第四单元-阅读-16 诫子书-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：0245d).zip

诫子书诫子书教学反思教学反思 诫子书是新版七年级教材的第四单元最后一篇文章，也是本学期第三篇文言文。 而本单元是在第三单元的基础上继续训练学生以默读的方式来阅读和思考文章内容。这篇 文章，短小精悍，词约义丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更洋溢着殷殷期盼 之情。课下注释较多，学生理解大意应该不是很困难，倒是对文章中的内涵层次以及写作 思路难以理解。基于以上的情况，我以“读”贯穿课堂的各个环节，有教师范读学生听读， 学生自由读、个别读、集体读、男女生逐句交替读、配乐齐读、名句诵读等多种方式，目 的是想让学生在课堂上尽量做到熟读成诵，然后通过默读、品读和小组合作的方式来理解 课文大意，把握作者情感和文章的内涵层次关系。在此基础上，穿插历史小故事，开阔学 生视野，升华文章中的父子情，并且启发学生联系实际，学会反思，进而走出文本，学会 尊重和珍惜父母对自己的教导，从而落实情感态度价值观目标，培养学生的品德素养。 为了落实教学目标，突出重点，突破难点，我让学生以诸葛亮的儿子诸葛瞻收到父亲 的来信后，要读懂这封词约义丰的家书为切入点进入到课文的学习。以“明家书悟家 书家书情”这个思路来进行教学。整个课堂都以“学生”为中心，关注学生在课堂上 的活动和收获是本节课的立足点。在新课导入和“明家书” 、 “悟家书”环节，学生参与 度还比较高，尤其是“明家书”环节，翻译疑难字词是依据学生学习和理解的实际情况， 教师进行及时板书，并请学生互帮互助，教师点拨的方式完成。 “悟家书”环节，学生在默 读批注以后，能大胆发言，从中读出文章警句中蕴含的哲理，能有所收获，教师能根据学 生的回答提取关键信息进行板书，并点拨学生理解文章几个内涵层次的关系以及其中蕴含 的父亲对儿子的谆谆教导、拳拳爱子之心，从而较好的落实了教学的重难点。 但本节课在具体的课堂教学中依然存在以下几个方面的不足： 1.课堂上的小组合作学习方式运用得不够成功。教师没能很好地调动学生合作探究的热情， 给学生默读思考的时间不够，因而讨论交流的效果仍不够理想。 2.课堂教学的节奏稍快。由于课堂设计的容量还是偏大了些，所以整个课堂的节奏显得有 些仓促，尤其是结尾部分没能来得及有更多的时间给学生展示写作的内容，也没有来得及 检查名句诵读，匆忙总结下课，这是一大遗憾。如果设计的教学内容能适当减少一些，比 如把写作环节留作课后作业，这样有足够的时间来给学生诵读和品读文本，教师也能够更 深入更细致的点拨和指导，相信教学效果会更好一些。 3.课堂的情绪渲染得不够。在“家书情”环节，教师应该利用短片和历史小故事的讲解来 渲染感人的气氛，以便让学生有所触动，有感而发进行写作作铺垫，但是由于时间仓促， 教师原来酝酿好的教学语言没有得到很好地呈现，因此这个环节的效果也打了折扣。 课堂教学是遗憾的艺术，每一节课上完之后都会有很多的遗憾。我想，作为年轻教师， 这些一次又一次的遗憾将是促进我们进行深刻反思的源泉，更是我们努力前行，努力提升 的垫脚石。对于新教材，我们更应该持有新的眼光来审慎和学习。 诫子书诫子书教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.知识与能力：能准确并且有感情地朗读课文，疏通文意。 2.过程与方法：通过听教师范读、默读、朗读感知文本内容；通过小组合作的方式，借助 注释疏通文意；通过问题探究和仔细品读去赏析关键语句包含的哲理，进而理解作者的感情 和文章的主旨。 3.情感态度与价值观：读懂诸葛亮对儿子的谆谆教诲和殷切期望，培养学生的品德修养。 教学重点：教学重点：品读课文，理解家书的内涵。 教学难点：教学难点：读懂作者对儿子寄予的深情厚意。 教学方法：教学方法：朗诵法、小组合作法、问题探究法、以读促品法 教学过程：教学过程： 一、新课导入（一、新课导入（渲染氛围，情绪铺垫） 主要内容：主要内容：ppt 出示诸葛亮的出示诸葛亮的“羽扇纶巾羽扇纶巾”的形象，让学生猜这是谁，点出作者的相关知识。的形象，让学生猜这是谁，点出作者的相关知识。 【设计意图：设置情景，积累文学常识，从诸葛亮的生平事迹到引出文章，激发学生学习兴趣】 二、明家书二、明家书（整体感知，疏通文意） 主要内容：创设情景，让学生假设自己就是诸葛亮的儿子诸葛瞻，借助课文注释读懂家书。主要内容：创设情景，让学生假设自己就是诸葛亮的儿子诸葛瞻，借助课文注释读懂家书。 1.默读课文，圈点不理解的字词、字音。 2.自由朗读自由朗读，初步感受大意。 3.教师范读。范读。 4.请一位学生朗读一位学生朗读，教师点拨朗读节奏。 5.齐读课文。齐读课文。 6.小组合作，疏通文意，质疑解难，翻译全文。 【设计意图：本环节以学生独立学习（默读）与合作学习（释疑）相结合，疏通文意， 积累文言知识；教师进行示范朗诵，指导学生在理解文意的基础上有节奏地朗读课文。 】 三、悟家书三、悟家书（品读课文，理解内涵） 主要内容：你从父亲的家书中读到了什么道理？主要内容：你从父亲的家书中读到了什么道理？ 1.默读课文，在有感悟的句子旁边批注。 2.四人小组互相交流。 3.学生各抒己见。 4.教师小结。 5.男生和女生逐句交替读课文交替读课文。 【设计意图：本环节以读促品，引导学生抓住文本的词句来品读，理解父亲对儿子的谆 谆教导以及文中蕴含的人生道理。教师提取学生回答的关键信息，引导学生理解文章的写作 思路和内涵层次】 四、家书情四、家书情（升华情感，学会反思） 主要内容：补充材料，拓展思维，引导学生学会反思，树立正确的人生价值观。主要内容：补充材料，拓展思维，引导学生学会反思，树立正确的人生价值观。 1.播放短片：诸葛瞻父子为国捐躯 。 2. 学生给父母写一条短信并与同学们分享。 3. 配乐有感情地朗读有感情地朗读课文。 4.尝试名句背诵。名句背诵。 【设计意图：让学生在具体的影像氛围中感受诸葛瞻父子的精忠报国，为国捐躯的感人 一幕，进而更深层次领悟诸葛亮对儿子谆谆教导和深切期望以及诸葛瞻对父亲品德的继承， 进而反思自己的行为，对父母的教育有正确的认识】 五、课堂总结五、课堂总结（诵读课文，积累知识） 主要内容：根据板书，进行课堂小结主要内容：根据板书，进行课堂小结 穿越时空，一千多年以前诸葛亮对儿子的谆谆教导和拳拳爱意似乎仍在耳边回响，今天 读来依然让我们感动不已，也让我们从中学到了许多立志成才和为人处世的道理。我想，我 们唯有把这份收获与感动化为行动才是真正地表达出我们对伟人诸葛亮的敬意。 【设计意图：收束全课，点明中心，对学生寄予希望】 六、六、布置作业：布置作业：背诵并且默写课文。 板书设计： 诸葛亮，字孔明、号 卧龙，三国时期蜀国丞 相、杰出的政治家、军事 家、文学家。为匡扶蜀汉 政权，呕心沥血，鞠躬尽 瘁，死而后已。其代表作 有前出师表、后出 师表等。曾发明木牛流 马、孔明灯等。234年在 五丈原逝世前给八岁的儿 子诸葛瞻写下了诫子书 。 一、作者简介 二、明家书（整体感知，疏通文意 ） 1.独立默读课文，圈点有疑问 的字词或读音。 2.小组合作，借助注释疏通文意 ，互相质疑解难，翻译全文。 诫子书 夫（f） /君子/之行,静/以修身,俭/以养 德。非淡泊（b） /无以/明志,非宁静/无以/致 远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以/广才 ，非志/无以/成学。淫（yn）慢/则不能/励精 ，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去， 遂（su） /成枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将/复何及！ 3. 齐读家书，感受大意 夫（f） /君子/之行,静/以修身,俭/以养德。非淡泊（b） / 无以/明志,非宁静/无以/致远。夫/学须静也，才/须学也，非 学/无以/广才，非志/无以/成学。淫（yn）慢/则不能/励精， 险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（su） /成枯 落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 译文：君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节 俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向。 不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静 心专一，而才干来自学习。（所以）不学习就无法 增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠 ，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年 纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失。最终 凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地 坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 疏通文意 父亲在信中想要告诉儿子什么道理？ 三、悟家书（品读课文，理解内涵） 2.小组成员互相交流分享。 1.默读课文，在你有感悟的句子旁边批注。 四、家书情（升华情感，学会反思 ） 诸葛瞻父子为国捐躯 2. 此时此刻， 你有什么想对 自己的父母说 的吗？请你给 自己的父母写 一则短信。 3.展示分享 五、课堂总结 穿越时空，一千多 年以前诸葛亮对儿子的 谆谆教导和拳拳爱意似 乎仍在耳边回响，今天 读来依然让我们感动不 已，也让我们从中学到 了许多立志成才和为人 处世的道理。 诫子书诫子书课后作业课后作业 1. 背诵全文。背诵全文。 2. 翻译下列词句。翻译下列词句。 （1） 静以修身。静以修身。 （2） 俭以养德。俭以养德。 （3） 非宁静无以致远。非宁静无以致远。 （4） 非淡泊无以明志。非淡泊无以明志。 （5）淫慢不能励精，险躁则不能治性。）淫慢不能励精，险躁则不能治性。 （6）成学：）成学： （7）广才：）广才： 3.作者写这封信的用意是什么？作者写这封信的用意是什么？ 答：答： 4 文中有两句话常被人们用作文中有两句话常被人们用作“志当存高远志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。的座右铭，请写出这两句话。 课堂作业 给父母编辑一条短信，表达你学习的收获和对父母付出的感悟： 亲爱的爸爸妈妈，我从诸葛亮的诫子书中学到了 _，我也明白了你们对我 _， 我以后会_，谢谢你们！