第三单元-阅读-12 唐诗五首-使至塞上-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：41723).zip

使至塞上 王维 作者档案 王维（701年761年）唐朝著名 诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士 。精通诗、书、画、音乐等，其诗 尤长五言，多咏山水田园，与孟浩 然合称“王孟”。擅长通过描绘幽 静的景色，借以反映其宁静的心境 或隐逸的思想，有“诗佛”之称。 书画特臻其妙，后人推其为南宗山 水画之祖。苏轼曾评价：“味摩诘 之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗。”存诗400余首，著有王 右丞集、画学秘诀。 王王 维维 教师范读，学生标平仄 明确平仄：“”表示平声字；“|”表示仄声字 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 （注：“国”“直”属古入声字，属仄声字） 思考： 这首诗围绕着哪一个字展开的？ 1、诗中哪个词交代了诗人出使的目的？ 品析寻情品析寻情 “问问 边边” 写作背景 开元二十四年（736年），吐蕃发兵攻打唐属 小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，河西 节度使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王 维以监察御史监察御史的身份出塞宣慰出塞宣慰，犒赏三军，察访 军情，并留作军队判官。这首诗作于赴边途中，这首诗作于赴边途中， 主要写出塞时所看到的沿途景色。主要写出塞时所看到的沿途景色。 2、诗人是如何去“问边”的呢？ “单车单车”出行，轻车简从。出行，轻车简从。 3、身为皇帝任命的特派人员，王维怎么 连一点排场都没有，只是“单车”出行 呢？从首联中我们可以看出诗人怎样的 情感？ 他被排挤出了朝廷。他被排挤出了朝廷。 孤独落寞，抑郁不得志孤独落寞，抑郁不得志，苦闷。苦闷。 4、如何理解颔联中的“征蓬”“归雁” 这两个意象？ 这两句运用比喻比喻的修辞手法，诗人把 自己比作征蓬一样随风而去，又恰似“归 雁”一般进入胡天，生动形象地写出山高 路远。诗人以诗人以“蓬蓬”、“雁雁”自比，蕴含了作自比，蕴含了作 者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的 激愤和抑郁。与首句的激愤和抑郁。与首句的“单车单车”相呼应。相呼应。 5、诗人在尾联流露出怎样的情感？ 崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦 宪大败匈奴一样，这是一种胜利的自豪喜宪大败匈奴一样，这是一种胜利的自豪喜 悦感悦感，也是对戍边将士的崇敬之情。，也是对戍边将士的崇敬之情。 据后汉书记载：东汉时，大将窦宪率兵大败 匈奴，一直追到燕然山，刻石记功刻石记功，纪汉威德而还。 开元二十四年（736年），吐蕃发兵攻打唐朝的 附属小国小勃律（即今克什米尔北部）。737年春， 节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军。 1、“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了 一幅雄浑壮阔的边塞风光图。这幅图究 竟美在哪里呢？ 这幅图具有这幅图具有_美，具体表现在美，具体表现在_。 悟意寻美悟意寻美 构图美：构图美： 线条美：线条美： 色彩美：色彩美： 远处烽烟、远处夕阳 大漠无边、长河奔流 纵的是烟，横的是河 ， 圆的是落日 黄沙漫漫、夕辉橘红 、 白烟一缕、河水闪闪 空间阔大 层次丰富 鲜明优美 大漠孤烟直，长河落日圆 2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被 王国维称为“千古壮观”的名句，其中 的“直”和“圆”历来为人称道。为什 么诗人说“孤烟”是“直”的？落日是 圆的？这里有怎样的表达效果？ “直直”孤烟向上的走向，一直向天空，隐含孤烟向上的走向，一直向天空，隐含 着着乐观向上、积极进取乐观向上、积极进取的信息。的信息。 “圆圆”表达表达“我我”虽然被排挤，但我该做虽然被排挤，但我该做 我自己，我自己，内心要像落日一样满满当当内心要像落日一样满满当当的。的。 在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人 生是短暂的，人应该对大自然持有生是短暂的，人应该对大自然持有敬畏之心敬畏之心，人，人 生虽短，但无论处境的顺逆，生虽短，但无论处境的顺逆，我们的内心都要圆我们的内心都要圆 满，要乐观面对，要有幸福感。满，要乐观面对，要有幸福感。这两句诗其实道这两句诗其实道 出了出了“人之所为人之所为”“人与自然人与自然”“人与自我人与自我”诸多深意。诸多深意。 红楼梦中香菱对此诗的评价是：红楼梦中香菱对此诗的评价是：“大漠孤大漠孤 烟直，长河落日圆烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆。想来烟如何直？日自然是圆 的。这的。这直直字似无理，字似无理，圆圆字似太俗。合上书一想字似太俗。合上书一想 ，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个 ，竟再找不出两个字来。，竟再找不出两个字来。” 这就是这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，诗的好处，有口里说不出来的意思， 想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理 有情的。有情的。”曹雪芹借香菱之口说的这段话可算是道曹雪芹借香菱之口说的这段话可算是道 出了这两句诗出了这两句诗高超的艺术境界高超的艺术境界。 且学且歌，大美善吟且学且歌，大美善吟 课堂总结课堂总结 这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明 晰易懂。作者奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁 自比，寓悲凉之情于壮美之色，大漠奇观，劲拔而 苍茫，温暖而感伤，描绘出边塞的自然风光，表现 出边塞那空旷、高远、雄浑和静穆之美，这对于奉 使赴边的诗人，面对着这样的环境，此时此刻远离 国家能不产生孤独、凄凉之感吗？能不产生对边疆 将士们的崇敬吗？能不产生保家卫国的情怀吗？是 的，这一切都会油然而生的。 作业作业 1 1、小组组织练习吟诵使至塞上、小组组织练习吟诵使至塞上 。 2 2、把本诗改编成第一人称叙述的小、把本诗改编成第一人称叙述的小 故事。故事。 “蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷 起飞旋，枯后往往于近根处被风折断。又称“ 飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。 且学且歌，大美善吟且学且歌，大美善吟 使至塞上使至塞上教学反思教学反思 上完一节公开课，内心有一种如释重负的轻松。静下心来，回想起备课磨 课的过程，以及最后正式课堂中孩子们的表现，有很多值得欣喜和遗憾之处。 趁着热乎劲还没过去，与大家分享下自己的一点感受吧！ 本次公开课我执教的是五言律诗使至塞上，这是一首兼有记叙、描写、 抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维的千古名篇。开元二十五年（737）春天，王 维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排 挤出朝廷。使至塞上写的就是这次出使的情景。作者用生动的文笔，由记 叙出行到描绘景色，层层铺叙，突现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场 景；并且即景生情，抒发了他幽微难言的感情。在表现技巧上，文章的炼字精 到，受到时人和后人的赞赏。文章运用比喻，简练含蓄。结构也很紧凑，前后 互相呼应，脉络十分清楚。中国文人往往是“诗书画三绝”，王维不仅是诗人， 还是画家，而且精通书法、音乐，是唐朝的一位名人。苏轼曾评价王摩诘的作 品“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，所以王维的诗更应从 形象思维的角度加以赏析。 本节课，我从感知诗歌和品析诗歌内容入手，着重分析王维诗歌写景的意 境美，既让学生发挥想象力，感受大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通 之处，发挥多媒体教学的直观性、及时性优势，从构图、颜色、线条等角度领 略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容 忽视。 同时，诗歌重在吟诵和诵读，在读中学，读中悟。因此运用课堂多种方式 诵读和吟诵，让学生在吟诵与诵读中感悟，引导学生在吟诵中体会作者的情感 是必经之路。诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为 课堂的重点，而这首诗的名句恰恰又是写景的典范。这首诗的内容极为适合多 媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤其侧重讲授诗歌的景色描写和 遣词炼句（“直、圆”）。总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象 的知识通过课件具体化、直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化 教学过程，符合教学内容，充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动 、形象、直观的效果，争取达到更好的教学效果。 本节课最大的特色就是运用传统吟诵法创设教学情境，促进诗词教学。古 诗词在初中语文教材中所占的比重不小，古诗词教学自然就成了重头戏。然而 当下的古诗词教学无非就是读读译译赏赏背背了事，甚至受到中考指挥棒的影 响，带有浓重的应试色彩，诗词课堂乏有美感，学生学习兴趣不浓，教师授课 思路打不开，在这种情况下，古诗词教学很有必要回归传统吟诵。吟诵是汉文 化圈中人们对于汉语诗文的传统诵读的方式，也是中国人读诗学文的高效的教 育和学习方法，有着两千多年的历史，在历史上起到过极其重要的社会作用， 有着重要的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分都是用吟诵的方式来创作和诵 读的。所以也只有通过吟诵的方式才能深刻体会其精神内涵和审美韵味，因而 吟诵也是汉语诗文的一种活态，是我国优秀的非物质文化遗产的代表作。本人 曾师从韩山师范学院赵松元教授学习中国传统诗词吟诵，对于吟诵教学有一定 的基础和认识，近年来也一直探索着传统吟诵教学法在古诗词教学中的有效运 用，因此在本节课的设计中，我将吟诵带进了课堂，让诗词课堂重新响起了吟 诗诵诗的朗朗之声，通过这种方式让学生能够沉潜到诗歌当中，理解诗意，进 入诗境的目的，从而更好地理解和品味诗歌的精妙之处。 在备课磨课的过程中，非常感谢柳瑞燕老师一直以来对我的帮助和指导。 在备课时，瑞燕老师多次与我交流对这首诗的认识与理解，与我交流教授诗词 的心得体会，支持和鼓励我大胆尝试将传统吟诵运用在古诗词课堂教学之中， 这给了我很大的精神动力。在试讲磨课不是很顺利的情况下，瑞燕老师虽身体 有孕，毅然放弃了自己的午休时间，抓住最后的时间帮我重新梳理了教学思路 ，与我商讨教学设计中存在的缺陷和不足，建议将“诵读寻迹”中的“教师范 读”提前，去掉第一次的“全班诵读”，将“小组合作诵读”环节删掉，将原 来的品析一联就吟诵一联的环节去掉，从而节省下不少时间可以放在后面的名 句品析寻美上，从而更能突出课堂的重心，有助于突出重点，体现难点。瑞燕 老师还多次温馨提醒我要注意课堂各环节时间安排，尽量避免因小失大，顾此 失彼，要注意板书及时书写，不致遗忘和疏漏。所以这节课能够成功举办，真 的非常感谢柳瑞燕老师的倾情指导和无私帮助，也非常感谢区语文工作室各位 老师的鼓励与支持。 当然，这一节课也不是完美的。在整堂课上下来，由于时间关系，最后的 吟诵教习没有太多时间能够展开。虽然把重难点放在中间两联中，但由于最后 没有给学生展示自己赏析的时间，所以整堂课的高度和学生的赏析能力没能得 到展示，这不得不说是个遗憾。而且一些问题在设计上还欠缺考虑，可以将部 分问题进行缩减合并，还有就是作为一节公开课，最后还拖过了几分钟的时间 ，这些都是课前备课的时候欠缺考虑的。所以，教师课前的环节设计还要考虑 得更加充分、周到才行。这也是我日后需要注意和努力改进的地方。 1 使至塞上使至塞上教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 使至塞上使至塞上是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维 的千古名篇。开元二十五年（的千古名篇。开元二十五年（737737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问 战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。使至塞上使至塞上写的就是写的就是 这次出使的情景。作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突这次出使的情景。作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突 现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微 难言的感情。在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。文章难言的感情。在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。文章 运用比喻，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。运用比喻，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 【教学设计思想教学设计思想】 中国文人往往是中国文人往往是“诗书画三绝诗书画三绝”，苏轼曾评价王摩诘，苏轼曾评价王摩诘“诗中有画，画中有诗中有画，画中有 诗诗”，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。 本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受 大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、 及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在 这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。 同时，诗歌重在诵读，在读中学，读中悟。因此运用课堂多样的诵读方式，同时，诗歌重在诵读，在读中学，读中悟。因此运用课堂多样的诵读方式， 让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。诗歌中的让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。诗歌中的 名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗 的名句恰恰又是写景的典范。的名句恰恰又是写景的典范。 【媒体设计思路媒体设计思路】 这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤 其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（“直、圆直、圆”）。）。 总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化、总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化、 直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化教学过程，符合教学内容，直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化教学过程，符合教学内容， 充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取 达到更好的教学效果。达到更好的教学效果。 【教学设计方案教学设计方案】 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能： 流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。 过程与方法：过程与方法： 1 1、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。 2 2、品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。、品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。 3 3、评点、欣赏、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美及其蕴含一联所描绘的意境美及其蕴含 的哲理。的哲理。 情感态度价值观：情感态度价值观： 理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。 教学重点：教学重点： 1 1、流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。、流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。 2 2、吟诵、品味赏析诗句，体味诗词的语言美与情感美。、吟诵、品味赏析诗句，体味诗词的语言美与情感美。 教学难点：教学难点： 评点、欣赏评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美及其蕴含的一联所描绘的意境美及其蕴含的 2 哲理。哲理。 课时安排：课时安排：一课时一课时 教学过程：教学过程： 一、一、 创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入 我昨晚很晚也睡不着，于是起来重读了王维的诗歌，我发现，在王维的诗我昨晚很晚也睡不着，于是起来重读了王维的诗歌，我发现，在王维的诗 歌中徜徉，和他一起看大漠孤烟，听汩汩清泉，赏明明如月歌中徜徉，和他一起看大漠孤烟，听汩汩清泉，赏明明如月读王维的诗，读王维的诗， 特别强烈的感受就是，其诗中所有的一切都是变动不居的，都是美不胜收特别强烈的感受就是，其诗中所有的一切都是变动不居的，都是美不胜收 的的诗中的那些时明时灭的彩翠，合而复开的绿萍，转瞬即逝的夕阳，若隐诗中的那些时明时灭的彩翠，合而复开的绿萍，转瞬即逝的夕阳，若隐 若现的烟岚，都在契合刹那永恒这一本真之美，而让人于其中领悟到的不仅是若现的烟岚，都在契合刹那永恒这一本真之美，而让人于其中领悟到的不仅是 大自然的物态天趣，而且是一种宇宙、人生、生命的哲理，是一种哲理化的禅大自然的物态天趣，而且是一种宇宙、人生、生命的哲理，是一种哲理化的禅 悦的诗性情感。其实，我们最美好的阅读就是从诗开始的，阅读一首首唐诗宋悦的诗性情感。其实，我们最美好的阅读就是从诗开始的，阅读一首首唐诗宋 词，我们在尘世中漂浮着的心便慢慢静了下来。今天，就让我们一起来吟诵欣词，我们在尘世中漂浮着的心便慢慢静了下来。今天，就让我们一起来吟诵欣 赏一首王维的作品赏一首王维的作品使至塞上使至塞上。 二、认识作者二、认识作者 王维（王维（701701 年年761761 年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐 朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、 天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟王孟”。擅长通过描绘幽。擅长通过描绘幽 静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想，有静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想，有“诗佛诗佛”之称。书画特臻之称。书画特臻 其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼曾评价：其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼曾评价：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗。观摩诘之画，画中有诗。”存诗存诗 400400 余首，著有余首，著有王右丞集王右丞集、画学秘诀画学秘诀。 三、诵读寻迹三、诵读寻迹 1 1、集体诵读、集体诵读使至塞上使至塞上 2 2、诵读指导，标出平仄，明确节奏，教师范读。（、诵读指导，标出平仄，明确节奏，教师范读。（“”表示平声字；表示平声字；“|”“|” 表示仄声字）表示仄声字） （这是一首五言律诗，共（这是一首五言律诗，共 8 8 句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？首句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？首 联、颔联、颈联、尾联）联、颔联、颈联、尾联） 单车欲问边，属国过居延。单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。萧关逢候骑，都护在燕然。 （注：（注：“国国”“”“直直”属古入声字，属仄声字）属古入声字，属仄声字） 3 3、诵读、诵读使至塞上使至塞上，体会诗歌内容，体会诗歌内容 3 （1 1）小组读：小组合作，根据诗歌内容和吟诵原则，进行个性化诵读。）小组读：小组合作，根据诗歌内容和吟诵原则，进行个性化诵读。 （2 2）个人读：分别请一位男生和一位女生诵读）个人读：分别请一位男生和一位女生诵读使至塞上使至塞上。 （3 3）集体再读：请全班同学有节奏地齐读）集体再读：请全班同学有节奏地齐读使至塞上使至塞上。 思考：思考：这首诗围绕着哪一个字展开的？这个字是什么意思呢？这首诗围绕着哪一个字展开的？这个字是什么意思呢？ 诗歌题目是诗歌题目是使至塞上使至塞上，那么究竟，那么究竟“使至使至”哪些地方？请找出诗中哪些地方？请找出诗中 所涉及到的地名。写这首诗的时候，诗人抵达目的地了吗？（这只是写诗人在所涉及到的地名。写这首诗的时候，诗人抵达目的地了吗？（这只是写诗人在 赴边途中的所见所感）赴边途中的所见所感） 四、品析寻情四、品析寻情 1 1、诗中哪个词交代了诗人出使的目的？、诗中哪个词交代了诗人出使的目的？(“(“问边问边”)”) 追问：诗人为什么要去追问：诗人为什么要去“问边问边”？（补充介绍写作背景）？（补充介绍写作背景） PPTPPT 链接：写作背景链接：写作背景 开元二十三年（735 年），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四 年（736 年）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗 时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。 开元二十四年（736 年），吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔 北）。737 年春，河西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。唐玄宗命王维以监 察御史的身份出塞宣慰，犒赏三军，察访军情，并留作军队判官。这首诗作于 赴边途中，主要写出塞时所看到的沿途景色。 2 2、诗人是如何去、诗人是如何去“问边问边”的呢？的呢？ （明确：诗人（明确：诗人“单车单车”出行，也就是只有一辆车，轻车简从。）出行，也就是只有一辆车，轻车简从。） 3 3、老师上网查询了一下，发现、老师上网查询了一下，发现“监察御史监察御史”相当于现在中纪委或最高人民检察相当于现在中纪委或最高人民检察 院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之类的官员。可是身为皇帝任命院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之类的官员。可是身为皇帝任命 的特派人员，王维怎么连一点排场都没有，只是的特派人员，王维怎么连一点排场都没有，只是“单车单车”出行呢？从首联中我出行呢？从首联中我 们可以看出诗人怎样的情感？们可以看出诗人怎样的情感？ （明确：诗人表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。我们看（明确：诗人表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。我们看 到了王维心中的孤独落寞，抑郁不得志的苦闷。）到了王维心中的孤独落寞，抑郁不得志的苦闷。） 教师引领，吟诵首联。教师引领，吟诵首联。 4 4、在首联中，我们看到了王维心中的孤独落寞，还有几许苦闷、不得志的牢骚。、在首联中，我们看到了王维心中的孤独落寞，还有几许苦闷、不得志的牢骚。 其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？ （明确：（明确：“征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬出汉塞，归雁入胡天”。）。） 教师引导：知道教师引导：知道“蓬蓬”是什么吗？我们来看蓬草是一种怎样的草？是什么吗？我们来看蓬草是一种怎样的草？ PPTPPT 链接蓬的介绍，指名读。链接蓬的介绍，指名读。 “蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被 风折断。又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。 4 引导：此时的王维和引导：此时的王维和“蓬蓬”有怎样的相似之处？（王维离开家乡，远赴塞有怎样的相似之处？（王维离开家乡，远赴塞 外，就像蓬草断根，飞向远方。）他们都是漂泊无依。所以，在古诗文中多用外，就像蓬草断根，飞向远方。）他们都是漂泊无依。所以，在古诗文中多用 “飞蓬飞蓬”比喻漂流在外的游子，就像李白的比喻漂流在外的游子，就像李白的送友人送友人所写的所写的“此地一为别，此地一为别， 孤蓬万里征。孤蓬万里征。”在本诗中，以在本诗中，以“征蓬征蓬”喻万里行程。喻万里行程。 写写“归雁归雁”，我们知道，冬天大雁南飞，可是诗人是去西北边塞，此时看，我们知道，冬天大雁南飞，可是诗人是去西北边塞，此时看 到大雁北归，应该是什么季节？所以这次出使边塞的时间应该是春天。在一派到大雁北归，应该是什么季节？所以这次出使边塞的时间应该是春天。在一派 春光中，大雁北归旧巢育雏，适得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向春光中，大雁北归旧巢育雏，适得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向 塞外，景况迥然不同，自己过了居延这个地方，就像塞外，景况迥然不同，自己过了居延这个地方，就像“征蓬征蓬”一样，飞出了汉一样，飞出了汉 家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬蓬”、“雁雁”自比，自比， 这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句 的的“单车单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 教师引领，吟诵颔联。教师引领，吟诵颔联。 5 5、诗人在尾联流露出怎样的情感？、诗人在尾联流露出怎样的情感？ 引导：燕然是什么意思？（燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里引导：燕然是什么意思？（燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里 代指边防前线。）这里涉及一个典故。代指边防前线。）这里涉及一个典故。 PPTPPT 链接：链接： 据后汉书记载：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一直追到燕然山， 刻石记功，纪汉威德而还。 开元二十四年（736 年），吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克 什米尔北部）。737 年春，节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军。 （明确：崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样，这是一种（明确：崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样，这是一种 胜利的自豪喜悦感。）胜利的自豪喜悦感。） 教师引领，吟诵尾联。教师引领，吟诵尾联。 五、悟意寻美五、悟意寻美 1 1、宋朝的苏轼曾赞言：、宋朝的苏轼曾赞言：“味摩诘之诗，诗中有画。味摩诘之诗，诗中有画。”诗人在颈联诗人在颈联“大漠孤烟直，大漠孤烟直， 长河落日圆长河落日圆”中描绘出了一幅雄浑壮阔的边塞风光图。那么这幅图究竟美在哪中描绘出了一幅雄浑壮阔的边塞风光图。那么这幅图究竟美在哪 里呢？请小组合作探究，寻找其中的美。里呢？请小组合作探究，寻找其中的美。 这幅图画具有这幅图画具有 美，具体表现在：美，具体表现在： 。 这两句诗充分体现了这两句诗充分体现了“诗中有画诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。的特色，非常讲究景物的画面感。 首先，这幅图画具有构图美，具体表现在：从天边的落日到空中的烽烟到首先，这幅图画具有构图美，具体表现在：从天边的落日到空中的烽烟到 地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽 然不多，但空间阔大，层次丰富。然不多，但空间阔大，层次丰富。 其次，这幅图画具有线条美，具体表现在：一望无际的大漠上，纵的是烟，其次，这幅图画具有线条美，具体表现在：一望无际的大漠上，纵的是烟， 5 横的是河，圆的是落日，寥寥数笔，用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概横的是河，圆的是落日，寥寥数笔，用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概 括性极强，就像一幅抽象派的作品。括性极强，就像一幅抽象派的作品。 第三，这幅图画具有色彩美，具体表现在：广阔无垠的大漠，黄沙漫漫，第三，这幅图画具有色彩美，具体表现在：广阔无垠的大漠，黄沙漫漫， 橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河 水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑壮阔的边塞风光如在眼前。水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑壮阔的边塞风光如在眼前。 2 2、“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为二句被王国维称为“千古壮观千古壮观”的名句，其中的名句，其中 的的“直直”和和“圆圆”历来为人称道，（我到过内蒙古腾格里沙漠旅游，问过当地历来为人称道，（我到过内蒙古腾格里沙漠旅游，问过当地 人，没有一丝风的时候，人，没有一丝风的时候，“烟烟”能能“直直”吗？他们说，吗？他们说，“烟烟”在在“大漠大漠”里不里不 可能是直的。那么）为什么诗人（偏偏）说可能是直的。那么）为什么诗人（偏偏）说“孤烟孤烟”是是“直直”的？落日是圆的？的？落日是圆的？ 这里有怎样的表达效果？这里有怎样的表达效果？ 大漠的大漠的“大大”与与“个人的渺小个人的渺小”形成对比，形成对比，“长河长河”的的“长长”与与“人生的人生的 短暂短暂”形成对比，孤烟向上的走向，一直向天空，隐含着乐观向上、积极进取形成对比，孤烟向上的走向，一直向天空，隐含着乐观向上、积极进取 的信息。大自然如此浩大，而个人却如此渺小，人不应该自惭形秽，应该保持的信息。大自然如此浩大，而个人却如此渺小，人不应该自惭形秽，应该保持 乐观，努力有所作为。在大漠、长河的背景下，落日本应该是一乐观，努力有所作为。在大漠、长河的背景下，落日本应该是一“点点”，诗人，诗人 却用了却用了“圆圆”字，借此表达字，借此表达“我我”虽然被排挤，但我该做我自己，内心要像落虽然被排挤，但我该做我自己，内心要像落 日一样满满当当的。总而言之，在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人生是短日一样满满当当的。总而言之，在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人生是短 暂的，人应该对大自然持有敬畏之心，人生虽短，但无论处境的顺逆，我们的暂的，人应该对大自然持有敬畏之心，人生虽短，但无论处境的顺逆，我们的 内心都要圆满，要乐观面对，要有幸福感。这两句诗其实道出了内心都要圆满，要乐观面对，要有幸福感。这两句诗其实道出了“人之所为人之所为” “人与自然人与自然”“”“人与自我人与自我”诸多深意。诸多深意。 PPTPPT 链接：链接： 红楼梦红楼梦中香菱对此诗的评价是：中香菱对此诗的评价是：“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆。想。想 来烟如何直？日自然是圆的。这来烟如何直？日自然是圆的。这直直字似无理，字似无理，圆圆字似太俗。合上书一字似太俗。合上书一 想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。” 这就是这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的， 想去竟是有理有情的。想去竟是有理有情的。”曹雪芹借香菱之口说的这段话可算是道出了这两句诗曹雪芹借香菱之口说的这段话可算是道出了这两句诗 高超的艺术境界。高超的艺术境界。 六、大美善吟：师生一起吟诵六、大美善吟：师生一起吟诵使至塞上使至塞上。 七、课堂总结七、课堂总结 这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。作者奉使出征，独这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。作者奉使出征，独 当重任，以征蓬、归雁自比，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，劲拔而苍当重任，以征蓬、归雁自比，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，劲拔而苍 茫，温暖而感伤，描绘出边塞的自然风光，表现出边塞那空旷、高远、雄浑和茫，温暖而感伤，描绘出边塞的自然风光，表现出边塞那空旷、高远、雄浑和 6 静穆之美，这对于奉使赴边的诗人，面对着这样的环境中，此时此刻远离国家静穆之美，这对于奉使赴边的诗人，面对着这样的环境中，此时此刻远离国家 能不产生孤独、凄凉之感吗？能不产生对边疆将士们的崇敬吗？能不产生保家能不产生孤独、凄凉之感吗？能不产生对边疆将士们的崇敬吗？能不产生保家 卫国的情怀吗？是的，这一切都会油然而生的。卫国的情怀吗？是的，这一切都会油然而生的。 王维的最大本事，就是把大自然作为一种精妙语言而精妙运用，以自然静王维的最大本事，就是把大自然作为一种精妙语言而精妙运用，以自然静 美的和谐展现而表现形上超越，以最简约的形式而表现最华丰的诗意内涵，诗美的和谐展现而表现形上超越，以最简约的形式而表现最华丰的诗意内涵，诗 的喻旨宏深，充满了微妙的暗示，形成具有象征意味的分合有无、瞬间永恒、的喻旨宏深，充满了微妙的暗示，形成具有象征意味的分合有无、瞬间永恒、 动静变常的形上境界。动静变常的形上境界。 八、作业布置八、作业布置 1 1、小组组织练习吟诵、小组组织练习吟诵使至塞上使至塞上。 2 2、把本诗改编成第一人称叙述的故事。、把本诗改编成第一人称叙述的故事。 九、板书设计九、板书设计 起：首联起：首联单车问边单车问边 承：颔联承：颔联自比自比“蓬蓬”“”“雁雁” 转：颈联转：颈联烟直日圆烟直日圆 合：尾联合：尾联战事繁忙战事繁忙 使至塞上使至塞上 孤独落寞孤独落寞 激愤抑郁激愤抑郁 乐观进取乐观进取 崇敬赞叹崇敬赞叹