1、列夫托尔斯泰教学设计 学校 课名列夫托尔斯泰教师姓名 学科（版本）部编版语文八年级上册章节第二单元 课时第1课时年级八年级 二、教学目标二、教学目标 1 整体感知全文，把握托尔斯泰的肖像特征和精神气质。 2.品味本文运用比喻、夸张等修辞的表达效果；体会欲扬先抑写作手法的妙处。 3.了解托尔斯泰感受托尔斯泰伟大、深邃的心灵，感受作者对传主的崇敬与赞叹。 三、学习者分析三、学习者分析 八年级学生正处在求知欲、好奇心、叛逆心都强烈的时期，需要老师在设计课堂 活动时注意吸引其兴趣、保护其求知欲，调动其积极性、呵护其敏感性。他们对写人 的文章尤其是外貌描写较为熟悉；对文中运用的比喻、夸张等修辞手法可作简
2、单的赏 析；对欲扬先抑的写法不太了解所以需要老师适当引导他们感受其作用。本文虽然是 传记作品，但涉及深广的人文、社会背景，学生对托尔斯泰了解不多，这影响到对文 章主旨的把握，因此除了让学生课前预习时去了托尔斯泰，教师在课堂上用简洁明了 的图片和文字以及充满感情的讲解去介绍他的生平尤其是晚年的经历、 他思想的转变 非常关键。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 本文教学的重点是引导学生品味文中富有表现力的语言去把握传主的外貌特征， 进而探索托尔斯泰深邃、丰盈的内心世界，这也是本文的难点。解决的方式是深入浅 出，在学生意识到他的眼睛具有不凡魅力的时候，补充材料，着重介绍他的人
3、生追求 和崇高思想以及为之付出的实践、努力，结合文中具有导向性和评价性的语言，引导 学生体察到非比寻常的美目其实是传主崇高深邃心灵的写照， 也领会到作者前文极力 渲染他面貌的粗劣其实不过是为了对比反衬以突出其内在心灵的高贵的写作意图。 五、教学设计五、教学设计 教学 环节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入 03:00-04: 30 设疑激 趣，引入 课文 放一段具有浓郁 俄罗斯风情的乐 曲做背景，将托尔 斯泰大文豪、贵族 伯爵、偶像、革命 镜像等身份标签 聆听乐曲喀 秋莎 ， 根据老 师介绍的人物 关键词了解作 者，并观看他 的照片，提出 引入时播放俄国
4、 风情音乐营造活 跃、 热烈的气氛， 构造进入文本的 情境；幕布遮住 托尔斯泰像，文 逐个展示，再揭开 幕布，展现他衣衫 褴褛贫寒交加的 照片，激起学生疑 问和好奇，导入本 课对托尔斯泰由 外貌到精神世界 的探究。 疑问。豪、贵族、偶像、 革命的镜子等光 辉标签在白板上 逐个展现，充分 勾起学生想象力 和好奇心，揭开 幕布展出的是他 贫困潦倒的流浪 汉形象，再次勾 起学生求知欲与 好奇心，激发学 习热情。 预习 检测 04:31-10: 41 认识作 者、传主； 掌握重点 的生字和 词语。 1、白板展示并介 绍作者斯蒂芬茨 威格和传主列 夫托尔斯泰，要 求学生注意关键 信息； 2、白板展示重点
5、 生字，邀请部分同 学上白板注音，其 余同学在书上标 注读音，师强调易 错字读音和写法； 白板出示重点成 语并提问检测成 语意思，引导学生 造句。 1、 填空托尔斯 泰三部代表作 战争与和 平 、安娜 卡 列尼娜 、 复 活 ； 2、2、朗读作 者斯蒂.茨威 格简介,重点 识记其国籍和 代表作。 3、 部分同学上 白板注音，其 余同学在书上 标注读音；对 照检查注音对 错； 朗读生字； 4、 解释成语意 思，并尝试造 句。 白板展示作者、 传主的照片以及 简介，使信息直 观、明了、形象 化地呈现，便于 学生浏览和记 忆；要求学生掌 握的生字在白板 上一键呈现，提 高课堂效率、明 确学习任务；学
6、 生上白板注音， 不但活跃了课 堂、提高了学生 参与互动、展示 自我的机会，更 可以真实、直观 地了解到学生掌 握的程度、存在 的问题，及时查 漏补缺，也方便 台下学生将自己 的注音与之对 照，直观地检查 出自己或者对方 的错误。白板上 成语的解释在学 生回答问题后再 一键呈现，既给 了学生思考的空 间、回答问题的 机会，而后又明 确了答案，直观 形象地给还没有 掌握的学生进行 了阐释。 整体 感知、 分层 探究 10:42-29: 40 整体感知 课文，了 解并探究 各层次内 容，掌握 托尔斯泰 外貌粗劣 的特征及 眼睛的非 凡魅力 1、浏览全文，根据 预习划分文章层次 结构，并请学生上台
7、在白板上用思维轴 呈现自己的划分结 果，然后全班对此探 讨，达成最终划分意 见。 2、研读第一部分： （1-5）自然段 学生自读此部分，找 出文中描写托尔斯 泰外貌特征的语句， 并用 “我从 （哪句话） 知道了托尔斯泰的 (什么)是 （怎样） 的” 来发言分享所得。白 板展示课文内容，老 师根据学生的发言 在屏幕对相应语句 勾画批注。引导学生 充分发言，在托尔斯 泰肖像画相应部位 一键弹出该部位的 特征的标签，明示其 外貌特征丑陋。 探究该部分描写内 容精彩、特征突出的 原因（既使用比喻、 夸张等修辞刻画人 物的妙处） 。 3、研读第二部分： （6-9）自然段 同桌二或三人一组 互读描写托尔斯
8、泰 眼睛的语句，并说说 他的眼睛具有怎样 的特点。 （白板上用 放大镜放大托尔斯 泰像上深邃的眼睛, 浏览全篇，划 分文章层次结 构；上台用思 维轴呈现思考 结果，交流达 成共识。 自读此部分， 找出文中描写 托尔斯泰外貌 特征的语句， 并用 “我从 （哪 句话）知道了 托 尔 斯 泰 的 (什么)是（怎 样）的”来发 言分享所得。 体会这部分使 用比喻、夸张 来刻画托尔斯 泰外貌特点的 妙处，并尝试 举成功利用这 一手法的其他 例子。 同桌互读描写 托尔斯泰眼睛 的语句，并说 说他的眼睛具 有 怎 样 的 特 点；讨论后自 学生在白板上动 手制作思维轴来 给同学分享自己 对文章层次划分 的看
9、法，新颖别 致，清晰明了， 便于大家理解和 讨论。 白板呈现问题和 要求，使学生活 动任务明确，便 于理解和进行。 白板展示第一部分 内容，老师根据学 生的发言在屏幕对 相应语句勾画批 注，使课堂讨论能 够紧扣文本，又能 够使其他同学快速 捕捉到发言同学讲 述的语句，集中注 意力、提高聆听效 率、 便于做出反馈。 白板出示“使用比 喻、夸张等修辞刻 画人物有什么作 用？”这样一个问 题，便于学生清楚 问题，集中精力思 考。讨论后一键显 示答案，起明示知 识点的作用，且便 于做笔记、直观明 了，留给学生深刻 印象。 学生互读讨论时， 白板上用放大镜放 营造情境） ；讨论后， 白板呈现该部分课 文
10、内容，学生自主上 白板对相应语句圈 点批注，写下自己观 察的结果，老师对学 生没有发现的角度 进行引导、补充。得 出托尔斯泰的眼睛 感情丰富、洞察深 刻，有魔力、有磁性 等特点，感受这双眼 睛独特的魅力 主上白板对相 应语句圈点批 注，写下自己 观察的结果； 总结托尔斯泰 眼睛的特别之 处，思考作者 隆重介绍托尔 斯泰眼睛的目 的所在。 大托尔斯泰像上深 邃的眼睛，成功营 造情境、以活泼有 趣的方式提醒学生 活动的目的。 白板展示第二部分 课文内容，学生自 主上台在白板的课 文上边勾画批注边 为大家讲解，既锻 炼了学生分享交流 的能力与胆量，又 使学生熟悉了课 文，让学生的讲解 也形象、直观，
11、起 到良好的沟通效 果。 结合 背景， 深层 探究 29:41-41： 00 了解托尔 斯泰生平 及思想的 转变，感 受其卓越 深邃的精 神魅力； 体会作者 对传主崇 敬、赞赏 的态度， 理解本文 先抑后扬 写法的用 意，并尝 试运用。 在学生们发觉到 托尔斯泰眼睛具 有不凡魅力的时 候，补充他将土地 分给农民、与贵族 家庭决裂、晚年两 次离家出走并最 终病逝在外、立遗 嘱不要墓碑和十 字架寂静安葬在 丛林等材料，和他 衣衫褴褛流浪在 外的图片、安详朴 素的坟墓照片等， 着重介绍他的人 生追求和崇高思 想以及为之付出 的实践、努力，结 合文中具有导向 性和评价性的语 言，引导学生体察 到作者描
12、述的非 比寻常的美目其 实是托尔斯泰崇 高深邃心灵的写 照。 据此引导学生认 观看介绍列 夫托尔斯泰 人生追求和理 想实践的图 文，聆听老师 深情的讲解， 朗读斯蒂 芬茨威格对 他其坟墓的高 度赞誉，如 “没有墓碑、 没有十字架， 陪伴着他的， 唯有人们的敬 意。 ”等句。 白板展示托尔斯 泰将土地分给农 民、与贵族家庭 决裂、晚年两次 离家出走并最终 病逝在外、立遗 嘱不要墓碑和十 字架寂静安葬在 丛林等文字材 料，和他衣衫褴 褛流浪在外的图 片、安详朴素的 坟墓照片等，调 动学生多方面感 官，可以看，可 以读，可以聆听 老师的讲解，在 最短的时间内跨 越时空障碍了解 托尔斯泰的主要 经历，
13、领略托尔 斯泰卓越的精神 气质，感受课文 对传主肖像描写 背后的崇敬与赞 叹之情，进而理 解课文主旨。 识到课文开头渲 染托尔斯泰的丑 陋其实只是为了 凸显出其眼睛的 精美，也就是突出 其内在心灵的崇 高和丰盈。这里运 用了对比反衬的 写法，也是典型的 欲扬先抑。 请学生当堂练笔， 用欲扬先抑的手 法写一个描写人 物的小语段。写好 后用电子白板的 实物展台功能展 出两位同学的习 作，师生评议。 教师预先用欲扬 先抑的手法写一 篇描述本班某位 同学的小短文，录 制成微课，文字随 着对短文的朗读 逐步呈现，并在文 末请大家猜猜是 班上哪位同学。播 放该微课，活跃课 堂气氛、加深学生 对欲扬先抑这种
14、 写法的理解和感 受。 当堂练笔，用 欲扬先抑的手 法写一个描写 人 物 的 小 语 段。写好后愿 意分享的同学 将习作用电子 白板的实物展 台投影在大屏 幕上，读出来 分享给大家。 观看老师的习 作微课，并猜 猜老师所描写 的人物。 其他同学聆 听、评议，并 探讨用欲扬先 抑手法有什么 独特作用。 让学生将自己的 练笔拿到展台投 影到大屏幕读给 同学们听，活跃 了课堂气氛，丰 富了表现形式， 便于学生之间互 相取长补短，锻 炼学生表达能力 与胆量，也培养 了其他学生学会 倾听的良好习惯 和评价的能力。 老师的范文通过 声形俱备的微课 形式呈现，新颖 有趣，形象可感 加了深学生对欲 扬先抑这种
15、写法 的理解和对其作 用的感受，还自 然拉近了师生距 离。 课堂 小结， 随堂 检测 41:00-43: 00 小结课 文，检测 学生对文 章主要内 容和写 白板展示如下题 目，请学生思考并 填写： 本文作者通过对 列夫.托尔斯泰 白板出示课堂小 结，直观明了， 便于学生理解与 记忆；以填空题 的形式呈现出 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 法、主旨 的把握； 布置课后 任务。 _的细致 描写，表现了他的 外貌 _的 特点，用 _的写 作手法 ，突出表 现了托尔斯泰的 _的特点， 他的目光 _、 _、 _ _,非比寻常。表达 出对列夫.托尔斯 泰由衷的 _之 情。 老师布置课后任 务：有计划地阅读托 尔斯泰代表作： 战 争与和平 、安娜 卡 列尼娜 、 复活 ， 进一步了解这位文 学泰斗的风采。 思考、完成白 板出示的小结 课文的题目， 并朗读。 来，启发学生回 顾本节课所学， 起到整合与检测 的效果，也便于 学生集中注意 力，更紧密地融 入课堂。 六、教学流程图六、教学流程图 七、板书设计七、板书设计
