1、4.4.古代诗歌四首教学设计古代诗歌四首教学设计 教学过程：教学过程： 一、一、导入导入 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诗歌诗歌美，美在节美，美在节 奏，美在韵律，美在意境。而且奏，美在韵律，美在意境。而且中国古代的诗歌多采用借景抒情的手法，中国古代的诗歌多采用借景抒情的手法， 所以一些场景常常在诗歌中出现，比如草木的荣枯，时节的交替。所以一些场景常常在诗歌中出现，比如草木的荣枯，时节的交替。 我们今天所学习的我们今天所学习的古代诗歌古代诗歌四首，都有着这样的手法。我们今天的学四首，都有着这样的手法。我们今天的学 习习主要以
2、天净沙主要以天净沙秋思为例。秋思为例。 这是一首元曲，属于元曲中的小令。天净沙曲牌名这是一首元曲，属于元曲中的小令。天净沙曲牌名秋思题目秋思题目 二、有目标才有方向，一起齐读我们本节课的二、有目标才有方向，一起齐读我们本节课的教学目标教学目标。 1.1.读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。 2.2.学习诗歌借景抒情的写作手法。学习诗歌借景抒情的写作手法。 3.3.领会诗歌中作者所表达的感情。领会诗歌中作者所表达的感情。 三、读出诗歌的声韵美。三、读出诗歌的声韵美。 1.1. 请同学们听录音，根据录音划分诗歌节奏。请同学们听录音，根据录
3、音划分诗歌节奏。 2.2. 根据诗歌节奏划分，大家自由朗读天净沙根据诗歌节奏划分，大家自由朗读天净沙秋思，试着读出美感秋思，试着读出美感。 3.3. 下面是自我展示时间，谁愿意给大家朗诵一下。下面是自我展示时间，谁愿意给大家朗诵一下。 4.4. 我们齐读这首诗歌，读出他的声韵美吧！我们齐读这首诗歌，读出他的声韵美吧！ 方法探究方法探究诗歌朗读技巧诗歌朗读技巧： （1 1）读准字音）读准字音； （2 2）读出节奏）读出节奏； （3 3）读出情感。）读出情感。 四、怎样的诗句构成了如此美的诗歌呢？接下来我们进行语句的学习，体味诗四、怎样的诗句构成了如此美的诗歌呢？接下来我们进行语句的学习，体味诗
4、歌的情感。歌的情感。 诗歌描写了哪些景物？这些景物表达了怎样的感情？诗歌描写了哪些景物？这些景物表达了怎样的感情？ 明确：藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马、夕阳。明确：藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马、夕阳。 我们先来看这一组景物：藤、树、鸦。对于这些景物，我们似乎没有太我们先来看这一组景物：藤、树、鸦。对于这些景物，我们似乎没有太 多的感想。但加上这几个字呢？多的感想。但加上这几个字呢？（枯）藤（枯）藤、 （老）树（老）树、 （昏）鸦，我们仿佛（昏）鸦，我们仿佛 感受到了秋的荒凉和凄清感受到了秋的荒凉和凄清。枯枯：枯萎枯萎，没有生命力没有生命力。老老：苍老苍老，光秃秃的光秃秃的。昏昏
5、： 黄昏使得乌鸦变得没有精神、飞不动了。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没黄昏使得乌鸦变得没有精神、飞不动了。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没 有生命力的感觉，秋天的味道就出来了。有生命力的感觉，秋天的味道就出来了。 还有哪些词也给我们带来秋的味道？还有哪些词也给我们带来秋的味道？古道古道、西风西风、瘦马瘦马。古道是什古道是什 么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？ 换成微风或清风好不好？西风即秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明换成微风或清风好不好？西风即秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说
6、明 行了很长时间的路行了很长时间的路， 旅途劳顿旅途劳顿， 精神疲惫精神疲惫。 这些词给我们的感觉是孤独这些词给我们的感觉是孤独、 寒冷寒冷。 于是我们能想象出这样一个画面：有一个行人，骑于是我们能想象出这样一个画面：有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独着瘦马，吹着西风，独 自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在 光秃秃的树枝上凄厉地叫着，心里涌起一阵又一阵的悲伤。光秃秃的树枝上凄厉地叫着，心里涌起一阵又一阵的悲伤。 这个行人是谁？这个行人是谁？ 马致远马致远请一个同学给我们介绍一下马致远。请一个同
7、学给我们介绍一下马致远。 这三句景物描写的方法我们称之为白描。这三句景物描写的方法我们称之为白描。 他往另一边一看他往另一边一看， 看到了什么？看到了什么？小桥流水人家小桥流水人家。 有桥有水有桥有水， 加个加个 “小小” 字，桥立刻显得温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图字，桥立刻显得温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图 画给我们什么样的感觉？画给我们什么样的感觉？非常温馨非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。 流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋
8、檐。 这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围矛盾了，为什么要写这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围矛盾了，为什么要写 这句？这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古这句？这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古 道西风之中道西风之中，骑着一匹瘦马骑着一匹瘦马，从而感到更加悲伤了从而感到更加悲伤了。这是以乐景衬哀情的写法这是以乐景衬哀情的写法， 表达了一种温馨中带着些苦涩的感情。表达了一种温馨中带着些苦涩的感情。 这三句景物描写的方法我们称之为白描。这三句景物描写的方法我们称之为白描。 4.4. 赏析最后一句赏析最后一句： “断肠人在
9、天涯断肠人在天涯” 。 明确：人在天涯，也就是说不在家里。马致远为何在天涯？明确：人在天涯，也就是说不在家里。马致远为何在天涯？ 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未 能得志能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志也因之而郁郁不得志，困窘潦倒困窘潦倒。 于是在独自漂泊的羁旅途中于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首他写下了这首天净沙天净沙秋思秋思 。真正使他伤心断真正使他伤心断 肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只肠的是他那
10、颗抑制不住的思乡的心。这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只 是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。也感慨是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。也感慨 自己天涯漂泊，半世飘零。所以说，这句是这首小令的点睛之笔。自己天涯漂泊，半世飘零。所以说，这句是这首小令的点睛之笔。 方法探究方法探究诗歌赏析技巧诗歌赏析技巧 紧扣诗人创作背景紧扣诗人创作背景。 马致远年轻时热衷功名马致远年轻时热衷功名， 但由于元统治者实行民族高但由于元统治者实行民族高 压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂
11、泊无定的生活，也因之而郁 郁不得志郁不得志，困窘潦倒困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首他写下了这首天净沙天净沙秋秋 思思 。所以诗歌整体感觉悲伤、凄凉，充满羁旅之思。所以诗歌整体感觉悲伤、凄凉，充满羁旅之思。 善于抓住关键景物。善于抓住关键景物。 景物形象景物形象。诗中的景物形象是情中景诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的形象抒情诗中的形象，往往是借助客观物往往是借助客观物 象象（山川草木等山川草木等）表现出来的主观感情形象表现出来的主观感情形象，也就是含有也就是含有“意意”的形象的形象，即即“意意 象象” 。诗人一般借意象来表现自我诗人一般借意象来表现自我
12、，诗人作为主体诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为往往与意象这个客体合而为 一一。有时诗中有几个意象有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系各个意象之间都有一定的联系。如如天净沙天净沙秋思秋思 中中作者富有特征的作者富有特征的 8 8 个景物个景物，2 2 个动物个动物，1 1 个人物个人物组合到一起组合到一起，用借景抒情的写用借景抒情的写 作手法作手法叙述了一个羁旅漂泊他乡的人，黄昏时刻浓烈的乡思叙述了一个羁旅漂泊他乡的人，黄昏时刻浓烈的乡思之情之情。 是啊！是啊！一个一个“秋秋”字，一个字，一个“心心”字，字，就就组成了一个组成了一个“愁愁”字。马致远字。马致远因因 天净沙天净沙秋
13、思秋思被称为被称为“秋思之祖秋思之祖”。2828 字字，描写了描写了 8 8 个景物个景物，2 2 个动物个动物，1 1 个人物，个人物，作者把这些富有特征的人物组合到一起，作者把这些富有特征的人物组合到一起，叙述了一个羁旅漂泊他乡的叙述了一个羁旅漂泊他乡的 人，黄昏时刻浓烈的乡思人，黄昏时刻浓烈的乡思之情之情。这种写作手法是借景抒情。这种写作手法是借景抒情。 四四、根据我们总结的学习诗歌的方法根据我们总结的学习诗歌的方法，请同学们以小组为单位学习其余三首诗请同学们以小组为单位学习其余三首诗， 一会请同学们展示交流。一会请同学们展示交流。 观沧海观沧海 曹操曹操 东东/ /临临/ /碣石，以碣
14、石，以/ /观观/ /沧海。沧海。 水水/ /何澹澹，山岛何澹澹，山岛/ /竦峙竦峙。 树木树木/ /丛生，百草丛生，百草/ /丰茂。丰茂。 秋风秋风/ /萧瑟，洪波萧瑟，洪波/ /涌起。涌起。 日月日月/ /之行，若之行，若/ /出其中；出其中； 星汉星汉/ /灿烂，若灿烂，若/ /出其里。出其里。 幸甚幸甚/ /至哉，歌至哉，歌/ /以以/ /咏志。咏志。 （1 1）作者简介）作者简介 曹操（曹操（155-220155-220） ，字孟德，小名阿瞒，沛国，字孟德，小名阿瞒，沛国谯谯县（今安徽亳州）人，东汉末年杰出的县（今安徽亳州）人，东汉末年杰出的 政治家、军事家、文学家、书法家。代表作有
15、诗歌蒿里行政治家、军事家、文学家、书法家。代表作有诗歌蒿里行 观沧海观沧海 龟虽寿等。曹龟虽寿等。曹 操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇 帝，庙号太祖。帝，庙号太祖。 （2 2）诗文概览）诗文概览 观沧海观沧海一诗是曹操率兵打败了北方实力雄一诗是曹操率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族厚的一个少数民族乌桓乌桓，大胜而归大胜而归， 经过碣石山时，触景生情，写下的壮丽经过碣石山时，触景生情，写下的壮丽诗篇。朗读全诗，感受诗歌的主要内容，说说诗篇。朗读全诗，感受诗歌的主要内容，说
16、说作者作者 看到了哪些景物？表达了怎样的胸怀？看到了哪些景物？表达了怎样的胸怀？ 1 1. . 诗歌朗读诗歌朗读 四言诗的朗读节奏多为四言诗的朗读节奏多为“二二式二二式” ，但不能一概而论但不能一概而论，生搬硬套生搬硬套。划分节奏时一定要兼划分节奏时一定要兼 顾意义顾意义。如如“水水/ /何澹澹何澹澹，山岛山岛/ /竦峙竦峙。 ”就不能完全就不能完全按按“二二式二二式”来划分来划分，因为因为“何何”是是“多多 么么”的意思的意思， “水何水何”不是一个词语，这句应该按主谓之间的关系来断句。不是一个词语，这句应该按主谓之间的关系来断句。 2 2. . 语句品析，情感体味语句品析，情感体味 水何澹
17、澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。动静结合动静结合 明确：海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表明确：海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表 现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。 树木丛生，百草树木丛生，百草丰茂。丰茂。 明确明确：诗人又写到树木诗人又写到树木、野草野草，体现出一派欣欣向荣的景象体现出一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发衬托出大海的生机勃发。 秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。 明确：萧瑟是风吹
18、树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到了哪里呢？（提示：明确：萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到了哪里呢？（提示： 海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。前面海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹水何澹澹”是无风三尺浪的景象，是无风三尺浪的景象， 而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。大家可以闭上眼睛想象一而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。大家可以闭上眼睛想象一 下大海起风是一种怎样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）下大海起风是一种怎样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸） 日月之行，若
19、出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。想象想象 明确：日月的运行好像从海里升起，又落到海里。灿烂的银河斜贯天空（星汉是指银明确：日月的运行好像从海里升起，又落到海里。灿烂的银河斜贯天空（星汉是指银 河河） ，远远的一端伸向大海远远的一端伸向大海，好像也发源于大海好像也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大大 海宛若日月星辰的母亲，表现出大海宽阔、博大的胸怀。海宛若日月星辰的母亲，表现出大海宽阔、博大的胸怀。 思考：诗人描写的是实景，还是虚景（即诗人的想象）？如果是虚景，为什么会产生思考：诗人描写的是实景，还是虚景（即诗人的
20、想象）？如果是虚景，为什么会产生 这种想象？这种想象？ 明确：前面几句描绘了大海的壮丽，是实景，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目明确：前面几句描绘了大海的壮丽，是实景，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目 睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以 大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。 5.5. 幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志 乐师配乐加进去的，无实际意义。乐师配乐加进
21、去的，无实际意义。 闻闻/ /王昌龄王昌龄/ /左迁龙标左迁龙标/ /遥有此寄遥有此寄 李白李白 杨花杨花/ /落尽落尽/ /子规子规/ /啼，啼， 闻道闻道/ /龙标龙标/ /过过/ /五溪。五溪。 我寄我寄/ /愁心愁心/ /与与/ /明月，明月， 随君随君/ /直到直到/ /夜郎夜郎/ /西。西。 诗歌朗读点拨：诗歌朗读点拨： 这是一首七言绝句，七言诗的朗读节奏多为这是一首七言绝句，七言诗的朗读节奏多为“二二二一二二二一”或或“二二一二二二一二” 。 李白李白, ,唐代诗人，字太白，号青莲居士唐代诗人，字太白，号青莲居士, ,还有还有“诗仙诗仙”之称，陇西成纪之称，陇西成纪( (今甘肃天
22、水今甘肃天水) ) 人人。 他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人, ,与杜甫齐名与杜甫齐名, ,世称世称“李杜李杜”, ,著有著有 李太白全集李太白全集 王昌龄王昌龄，唐代著名边塞诗人唐代著名边塞诗人。诗家天子诗家天子，七绝圣手七绝圣手。因因“不护细行不护细行”被贬龙标被贬龙标（黔阳黔阳） 尉尉 。 写作背景写作背景： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、 寄以慰藉的好诗。王昌龄也是著名诗人，以写边塞诗著称。天宝初年，李白在长安供奉翰寄以慰藉的好诗。王昌龄也是著名诗人，以写边
23、塞诗著称。天宝初年，李白在长安供奉翰 林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似 之处。王昌龄被贬为龙标尉时，李白正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄之处。王昌龄被贬为龙标尉时，李白正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄 给远方的友人。给远方的友人。 语句品析，情感体味语句品析，情感体味 诗歌前两句是怎样写景叙事的，表达了作者怎样的情感？诗歌前两句是怎样写景叙事的，表达了作者怎样的情感？ 明确明确：杨花杨花，子规的啼鸣子规的啼鸣（不是子规不是子规） 。点明点明了了
24、时令时令：暮春时节暮春时节；渲染渲染了了黯淡黯淡、凄楚的凄楚的 气氛：友人的身世如杨花气氛：友人的身世如杨花般般漂泊不定；漂泊不定；子子规规的哀的哀鸣鸣传递着传递着与友人分离的痛苦与友人分离的痛苦。 第一句是写景，第二句是叙事第一句是写景，第二句是叙事。 “闻道闻道” ：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走 了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。 “过五溪过五溪”表明了迁谪之偏远，道路之艰难表明了迁谪之偏远，道路之艰难， 未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，及对友人的前途和命运的关切未及与朋友告别
25、，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，及对友人的前途和命运的关切 之情。之情。 前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫。前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫。 （2 2） “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是千古是千古名句名句，它，它运用了什么修辞方法？这样运用了什么修辞方法？这样 写有什么好处？写有什么好处？ 明确：明确：拟人。作者在这里把明月和轻风人格化了，把拟人。作者在这里把明月和轻风人格化了，把本本来无知无情的明月，变成了一来无知无情的明月，变成了一 个了解自己、富有同情心的知心人。明月有了人性，能将个了解自己、富有同情心的知心人。明月有了人
26、性，能将“愁心愁心”带给远方的朋友，诗句带给远方的朋友，诗句 生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。同时，表现出诗人和朋友生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。同时，表现出诗人和朋友 的心灵都如明月般纯洁光明，而且也的心灵都如明月般纯洁光明，而且也带带有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存 之意。之意。 次北固山下次北固山下 客路客路/ /青山青山/ /外，行舟外，行舟/ /绿水绿水/ /前。前。 潮平潮平/ /两岸两岸/ /阔，风正阔，风正/ /一帆一帆/ /悬。悬。 海日海日/ /生生/ /残夜，江春残夜
27、，江春/ /入入/ /旧年。旧年。 乡书乡书/ /何处何处/ /达？归雁达？归雁/ /洛阳洛阳/ /边。边。 品析语句，体味情感主旨品析语句，体味情感主旨 1.1. “海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年。 ” 明确明确： “日日”和和“春春”作为新生美好事物的象征作为新生美好事物的象征， “生生”和和“入入”动词拟人化，赋予它动词拟人化，赋予它 们以人的情思。不仅写景逼真，们以人的情思。不仅写景逼真，蕴含着一种时序交替的自然理趣。蕴含着一种时序交替的自然理趣。给人以一种乐观、向上给人以一种乐观、向上 的鼓舞力量，引发人们对未来美好的遐想，是千古传诵的佳句。的鼓舞力量，引发人们对未来美
28、好的遐想，是千古传诵的佳句。 2.2. 诗中诗中哪哪两两句直接表达了句直接表达了作者的作者的思乡之情思乡之情？试作简要赏析。？试作简要赏析。 明确：尾联明确：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达思乡之情直接表达思乡之情，让，让全诗笼罩着一层淡淡全诗笼罩着一层淡淡 的乡思愁绪的乡思愁绪。这一联用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。诗人远行在外，这一联用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。诗人远行在外， 漂泊异乡，日复一日，年复一年，什么时候才能回到家乡洛阳呢？还是托付在春光中北归漂泊异乡，日复一日，年复一年，什么时候才能回到家乡洛阳呢？还是托付在春光中北归 的鸿雁替自己问候洛阳的家人吧。的鸿雁替自己问候洛阳的家人吧。 四飞花令四飞花令 今天我们学习了四首借景抒情的古诗今天我们学习了四首借景抒情的古诗， 其实在古诗文中有许多借其实在古诗文中有许多借 助景物来抒发感情的诗作，其中助景物来抒发感情的诗作，其中“月月”和和“花花”这两个意象尤其多这两个意象尤其多。 我们现在就以飞花令的形式来吟诵古诗我们现在就以飞花令的形式来吟诵古诗。男生一队男生一队，女生一队女生一队。以一以一 队一句的形式进行，诗句不可重复，对不上来即为输。队一句的形式进行，诗句不可重复，对不上来即为输。
