第三单元-课外古诗词诵读-江南逢李龟年-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：600c1).zip

史记中有这样一句话“天下熙熙 皆为利来，天下攘攘皆为利往”大千世 界，我们想要的东西实在太多。名利、 地位、权势、美貌、才华、智慧、平 等、自由、民主、公正、和谐等等，那 么，各位同学你们想要的是什么呢？ 【作者档案】： 孟子，名（ ）字（ ）（ ） 时期（ ）家（ ）家， （ ）学派的代表人物，地位 仅次于孔子，与孔子并称（ ）。 他宣扬“仁政”，最早提出了“ 民贵君轻”的思想。 【读准字音读准字音】： 1 1、不为、不为( )( )苟得也苟得也 2 2、死亦我所恶（、死亦我所恶（ ） 3 3、为、为( )( )宫室之美为（宫室之美为（ ）之）之 4 4、一箪（、一箪（ ）食）食 5 5、一豆羹（、一豆羹（ ） 6 6、蹴（、蹴（ ）尔）尔 7 7、不屑（、不屑（ ） 8 8、乡（、乡（ ）为身死而不受）为身死而不受 【解释实词】： 【得兼】 【苟得】 【恶】 【患】 【如使】 【丧】 【蹴】 【不屑】 【万钟】 【何加】 【奉】 【已】 【本心】 【翻译句子翻译句子】： 1 1、由是、由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不则生而有不用也；由是则可以辟患而有不 为也。为也。 2 2、呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞、呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞 人不屑也。人不屑也。 。 vv研讨问题研讨问题 请同学们以小组为单位研究下面的 问题 1、文中提到了那些人？ 2、他们面临着怎样的选择？ 3、他们最终做出怎样的选择？ 【交流展示】 哪 些人 最终的选择 怎样的选择 我 鱼与熊掌，生与义 舍鱼而取熊掌，舍生而取义 行道之人， 一箪食，一豆羹，得之则生， 行道之人弗受，乞人不屑也 贤者生与义 由是则生而有不用也，由是 则可以辟患而有不为也。 有的人万种与礼义万钟则不辨礼义而受之 【全班讨论全班讨论】 孟子对这些人的行为有没有做出评价呢？孟子对这些人的行为有没有做出评价呢？ 【内容延伸内容延伸】 孟子曾说孟子曾说“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心恻隐之心，人皆有之；羞恶之心 ，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心， 人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也， 恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智， 非由外铄非由外铄( (外授外授) )我也，我固有之也。我也，我固有之也。” 。 1 1、仿写事例、仿写事例 孟子提倡的孟子提倡的“舍生取义舍生取义”和孔子提倡的和孔子提倡的“杀身杀身 成仁成仁”，一起成为中华民族的最高道德准则，一起成为中华民族的最高道德准则， 激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。 “我坚信我的签名之举是正我坚信我的签名之举是正 确的确的”于是朱自清宁可饿于是朱自清宁可饿 死也不吃美国的救济粮，死也不吃美国的救济粮， 表现了一个中国人应有的表现了一个中国人应有的 尊严。尊严。 【内容延伸内容延伸】 2、在几千年前，孟子就提出了 “鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍 生取义”的观点，那么在我们现代社 会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生 的各种考验，我们应当做出怎样的选 择呢? 我想各位同学一定都有了答案，是的 ，我们要摒弃一己之私利，将正义、 道义放在首位，明是非，辨善恶，时 刻保有本心，做一个大写的人。 2、（课堂练笔） 现今社会，和平年代。我们作为普通百姓，可能 一辈子都不会面临这样生死攸关、大是大非的选 择，但其实人生就是在不断的选择中完成的。 当无尽的困意袭来时，你是 睡觉还是学习？ 作业马上要上交，看着没有 写完的作业，你是抄还是不 抄？ 他人有难需要金钱捐助时， 你帮还是不帮？ 有人摔倒在路边，你扶还是 不扶？ v【课堂总结】 在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼 ”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我 们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的 各种考验，我们应当做出怎样的选择呢? 我想各位同学一定都有了答案，是的，我们要摒 弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明是非 ，辨善恶，别美丑，时刻保有本心，做一个大写 的人。 江南逢李龟年江南逢李龟年教学设计教学设计 1、 能够熟练地背诵读诗歌，积累古诗文。 2、 对比阅读教学，让学生深入体会作者的思想感情。 教学重、难点 1、重点：抓意向，赏析诗文。 2、难点：体会厚重沉郁的杜诗风范及杜甫的人文情怀。 学情分析： 由于七年级学生年龄还比较小，对诗歌中所蕴含的复杂情感 和深层意蕴比较难理解，只能通过反复诵读加以体会。 教学方法 诵读法、合作探究法 课时：课时：1 1 课时课时 教学过程 一、激情导入： 同学们，中国古代的文人墨客中你最喜欢的文人是谁呢？请结合具体诗文 来说说你喜欢他的理由。而这些人中，有一个人我们就不得不提到，他就是伟 大的诗圣杜甫。那么他为什么会走上人们心中的圣坛，成为我们敬仰的诗人呢？ 他的魅力何在呢？今天我们就通过学习他的著名诗作江南逢李龟年来解读 杜甫的人生。 二、新课： 1、你对作者有哪些了解？（学生畅所欲言，检查学生课前搜集资料的情况。 ） 2、齐声朗诵这首诗歌，并畅谈读后感受。 3、教师交代写作背景： 这首诗写于安史之乱之后，此时繁盛的唐王朝已家不将家，国不将国，在 风雨中飘摇欲坠。杜甫和李龟年都逃难流落到今湖南长沙一带并在此相遇，诗 人有感而发，写下了这首诗。 4、指名朗读，体会诗中情感。 5、师生共同赏析： 师：哪位同学愿意用自己的话来阐述一下这首诗的内容呢？ 生：这首诗主要写了杜甫与李龟年在江南相遇的情景。 师：那作者与李龟年是怎么认识的呢，有什么渊源呢？我们来看诗的前两 句，从这里寻找一下答案。这两句看似两个人相遇时的平常白话，但这两句却 很有分量，分量重在哪呢？ 生：（回答） 师：一重在“岐王”“崔九”二重在“寻常见”“几度闻”（ppt 展示） 师：诗人写岐王也好写崔九也罢，并不是为了炫耀他和谁谁是好朋友，他 只是用最平淡的语气，勾勒了一个最美好的开元盛世。盛年的贤王、名满天下 的歌手和诗人，在春风浩荡中琴瑟和鸣、歌舞升平，度过了多少美好的时光。 那同学们想想此句话包含了作者什么样的内心情感呢？ 生：对唐王朝盛世的留恋与怀念。 师：可是接下来这两句：“正是江南好风景，落花时节又逢君。”从追忆 一下子转到现实，此时杜甫内心有着怎样的复杂的情感？ 生：对世事无常人生多变、国家凋敝、艺人颠沛流离的感慨和无奈伤感。 师：那么这两句中哪个词哪个景正映衬了他此时的伤感呢？（ppt 落花：哀 景衬哀情，“落花”有“伤感，悲凉”的意蕴。 师：一个“又”字，40 年就这样过去了。一个太平盛世就这样结束了，真 的是令人黯然神伤，让我们再一次读这首诗进一步感受诗人那份情感。 三、拓展延伸： 落花时节人自怜，意气风发忆当年。当年的杜甫亦踌躇满志、壮志凌云。 通过回顾背诵望岳和茅屋为秋风所破歌等杜甫作品，重新梳理， 系统、深入地理解现实主义诗人杜甫的人生历程及忧国忧民的伟大情怀。 知识链接：杜甫创作的两个阶段。（ppt） 青年时期：壮志凌云 （望岳大约 25 时所作。七岁能作诗，有志于“致君尧舜上，再使风俗 淳”。） 晚年时期：穷困潦倒、颠沛流离 （茅屋为秋风所破歌761 年，杜甫 49 岁。大历五年（770 年）冬，杜 甫病死在湘江舟中，时年五十九岁。） 小结：俄国著名文学评论家别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他 自己和靠描写他自己而显得伟大。”而杜甫是伟大的，因为他舍弃了“小我” 而成就了“大我”！在人生的低俗，在国破家亡的苦痛里，杜甫没有自怨自艾， 而能慷慨激昂地高喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！何时眼 前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 诗人的博大胸襟和崇高理想，作者关 心民间疾苦，忧国忧民的思想情怀在这里表现得淋漓尽致。 失落时不消沉，苦难中不颓唐。任凭风雨飘摇日，忧国忧民忘寝食（ppt） 这正是一代诗圣给予我辈最可宝贵的精神启示！ 四、练习： 带着对诗歌的进一步理解，我们一起来背诵诗歌，并进行猜诗游戏。 五、作业： 1、默写本诗 2、练笔：我眼中的杜甫