1、次北固山下教学课件 教学目标： 1、理解诗歌的内容，领会诗句所包含的哲理意义。 2、学会从文中找出关键词句分析诗歌感情 3、学习律诗的格律常识。 教学重难点 1、体会颈联中所包含的哲理意义。 2、学会从文中找出关键词句分析诗歌感情. 教学方法： ppt、moodle 平台 教学课时：1 课时 教学过程： 一、导入： 在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所 有的人都必须吟唱诗经中的诗句来和对方交流。因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的 情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、 志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌
2、，所以这种古已有之的传统就主要体现于 诗句所包含的哲理意义上了。 今天我们就来复习一首以诗言志的诗歌， 感受诗人的内心的情 志。 二、朗读诗歌，注意节奏 次/北固山下 王湾 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达，归雁/洛阳边。 三、格律常识 通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少 格律限制的诗体叫古体诗。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。 （请同学们阅读资料，自行归纳律诗的特点） 资料：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五 律，武周年代沈佺期、宋
3、之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字 数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。 超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联， 计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结 句(尾联)。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联 不对外， 中间各联必须上下句对仗。 律诗要求全首通押一韵， 律诗通常押平声韵;第二、 四、六、八句押韵，首句可押可不押。广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘。有 仄起与平起两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。 （学生进行
4、阅读思考，小 组讨论并发表意见，教师总结） 四、鉴赏诗歌 同学们请再次朗读诗歌，注意节奏，体会诗人所表达的情感，思考以下问题 1、 从题目中，可以获取什么信息？ 答：次：住宿,此指停泊；北固山：地名，近江苏省。从题目可以看出，作者只 是路过北固山，说明当时的诗人处于旅途中，那作者为什么会这样呢？（引 入作者简介） 。 2、在诗歌中，从哪些字词句可以看出作者的思想感情？ 答： “客路”驿道； “行舟”乘坐小船； “阔”开阔； “海日生残夜， 江春入旧年”当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚 未逝去，江上已呈露春意。 “乡书”书信； “归雁”归去的大雁 （翻译+文中意思(场景)+思想
5、感情） 3、最耐人寻味的是颈联，这一联蕴含了怎样的哲理？ 答：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已 呈露春意起， 岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。 给人以乐观、 积极、 向上的艺术鼓舞力量 （学生在 moodle 平台进行讨论发表意见，教师总结） 五、课外延伸 思乡是中国文学的主题之一， 无数的乡愁陪伴着无数的诗人， 同时无数的诗人创造了无 数的乡愁诗。请同学们说说你学过或者听过的思乡古诗词曲。 （学生自行进行讨论并发表） 六、结语 古时候的诗人为了国家、为了理想、为了家人等不同的原因而远离了故乡。在夜深人静 时，心中那股浓浓的愁绪油然而生，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、 缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，告诉我们不 管世间如何变迁，不变的是我们对家乡、对亲人浓浓的爱意。 知识补充： 1、电子书（视频） 2、古诗阅读训练
