第二单元-阅读-8《世说新语》二则-陈太丘与友期行-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：83fcc).zip

陈太丘与友期陈太丘与友期 一教学目标 1、知识目标： 掌握并积累“不（fou）期、舍、去、委、引、顾”等词的用法， 2、能力目标 以读为主 一读准音节奏，二读知文意，三读析人物，四读拓展 。培养自 主合作解决问题的能力，要求养成圈点勾画的习惯。 3、情感目标 培养诚信，有礼的美好品德。 二学情分析 学生对文言文的学习兴趣不高，主动学习的能力不强。需要在激发起学生 的学习古文的兴趣的同时，引导学生掌握一些解读文言文的方法。 三重点难点 1、掌握文言文知识。 2、以读为主，疏通文意 ，分析人物形象 。 教学过程 教学活动 活动 1【讲授】陈太丘与友期 一新授 1、导入 “王戎评李”的故事 引出聪明小朋友的故事有“曹冲称象”“司马光砸 缸”“孔融让梨”当然还有今天要学的“陈太丘与友期”。 齐读“陈太丘/与友期”。请学生解题： “陈太丘与朋友约会”。 2、正课 （一）、初读指导 教师范读后，请学生自由读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。 A、请一位同学来读，其他同学作好点评，并要注意那个读音。（不 fou） B、读出节奏 注意“陈太丘与友期行”， “待君久不至” 再请同学读，全班齐 读（ 3 分钟） （二）、 疏通文意 （提点译文言文的五字法：留、增、删、补、换） （1）、 自由读全班分四组，分别为“对话前，第一次对话， 第二次对话， 对话后” 带着要求：请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不 懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画 的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打 个问号。教师举例。 （2）、小组分别说出难理解或重点的词语，总结有通假字“不（否）”一词 多义，期（约定）（约定的时间） 去（离开） 舍（放弃） 委（丢下、舍弃） 引（拉） 顾（回头看） 惭（感到惭愧） 小组派代表说出自己组负责的文言 文句子意思。 （3）、在理解的基础上再读课文，一定要读得更有感情了。读出“怒”）为 了让同学们读得有味，进行分角色朗读，一人当叙述者？一人当元方？一人当 客人？请三位同学分角色朗读。 （三）、分析人物 这篇文章是讲那个聪明的小朋友（元方）？还有那位人物（客人）？ 请学生据书中句子说说客人是怎样的一个人？ 从“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教 养。从“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。从“友人惭，下车引之”说明他诚 恳认错，知错勇改。 元方又是怎样的孩子？日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”说明 他很有教养，是个知书达礼的人。（很懂事，大人气。很尊敬父亲，当他人辱 骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。）“元方入门不顾”，可以看出元 方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼 吗？学生讨论 言之成理即可。 （四）、创编拓展 （分两组） 1 组 表演要求： 1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。 2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑 的丰富和补充，甚至改编。 3、学生自由组合，演员人数自定，可用现代语言，也可用文言。 2 组 拓展思维 这个局面有点“僵”三个人都生气了。怎样才能和谐一点？ （太丘：留字条，再等等，让元方转告） （ 友 ：客气再问，说明迟到原因，下次见到陈太丘道歉） （元方：原谅他） 三、总结 从这篇文章里我们不单学到了诚信、 有礼 还学到宽容、和谐、 感恩、让我们一起“创建和谐校园，树诚信学风，都做感恩学子” 四、自由读书，尽量做到当堂成诵。 五、作业 1、结合书本，完成课后第二题。 2、课后练习 (甲)陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时 年七岁，门 外戏。客问元方：“尊君在不？”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒： “非人哉!与人期 行，相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至，则是无信；对子骂 父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 (刘义庆世说新语陈太丘与友 期) (乙)魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右日： “今日饮酒乐， 天又雨，公将焉之。”文侯日：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？” 乃往，身自罢之。 (司马光资治通鉴魏文侯书) 【注释】虞(y)人：侍卫。焉之：到哪里。 1、下面各组加横线的词语解释正确的一项是(2 分)（ ） A.陈太丘与友期行(期待) 魏文侯与虞人期猎(约定) 、 B.去后乃至(才) 乃往，身自罢之(于是，就) C.元方入门不顾(照顾) 是日，饮酒乐，天雨(这) D.中不至，太丘舍去(去地方) 天又雨，公将焉之(下雨) 2、翻译下面句子。(4 分) 君与家君期日中。日中不至，则是无信。 _ 虽乐，岂可不一会期哉？ _ 3、 (甲) (乙)两文表现的共同主题是什么?读两文后你最大的感受是什么? (4 分) 主题:_ 感受:_ _ 参考答案： 1（2 分）B 2（4 分）（1）您和我父亲约定在中午。中午时您没来，就是不讲信用。 （2 分）（2）现在即使很乐观，难道不可以相见完成约定吗？（2 分） 3（4 分）为人一定要讲诚信。（2 分） 谈感受（2 分。能围绕诚信谈 感想并言之有理、语言通顺即可得满分，其余酌情给分。） 陈太丘与友期 课后练习 (甲)陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门 外戏。客问元方：“尊君在不？”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期 行，相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 (刘义庆世说新语陈太丘与友期) (乙)魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右日：“今日饮酒乐， 天又雨，公将焉之。”文侯日：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？” 乃往，身自罢之。 (司马光资治通鉴魏文侯书) 【注释】虞(y)人：侍卫。焉之：到哪里。 1、下面各组加横线的词语解释正确的一项是(2 分)（ ） A.陈太丘与友期行(期待) 魏文侯与虞人期猎(约定) 、 B.去后乃至(才)乃往，身自罢之(于是，就) C.元方入门不顾(照顾) 是日，饮酒乐，天雨(这) D.中不至，太丘舍去(去地方)天又雨，公将焉之(下雨) 2、翻译下面句子。(4 分) 君与家君期日中。日中不至，则是无信。 _ 虽乐，岂可不一会期哉？ _ 3、 (甲) (乙)两文表现的共同主题是什么?读两文后你最大的感受是什么?(4 分) 主题:_ 感受:_ 参考答案： 1（2 分）B 2（4 分）（1）您和我父亲约定在中午。中午时您没来，就是不讲信用。（2 分）（2）现在即使很乐观， 难道不可以相见完成约定吗？（2 分） 3（4 分）为人一定要讲诚信。（2 分） 谈感受（2 分。能围绕诚信谈感想并言之有理、语言通顺即可 得满分，其余酌情给分。） 陈太丘与友期陈太丘与友期 世说新世说新语语 教学目标教学目标 1、知识目标： 掌握并积累“不（fou）期、舍、去、委、引、 顾”等词的用法， 2、能力目标 以读为主 一读准音节奏，二读知文意，三读析 人物，四读拓展 。培养自主合作解决问题的 能力，要求养成圈点勾画的习惯。 3、情感目标 培养诚信，有礼的美好品德。 教学重难点：教学重难点： 1、掌握文言文知识。 2、以读为主，疏通文意 ，分析人物形象 。 世说新语世说新语是六朝志人小说的代表是六朝志人小说的代表 作，由（作，由（ ）代的（）代的（ ）组织）组织 文人编写的。文人编写的。 在写法上一般都是直叙其事，主要记在写法上一般都是直叙其事，主要记 述了述了 较多的反映了当时士族的思想、生活较多的反映了当时士族的思想、生活 和清淡放诞的风气。全书有和清淡放诞的风气。全书有8卷，分德卷，分德 行、言语、政事、文学、行、言语、政事、文学、方正方正、雅量、雅量 等等36门。门。 东汉末年到东晋士大夫的言谈、行事。东汉末年到东晋士大夫的言谈、行事。 南朝宋南朝宋刘义庆刘义庆 注意：注意： 字音、停顿、语气。字音、停顿、语气。 一读正音一读正音 陈太丘与友期陈太丘与友期 解解 题题 陈太丘与朋友约会” 停顿停顿 陈太丘与友陈太丘与友 期行期行 待君久不至待君久不至 / / / / 陈太丘与友期行，期日中，过中不至陈太丘与友期行，期日中，过中不至 ，太丘舍去，去后乃至。，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，元方时年七岁， 门外戏。客问元方：门外戏。客问元方：“尊君在不？尊君在不？”答曰：答曰：“ 待君久不至，已去。待君久不至，已去。”友人便怒：友人便怒：“非人哉非人哉 ！与人期行，相委而去。！与人期行，相委而去。”元方曰：元方曰：“君与君与 家君期日中，日中不至，则是无信；对子家君期日中，日中不至，则是无信；对子 骂父，则是无礼。骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。友人惭，下车引之。 元方入门不顾。元方入门不顾。 圈点勾画示例圈点勾画示例: 陈太丘与友期行陈太丘与友期行,期日中期日中,过中不过中不 至至,太丘舍去太丘舍去,去后乃至。去后乃至。 ？ 约定约定 到到 才才 二读疏文意二读疏文意 陈太丘与友陈太丘与友期期行行 太丘太丘舍去舍去 去后去后乃乃至至 门外门外戏戏 相相委委而而去去 则是无则是无信信 友人友人惭惭 下车下车引引之之 元方入门元方入门不不顾顾 1. 解释下列重点字词。解释下列重点字词。 约定约定 不再等候就走了不再等候就走了 才才 回头看回头看 诚信诚信 拉拉 离开离开 丢下丢下 玩耍玩耍 惭愧惭愧 2.通假字通假字 尊君在不尊君在不 通通 3.古今异义古今异义 待君久不至待君久不至，已已去去 古义：古义： 去去 今义：今义： 不不 “否否” 离开。离开。 到，往。到，往。 期日中期日中，过中过中不不至至。 太丘与朋友太丘与朋友约约定的时间是正午定的时间是正午，过了正午过了正午 朋友还没有到朋友还没有到。 友人听了很惭愧友人听了很惭愧，走下车拉元方走下车拉元方，元方走元方走 进自己家门连头也进自己家门连头也不不回回。 友人惭友人惭，下车引之下车引之，元方入门元方入门不不顾顾。 5 5、补充句中、补充句中省省略的人物：略的人物： 陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中期日中，（ ）过中）过中不不至至，太丘舍（太丘舍（ ）去）去, , （ ）去后（）去后（ ）乃至）乃至。元元 方时年七岁方时年七岁，门外戏门外戏。客问元方客问元方 ：“尊君在尊君在不不？”（ ）答曰：）答曰：“ （ ）待君久）待君久不不至至，已去已去。” 友友 友友 陈太丘陈太丘友友 元方元方 家君家君 君君: 家君家君: 尊君尊君: 有礼貌地称呼对方有礼貌地称呼对方,相当于相当于“您您”. 对别人父亲的一种尊称对别人父亲的一种尊称. 谦词谦词,对人称自己的父亲对人称自己的父亲. 敬词敬词 ： 谦词谦词 ： 令尊、令堂、令郎、令爱令尊、令堂、令郎、令爱 家父（家严）、家母（家慈）、家父（家严）、家母（家慈）、 舍妹（弟）、犬子舍妹（弟）、犬子 结合文中有关人物结合文中有关人物语语言言、行为行为描描 写的句子来分析人物的形象。写的句子来分析人物的形象。 三读析人物三读析人物 思考：这篇文章是讲那个聪明的小朋友（思考：这篇文章是讲那个聪明的小朋友（ 元方）？还有那位人物（客人）？元方）？还有那位人物（客人）？ 友人友人 言而无信言而无信 不不讲礼讲礼节节 粗野无理粗野无理 知错就改知错就改 元方元方 聪颖机智聪颖机智 尊敬父亲尊敬父亲 有教养有教养 知书达礼知书达礼 正直（刚正）正直（刚正） 客人是怎样的一个人？客人是怎样的一个人？ 元方又是怎样的孩子？元方又是怎样的孩子？ 四读创编表演四读创编表演 1 1、揣摩人物对话的、揣摩人物对话的语语气、气、语语调调 及其思想感情及其思想感情 , ,尽量表现出人尽量表现出人 物的性格特征物的性格特征。 2 2、以艺术创编的方式、以艺术创编的方式，通过合通过合 理想象理想象，对原故事人物、事件对原故事人物、事件 作合乎逻辑的丰富和补充作合乎逻辑的丰富和补充，甚甚 至改编至改编。 假如你是他们中的其假如你是他们中的其 中一个，你要怎样做才中一个，你要怎样做才 能解决这种能解决这种“僵僵”的局面的局面 ？ 作业 背诵课文 完成练习册第61页