1、潼关潼关 一、教学目标：一、教学目标： 1、了解诗人谭嗣同及诗歌背景，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵本诗。 2、把握“终古”“簇”“束”“不解平”四处意义，理解全诗大意；把握诗中 “簇”“嫌束”“不解平”拟人修辞的妙处，能够想象全诗描绘的情景。 3、感知谭嗣同冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 二、课型与课时二、课型与课时 1.课型：古诗词诵读课 2.课时：一课时 三、学情分析三、学情分析 对于古诗词的学习，初一学生并不陌生。但我国古诗词源远流长，由于语言 表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会 背景等都造成了学生与古诗词之间的距离或是理解上的困难
2、。具体来看，一部分 学生对诗歌这一体裁比较喜欢，具有一定的感受力，但是很多同学积累较少，理 解较难。因此，在教学中引导学生充分朗读，结合注释理解含义，感悟情感。 四、教材分析四、教材分析 潼关是部编本语文教材七年级上册课外古诗词诵读的最后一首古诗，体 裁是七言绝句， 作者谭嗣同。 潼关 运用拟人的修辞， 赋予云以认得动作 “簇” ， 赋予河流以人的情感“嫌束”，赋予山以人的心理“不解平”，生动形象地表现 了北方山水的壮阔。 表现了诗人冲决罗网、 勇往直前、 追求个性解放的少年意气。 五、教学创意五、教学创意 录制微课，指导学生进行古诗词改写散文练习。 六、教学过程六、教学过程 （一）导（一）导
3、 语语 PPT 展示潼关地区图片，请学生观察 PPT 展示的四幅图片。同学们，我们来 看这张图片，看到这四张图片，你能想到哪句古诗呢？可以是我们学过的，也可 以是你课外积累的。 学生回答。 曾经有一位和大家年纪差不多的 14 岁少年来到图片上的这个地方，看到这 些情景，创作了一首诗，一直流传到了今天。那么今天我们就来学习这首诗潼 关，作者谭嗣同。 设计意图：图片导入吸引学生注意力，激发学生兴趣。诗人和学生年龄相仿， 能够更加激发学生的学习热情和好奇心 （二）自主学习（二）自主学习 请同学们打开导学案，根据书下的注释，完成导学案上自主学习的三道小题。 1、本诗作者_，字_，号_，湖南浏阳人，清末
4、_ 政治家、思想家，_变法“_”之一。 2、潼关，在今_潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河 南三省要冲，历来为军事重地。 3、潼关是谭嗣同随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方特有的壮阔的 风景所震撼， 欣然写下。 设计意图：了解诗人谭嗣同及诗歌背景,初步了解本诗 （三）读（三）读 诗诗 文文 1.首先我们听一段潼关的朗读音频，注意听清其中的字音和节奏。 2.提问：你觉得这首诗中有哪些字音需要我们注意？ 总结：我们要特别注意两个字音：簇 c束 sh 3.接下来同学们自己出声地朗读这首诗，注意：读准字音，尤其是簇（c ）和 束（sh）；读出诗的节奏和韵味，用“/”把需要停顿的地方断开。
5、提问：你觉得这首诗的停顿如何划分？ 总结：整首诗都是二二三的节奏。 学生朗读、互评。齐读。 潼关 谭嗣同 终古/高云/簇此城， 秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束， 山入/潼关/不解平。 设计意图：学生能够正确、流利、有感情地朗读本诗，为理解诗意和把握主旨 打基础 ( (四四) )理解诗意理解诗意 1.接下来呢， 大家自由朗读， 结合诗侧的注释和诗下的鉴赏文字， 以小组为单位， 互相说一说这首诗的意思。 2.你最喜欢的是哪句？并且要说明理由。 提示：分析传神的词语；分析贴切的修辞； 想象描述画面；体会情感 设计意图：结合注释理解全诗大意；把握诗中“簇”“嫌束”“不解平”拟人 修辞的妙处，
6、能够想象全诗描绘的情景 （五（五) )把握主旨把握主旨 1.结合课上讲解内容和书上注释，用“这首诗歌通过描写_，表达了诗 人_的情感。”这样的句式回答。 总结：这首诗歌通过描写北方壮阔的风景，表达了诗人渴望冲决罗网、 勇往直前、追求个性解放的情感。 2.为了加深我们对诗歌意义和主旨的理解，我们来试一个小练笔，将潼关这 首古诗改写成一篇小散文。我们先来看看将古诗词进行改写的小方法。 播放微课改写诗词三部曲，学生根据微课讲解的方法和示例改写本诗。 设计意图：把握本诗主旨，学习古诗文改写成散文的一般方法，为学习古诗文 打下基础 （六）评测练习（六）评测练习 将潼关背下来，并用正楷字规范、端正、整洁地
7、书写在田字格里。 设计意图：检查本节课学习效果，完成学习目标 （七）拓展延伸（七）拓展延伸 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。-谭嗣同 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 -毛泽东 设计意图：深入了解诗人谭嗣同，并体会我国伟人高尚节操。 （八）作业布置（八）作业布置 收集谭嗣同其他诗歌三首，查阅资料，理解体会其意义。 设计意图：深入了解诗人谭嗣同，深入感知其冲决罗网、勇往直前、追求个 性解放的英雄意气。 七、七、板书设计板书设计 设计意图：把握诗中“簇”“嫌束”“不解平”拟人修辞和作者情感是本课的 学习重点和学习难点，直观简洁地展示在板书上，有利于学生更好认知和把握学 习重难点。 潼关潼关 谭嗣同 簇 嫌束拟人追求个性解放 不解平
