 物体才是生物。 把重点知 识系统化， 加深学生 印
8、象。 巩固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊 瑚虫；教师指导学生根据生物 的特征去分析。 引导学生思考、讨论。 学生讨论哪个是 生物，并说明理 由。 观察过珊瑚的同 学，给大家描述珊 瑚和珊瑚虫的关 系，大家讨论后得 出答案 对 平 时 认 真 观 察 生 物 的 同 学 给予表扬， 并 说 明 观 察 环 境 对 学 习 生 物 学的意义。 【板书设计板书设计】 ： 一、观察的一般方法和基本要求 二、生物的共同特征： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出身体内产生的废物； 4、生物能对外界刺激做出反应； 5、生物能生长和繁殖。 6、除病毒外生物都是由细胞构成的。 第二
9、节第二节调查我们身边的生物调查我们身边的生物 【教材分析教材分析】 调查我们身边的生物旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了 解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉 的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。 课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过 对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、 合理性，便于后续探究活动的进行。 【学情分析学情分析】 初一学生对生物的了解有一定基础， 但对生物种类的识别及科学的调查方 法缺少一定的经验， 本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。 【教学目标教学目标】 1知识
10、方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知 道的生物进行归类。 2能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及 和同学分工合作的能力。 3情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物 资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 【教学重点教学重点】 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。 【教学难点教学难点】 1描述身边的生物和它们的生存状况。 2如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 【课时安排课时安排】 本节课安排：1 课时 【教学准备教学准
11、备】 教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解 要调查的生物状况，并查找相关资料。 学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。 【教学过程教学过程】 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点 评 一、 调查的 一 般 方 法 及 注 意 事 项 （如何进 行调查） 1通过引导学生举例，分析出 什么是调查，再以调查我们身 边的生物为实例，以小组为单 位拿出各自的方案，最后和书 上对比，总结出调查的一般方 法及注意事项 2以人口普查为切入点，引同 学们根据经验说出我国在进行 人口普查时都做了哪些比较详 细的工作，从而帮助学生归纳 出调查的一般方法及注
12、意事 项。 1学生根据经验举例， 分析什么是调查。以小 组为单位拿出调查我们 身边的生物的方案，最 后通过对比总结、归纳 出调查的一般方法和注 意事项 2根据学生经验，分析 出我国在进行人口普查 时， 都做了哪些工作 （或 明确什么 是调查及 调查的一 般方法 （通过实 例） 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点 评 说我国是如何进行人口 普查的） ，从而归纳出调 查的一般方法及注意事 项。 二、 实地调 查 根据各地实际情况选择调查地 点 1进行校园生物调查。注意引 导学生认识他们身边的生物名 称， 并注意发现问题及时引导， 尤其是爱护生物资源 2进行社区生物种类调查。调 查中教师注意安全
13、问题是第一 的，并注意引导学生对生物资 源的爱护 3进行农田生物种类调查。注 意引导学生爱护农田是我们每 个人共同的责任。 1各组同学根据分工， 认真收集材料（作调查 记录，拍照） 2注意安全，爱护生物 资源，遇到不会的问题 向社区管理员请教 3注意爱护农田，有问 题向农民师傅请教。 1 把握住 调查方法 的准确运 用。 2 安全问 题不容忽 视。 3 寓学生 的情感教 育于实践 之中 4 促进同 学间的合 作学习 三、 整理统 计教师巡回观察，发现问题及时 指导 各组同学共同整理，归 类，书写调查报告。 要求学生 对材料的 整理要规 范 四、展示、 交 流 调 查 报告 老师在交流展示中起引
14、导，帮 助的作用。 1调查报告交流会。各 组用实物投影仪展示， 并叙述各自的调查报 告，并与其他小组进行 报告交流。2调查报告 展示会。各组将调查报 告以板报的形式共同展 出，同学互相观察，并 从中吸取经验。 力求通过 交流相互 促进。完 善本次调 查活动。 五、 技能训 练， 正确对 生 物 进 行 分类 教师在讨论中正确引导，及时 对学生的提问做出评价。 学生分组讨论，交流： 1、按形态结构特点分类 2、按生活环境分类 3、按照用途分类 进一步明 确调查的 方法，培 养学生良 好的科学 探 究 习 学习内容教师组织和引导学生活动意图、点 评 惯。 六、 布置课 下内容 1 提出要求： 身高
15、要求是净高， 以小组为单位，注意组员间的 通力合作。 2以班为单位，请各小组互相 协作。 1写一份调查后的感 受。 2调查全班同学的身 高、体重与全国初一学 生相比的健康及发育状 况。3课后各组整理照 片，进行调查我们身边 的生物图片展。 1 明确调 查方法的 制定要科 学、 合理。 2 关注个 人的健康 状况。 板书设计： 一、调查的基本方法和意义 二、分组，制定调查计划，拓展应用 三、正确对生物进行分类 第一单元第一单元 第二章第二章 了解生物圈了解生物圈 第一节第一节生物与环境的关系生物与环境的关系 【教材分析教材分析】 生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到 “
16、家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人 和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生 物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。 【教学目标教学目标】 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和 交流。 【教学重难点教学重难点】 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合 作和交流。 【课
17、时安排课时安排】 本节课安排：1 课时 【教学过程教学过程】 学习内容学生活动教师活动 影响生物生存 的环境因素 根据经验举例并做出分析，从 而归纳出结论。 分析教师举出的例子，从而归纳 出结论。 引导学生根据经验举出影响 生物生存的例子， 并通过分析，帮 助或引导学生归纳出影响生物生 存的环境因素。 教师举例， 引导学生分析，并归 纳出影响生物生存的环境因素。 探究的一般过 程 各小组通过教师的引导，以各自 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 纳出探究的一般过程。 学生分析教师举的例子，最终归 纳出探究的一般过程。 可直接以鼠妇为例来引导学生 分析、讨论，从而帮助其归纳出探 究的一般过程。 教师
18、可直接举例，引导学生分 析， 从而帮助学生归纳出探究的一 般过程。 制定实验方案 及设计实验方 案时的注意事 项 各组讨论并制定方案，根据方案 中出现的问题引出变量和对照实 验。 学生自学，互相答疑，从而让学 生懂得什么是变量和对照实验。 教师通过引导， 各小组制定实验 方案， 并利用在相互讨论中提出的 问题， 引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。 充分放权， 让学生自学，但注意 把握学生对变量和对照实验的理 解。 实验探究 班额适中的，可在班级中由各组 同学按方案进行。 若班额大，可以在室外由各组自 己选择实验地。 教师巡回指导。 教师可在巡回指导中选出有代 表性的小组进
19、行后面的结果交流。 结果交流 各小组利用实物投影仪展示报 告，并与其他组进行交流。 有代表性的小组展示报告并与 其他同学交流。 教师引导同学从各组的报告中 发现问题，吸取经验。 教师选出有代表性的小组进行 交流，并引导其他同学发现问题， 吸取经验。 布置课下作业 有兴趣的小组可在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。 写一份实验后的心得。 第二节：第二节： 生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统 【教学目标教学目标】 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。 【教学重教学重难点难点】 生态系统的组
20、成。食物链和食物网。 增强爱护生物、保护生物的情感。 【课时安排课时安排】 ： 2 课时 【教学方法教学方法】 ：讨论法 讲解法 【教学过程教学过程】 ： 学习内容学生活动教师活动 生态系统的概 念 通过观察家庭水族箱， 分析问题， 寻找答案。 学生在优美的环境中思考：生物 与环境之间是什么关系。 教师列举生活中常见实例， 如家 庭水族箱。 教师播放一段优美的音乐， 朗读 一段充满诗情画意的文章， 创造一 个愉悦的氛围。 生态系统的组 成 学生进行资料分析（教材提供的 资料），找出生态系统的组成，并 且讨论它们之间的关系。 分组扮演动物、植物、细菌和非 生物，并寻找四者之间的关系。 教师引导：
21、 下面大家分析一下书 中的资料， 看看它们之间是什么关 系。 教师组织学生分组扮演角色， 并 且帮助他们寻找其中的关系。 食物链和食物 网 把最近一段时间所吃的食物，通 过一系列箭头连接成食物网，观察 自己在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。 教师组织学生进行探究。 教师播放一段录像， 其中有动物 和植物之间吃与被吃的关系。 生态系统具有 一定的自动调 节能力 学生进行资料分析，通过分析了解 食物链中各个环节之间的关系，同 时了解营养物质在食物链中的流 动。 教师播放课件， 引导学生分析淡水 生态系统中的一条食物链， 并且讨 论：a、如果这些积累了很多有毒
22、 物质的鱼被人吃了， 会产生什么样 的后果？ b、为什么在食物链中营养级别越 高的生物， 体内的有毒物质越多？ 环保教育学生观看课件，分析环保意义。 第三节：生物圈是最大的生态系统第三节：生物圈是最大的生态系统 【教学目标教学目标】： 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识， 拒绝破坏环境的行为。 【难点和重点难点和重点】： 重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保 护生物圈的意识是本节的重点。
23、 难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大 的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系 统是本节的难点。 【课时安排课时安排】：2 课时 【教学设计教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 复习什么是生 态系统 学生根据自己的理解，用自己的 语言来描述什么是生态系统。 学生设计：学生根据上节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造 力，设计一个可以长时间维持下去 的生态系统。 教师启发学生用自己的语言来 叙述生态系统的概念， 注意纠正表 达不准确的地方 教师假设：假设给你一大片土 地， 你可以设计你周围的环境及各 种生物， 那么你要怎样设计才能
24、使 你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类 型 学生根据生活常识和收集的资 料说出各种生态系统。 学生看各种生态系统的影片，通 过影片让学生来认识所看到的各 种生态系统。 教师引导： 你认为生物圈中有哪 些生态系统？ 教师播放影碟。 生态系统的特 点及作用 游戏：我爱我家。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来（组内 先交流， 然后向其他组同学介绍） 。 团结协作：大部分的生态系统学 生比较了解，但有一些生态系统有 的同学不大熟悉，这时让学生提出 一个他不熟悉的生态系统，由其他 的同学帮助他，给他介绍一些通过 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使
25、学生从其他 同学那里获得知识，体现团结协作 的重要性。 学生详细介绍几种熟悉的生态 系统，其他生态系统的详细资料由 学生课下查阅完成，并写成小短文 （或收集的图片）在班级的墙报上 展出“多姿多彩的生态系统”。 教师帮助学生分组， 鼓励学生尽 情地展示自己的“家”。 教师要鼓励学生提出自己不太 熟悉的问题， 同时要鼓励其他同学 进行帮助， 不全面的由教师来引导 和帮助。 教师可以给学生介绍一些资料， 帮助学生更好地认识各个生态系 统， 学生的小短文还可在墙报上展 出， 同学之间可以互相学习，取长 补短。 生物圈是最大 的生态系统 学生分析：这些生态系统虽然各 有特点及作用，但从生态系统的组 成上
26、来说都有共同之处。并由学生 讨论找出共同点，从而得出生物圈 是最大的生态系统。 学生分析：假设其中某一个生态 系统遭到破坏了，会对其他的生态 系统产生什么影响？从而得出生 物圈是一个整体。 学生在分析联系之后， 教师要引 导学生总结出生物圈是最大的生 态系统。 教师引导学生脱离个体， 从整体 上分析问题，帮助学生进行总结。 教师提出假设， 让学生分析，从 而由小到大地引出生物圈是一个 整体。 人类对生态系 统的破坏 学生互相交流在自己的身边有 哪些人为的活动对生物圈产生了 严重的破坏。 学生观看影片，表现出对被破 坏环境的痛惜及对破坏行为的憎 恨。 教师引导学生说出在整个生物 圈中， 人类的活
27、动对生物圈的影响 最大。 教师播放一些已经遭到人类 破坏且无法恢复的生态系统的影 片或对比照片。 保护我们的生 物圈 学生交流：从自身做起，如何保 护我们的生物圈。 学生以组为单位，在组内交流讨 论，制定保护校园的方案和实施计 划。 教师向学生介绍一些国内外保 护环境的例子， 并让学生想想我们 应如何做？ 教师引导学生保护环境， 从校园 开始，帮助学生制定计划，鼓励学 生在课下实施。 课下作业 以“爱护环境，保护我们共同的 家园”为题，写一篇文章。 定期进行保护校园活动。 第二单元第二单元 第一章第一章 细胞是生命活动的基本单位细胞是生命活动的基本单位 第一节：练习使用显微镜第一节：练习使用显
28、微镜 【教学目标教学目标】： 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 【重点和难点重点和难点】： 重点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点难点：规范使用显微镜，并观察到物象。 【课时安排课时安排】：1 课时 【教学设计教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 走进新单元 读第二单元开篇语，明确细 胞是生物体结构和功能的基本 单位。要想探索生物的奥妙， 就必须要了解细胞。 指导学生看书中 35 页图， 提问、 朗读， 引出主题。 讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须 借助显微镜。 提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取
29、镜和安放 右手握，左手 托；略偏左，安 目镜。 迅速看书，动手取镜和安放。 积极发言，叙述显微镜的发展 史。 回答是光学显微镜。 指导学生看书 37 页： 取镜和安放。 强 调安放目镜时，手指不要触摸镜头， 对学生进行爱护显微镜的教育。引导 学生说出显微镜的发明、发展过程。 提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构 造 兴奋，跃跃欲试。 学生两人一组，看书对照实物 认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 引言：今天我们一起来认识显微镜， 并争取达到人人会使用显微镜。指导 学生学会通过看书来认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使 用 对光 （1）低倍物镜 对准通光孔
30、。 （2）左眼看， 右眼睁。 （3）转动反光 镜，看到明亮的 视野。 观察： （1）标本放在 载物台上，压 住，正对通光 孔。 （2）镜筒先下 降，直到接近标 本。 （3）左眼注视 目镜，使镜筒缓 缓上升，直到看 清物像。 有迫切动手观察的欲望。 带着强烈的好奇心，边看书边 操作显微镜进行观察。情况不 一，部分同学没看到物像。一 名学生边说边演示自己是如何 观察到物像的。 倾听，引起注意明确应注意的 问题后，动手操作，观察。 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并 加以解释。 思考回答：放大倍数越大，看 到细胞越大，个数越少；放大 倍数越小，看到细胞越小，个 数越多。 归纳：取镜和安放，对
31、光，观 察。 认真观看 动手观察，注意规范。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍 四种观察标本： 写有“上”字的玻片； 印有数字的透明纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透明纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手 观察。（建议先观察 2 号标本） 巡视，发现普遍存在的问题，请一名 同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调：用低倍物镜（10X 或 8X，即短的物镜）对准通光孔。 转动转换器的手法要正确，对学生 进行爱护显微镜的教育。 纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 观察后，引导学生提出问题，师生共 同解决问题。使
32、学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的 放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的 物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数 与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查， 纠正错误。 小组竞赛 按座位纵向分成四大组，随机 抽查一组，起立操作，另外三 明确评价标准，限定 2 分钟内找到物 像。 组指出问题，评等级。 练习思考， 回答。 看书 39 页注意事 项后，动手操作，将显微镜放 入箱中学生畅所欲言。 提示：显微镜使用完后，怎 么办？ 第二节：植物细胞第二节：植物细胞 【教学目标教学目
33、标】： 学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装 片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学 态度。 在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展 变化的，增强学习生物学的兴趣。 【教学重难点【教学重难点】： 重点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是 成就一切实验的素质） 以实事求是的科学态度， 练习绘制植物细胞结构简图 （尊 重事实是生物绘图的前提）。 【课时分配课时分配】：2 课时 【教学方法教学方法】：
34、实验法 【教学设计教学设计 】： 学习内容学生活动教师活动 课前交流 展示各自准备的生物材料，跃跃欲 试探究它们的结构组成，表现出强 烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。 巡视、 查询学生们所做的课前 准备，适当地交流。 显微镜的使用方法 动手使用显微镜，复习、巩固上节 课的学习内容，为本节课作准备。 检测学生的操作， 进行教学反 馈， 发现问题及时解决， 指导、 纠错、表扬。 第二节 观察植物细胞 辨析、思考得出结论：观察的材料 要薄而透明，从而进一步明确要先 制成玻片标 本方可观察。 策略：观察、识别 策略：四人一组为单位识别 导言： 学会操作显微镜是为了 使用它看到微观的生命世界， 可是把一个
35、洋葱或者黄瓜直 接放到显微镜下， 能看到内部 结构吗？ 策略： 多媒体展示各种不同 的玻片标片。 策略：按小组准备永久切 片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 一、制作临时装片 1.示范 准备 擦滴 制作临时装片 取展盖 提前参加培训的几位学生作为“小 先生”示范制片，边示范边讲解。 其他学生认真观看，获得感性认识。 对其中的不明白之处提出自己的疑 问，由“小先生”解答，或同学们 展开讨论，若仍有疑问及时申请老 师的帮助。 注：学生提出问题的方向 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若 擦拭不净，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量过多 过少对实验有何影响？ 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因
36、（即目的 或避免出现的不利影响） 滴染色剂的位置、数量？ 吸引染液的方法？ 协助介绍、 补充说明 （尤其是 学生首次接触到的陌生的材 料用具，如染色剂碘酒溶液、 高锰酸钾溶液等） 板书提示制 成的主要步骤： 擦滴取 展盖染吸 协助“小先生” 疑难之处提供帮助 引导众学生提出问题、 解决问 题。 注： 应用此策略目的在于让学 生自主发现实验当中的“注 意事项”和规范操作。 注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、 思考， 以解决 不解之处，扫除制片中的障 碍， 以便下一步自行操作能顺 利进行。 2.变化制作方法和 步骤 根据老师提供的材料用具考虑取 材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做 提示
37、： 取村： 黄瓜改“刮取果肉” 为“削取薄片”， 挑选最薄的 一片制片； 番茄可挑取果肉或 吸取果汁； 染色剂： 尝试用高锰酸钾溶 液染色如何？ 染色： 可在盖上盖玻片之前 直接滴加染色剂染色（黄瓜、 番茄不必染色） 3 练习制作临时装 片 自行选择一种所给材料及相应的染 液和方法，练习制作临时装片。同 桌学生互相检查。 及时指导： 发现制作较好的装片， 置于实 物投影仪上展示 二、观察临时装片 使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各 个结构（参考教材和教具）。同时 注意观察制片的效果。考虑：有了 污点怎么办？细胞、气泡有什么区 别？染色剂对细胞有什么影响？ 指导 交流
38、 引导 设疑 三、再次制片、观 察植物细胞的结构 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡 （叶绿体） 选取其他材料（相应变化染液和方 法），制成临时装片，逐渐熟练操 作，加深体会，避免不规范操作， 力求完善、成功。 在观察了多种植物细胞的临时装片 后，讨论、归纳、总结出植物细胞 共同具有的主要结构，体会细胞的 整体性。并适当联系日常生活实际， 感知细胞液里含有的物质。 提示观察示范镜 评价 鼓励 策略： 通过细胞结构的彩色 挂图、 模型引导学生正确认识 细胞的结构； 策略： 有条件还可以通过多 媒体演示植物细胞的立体结 构，这样更直观。 练习画细胞结构简 图 绘图要领： 1真实； 2规矩：大小、
39、位 置、点线结构（尤 其注意点的画法） 要规矩； 3完整：名称标注 齐全。 根据自己观察到的物像，跟随老师 的讲解和示范，绘图。注意把握绘 图要领。 （真实、科学是第一，大小位置掌 握好，线要轻轻点要圆，名称标注 要齐全。） 策略：边讲解生物图的画 法和注意事项，边在黑板上 画板图示范； 策略： 有条件的学校可在实 物投影仪上用铅笔、 图画纸示 范，更为真实。 技能训练测量、计算 学会科学方法，感知细胞的大小。 指导、 帮助学习有困难的学生 练习（具体内容 略） 可集中讨论课后的练习题，也可在 制片、观察过程中留意各种情况的 出现，及时思考、尝试处理，再讨 论交流，总结。 组织 引导 渗透 协
40、助 第三节：动物细胞第三节：动物细胞 【教学目标教学目标】： 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞， 说明人口腔上皮细 胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 提高制作以及观察临时装片的技能。 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的 思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作” 活动中，提高学习生物学的兴趣。 【教学重难点【教学重难点】： 重点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同 点；提高实验能力和观察能力。 难点难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感 到既新鲜又好奇，取材关系到
41、实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 【课时分配课时分配】：1 课时 【教学方法教学方法】：实验法 【教学设计【教学设计 】： 学习内容学生活动教师活动 复习：临时装片的 制作方法；植物细 胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人 的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题： 想看看自己身上的细胞吗？ 人的细胞与植物细胞有什么相同 和不同之处？ 激起疑惑： 口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问 题，创设学习情境。 出示题目， 交流： “看到题目， 你有何疑问
42、？ 示范取材部位。 材料用具提出疑问： 生理盐水有什么作用？ 评价 引导、分析 方法步骤 一、制作人口腔上 皮细胞临时装片 设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变 化）； 参与 引导 帮助 制作： 同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，增加对比性。 调查 二、用显微镜观察 人的口腔上皮细 胞 观察自己制作的临时装片， 然后同学 间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、 染色的不同而出现的 不同效果。 巡视 提示 参与观察 绘制细胞的基本 结构图： 细胞膜 细胞质 细胞核 动、植物细胞的异 同 感知动物（人）细胞的形态结构，注 意绘图要领、互评、展示。
43、讨论 归纳 总结：比较、归纳、描述 指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示 （投影展 示、多媒体播放）不同种类的 动物细胞 引导、总结 模拟制作策略：按照书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻，将 一枚糖粒放入其中表示细胞核， 果冻 表示细胞质， 包装果冻的塑料壳表示 细胞膜。 策略： 准备材料、 参与制作、 协助完成。 策略：引导设想，使制作简 单化， 且仍能达到预期目的和 效果。 第四节：细胞的生活第四节：细胞的生活 【教学目标【教学目标】： 学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能； 能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能够认同细胞生命活动
44、具有物质基础。 学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 【教学重难点【教学重难点】： 重点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒 体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能理解细胞中的物质和能量。 难点难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿 体在能量转换方面的作用。 （学生对于微观的知识缺乏感性的认识， 难于理解。 ） 【课时分配课时分配】：1 课时 【教学方法教学方法】：讲解和演示结合 【教学设计【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 第二章 细胞的生活 对上一章的内容进行回忆。激发学 生的学习兴趣。 明确学习目标。 复习：细
45、胞都有哪些结构？ 导入： 植物体和动物体都有许多细 胞构成， 细胞中不同的结构又有不 同的功能。 细胞每时每刻都在进行 着各种各样的生命活动， 在不知不 觉中，有些细胞在长大，有些细胞 在变老， 有些细胞在死去，同时又 不断的有新细胞在形成。 从今天开 始， 我们就一同走进细胞，看一看 细胞是怎样生活的。 第一节 细胞的生活需 要物质和能量 物质是由分子 构成的，分子是 由原子构成的。 细胞膜控制物 质的进出 通过谈论吃水果时的各种口感，说 出水果中含有糖、 水、 酸性物质等。 仔细观察演示实验，并体会物质是 由分子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的 原因。 思考，并说出细胞内的物质与外界
46、 环境之间是有交换的。 通过观看课件讨论细胞膜的功能。 请同学们谈论一下吃水果时都有 什么口感， 推测一下水果中可能含 有哪些物质。 对同学们的回答表示 肯定。 说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水 中。 结合课件，从分子、原子水平对溶 液的扩散现象进行解释。 细胞中的 糖、水等物质都是由分子构成的， 细胞中除了糖、水以外，还有其他 物质。 请同学们思考细胞外的物质 与细 胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 细胞质中有能 量转换器 对图片进行分析，得出物体的运动 和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽车的发动机的作 用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当 于
47、加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。 提供给同学们教学图片。 能量有不同的形式， 汽油中含有的 是化学能，当汽车开动时，化学能 就被转化成动能， 使汽车运动。在 这个过程中， 汽车的哪一个部件在 起作用？ 植物体中， 叶绿体把太阳光能转化 成化学能， 这些化学能被线粒体转 化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、 线粒体称为能 量转换器。 第二单元第二单元 第二章第二章 细胞怎样构成生物体细胞怎样构成生物体 第一节：细胞通过分裂产生新细胞第一节：细胞通过分裂产生新细胞 【教学目标教学目标】： 描述细胞分裂的基本过程。 说出细胞分裂过程
48、中染色体变化的结果。 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 【重点和难点重点和难点】： 重点重点：细胞分裂的基本过程。 难点难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 【教学方法教学方法】：讨论阅读法 【教学设计教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 一、导入新课 古诗云：“春种一粒粟， 秋收万颗子。”你知道这 描述的是什么样的自然现 象吗？生物体为什么会由 小长大呢？这堂课我们就 一起来探究其中的奥秘。 认真思考教师提出的问题， 同时产生强烈的探求欲望。 巧设疑问，创设情境，激 发学生的学习兴趣。 二、讲
49、授新课 探究提纲： 首先，阅读本节内容，独立 分析、 解答探究提纲中的问 题。然后，在组长组织下， 小组成员有计划地讨论交 流。 最后， 将有疑惑的问题记录 下来。 大屏幕展示探究提纲，引 导学生以小组为单位，在 组长组织下，有计划地讨 论交流。 参与小组讨论，注意及时 发现问题。看学生基本讨 论完之后，引导学生一起 探讨、交流。 1 你能试着边绘图边描述 细胞分裂的过程吗？ 各组派代表发言， 其他同学 补充。 获得成功体验，自信心增 强，学习积极性更高了。 出示第一题 对正确回答给予肯定评 价。 其他给予鼓励评价。 2 细胞分裂过程中染色体 变化的结果如何？ 3作为生物体结构、功能 基本单位
50、的细胞能永远长 大吗？ 4 生物体是如何长大的？ 5 阅读“脱缰之马癌 细胞”后，你有什么体 会？ 出现两种答案： 染色体数目减半； 染色体数目不变。 在教师指导下，认真观察， 积极思考，得出正确结论。 争先恐后发言。 紧缩眉头，面面相觑。 豁然开朗， 对细胞有了更深 层次的认识。 总结前面知识， 得出正确结 论。 小组派代表谈体会， 组内成 员给予补充。 小组间进行交流。 出示第二题 给予鼓励评价，激励学生 积极思维。 大屏幕展示细胞分裂各期 图示，指导学生仔细观察 不同时期染色体变化情 况。 引导学生得出正确结论。 出示第三题 展示不同年龄人体细胞图 示，指导学生观察。 追问为什么？ 结合
