1、藤野先生藤野先生 （第一课时）教学设计（第一课时）教学设计 教材分析教材分析 藤野先生是人教版语文八年级上期第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人 生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。 藤野先生记叙 了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先 生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。 鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切 感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对 中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道
2、路，但“匿名信风波”和“电影事件” 极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就 需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表 现。 学情分析学情分析初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解 他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。 教学目标教学目标 知识与能力 1.理清文章结构层次 2.围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法 1.联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2.通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3.赏析课文
3、重点语句的方法。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学重点教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。 教学准备教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本 教学课时教学课时三课时 教学过程教学过程第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.了解作者。 2.默读课文，概括作者与藤野先生交往的事件，分析藤野先生的性格特点。 3.感受作者流露出的对藤野先生的情感。 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图备注备注 一一、 导入新课导入新课 1. 你记忆中，印象深刻的小学 老师是谁？ 教师点评。 2.
4、猜猜这是谁的老师。 “他是一个高而瘦的老人， 须发 都花白了，还戴着大眼镜。我对他很 恭敬，因为我早听到，他是本城中 极方正，质朴，博学的人。 ” 1.学生回答。 2.学生回答：鲁迅 的老师： 寿镜吾， 从 朝 花夕拾这篇文章中知 道的。 其它学生听记。 1. 调 动 学 生的回忆，培养 学 生的 口头 表 达能力。调动学 生 的学 习积 极 性。 2. 巩 固 旧 知识。 引起学生 PPT1、2 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图备注备注 一一、 导入新课导入新课 教师肯定学生的回答 3.教师过渡： 朝花夕拾中鲁 迅先生还向我们介绍了他的另外一 位老师藤野先生，
5、 今天我们就来 走进这位老师， 看看鲁迅先生为什么 要记述这位日本的老师。 3.学生听记。朝花夕拾的 回忆。 导入新课 PPT3 二二、 课时学习课时学习 目标目标 教师出示课时学习目标： 1.了解作者。 2.默读课文， 概括作者与藤野先 生交往的事件， 分析藤野先生的性格 特点。 3.感受作者流露出的对藤野先 生的情感。 学生观看课件，记 录。 明 确 学 习 目标，调动学生 的学习积极性 PPT4 三三、 作者简介作者简介 1.提问：你对作者了解多少？ 教师及时肯定表扬学生的回答。 2.明确：鲁迅（18811936）生 于浙江绍兴，原名周树人，字豫才， 伟大的文学家、思想家、革命家。自 第
6、一篇小说狂人日记开始用鲁迅 作笔名。 作品集： 野草 朝花夕拾呐 喊 彷徨 华盖集 坟等 本文选自：散文集朝花夕拾 。 1.学生回答、 补充、 记录。 2.学生记录。 了解作者， 积累文学常识， 为 新课 学习 做 准备。 PPT5 PPT6 四四、 背景介绍背景介绍 1.本文写于 1926 年，回忆了 19021906 年留学日本的片段。 “我的梦很美满，预备卒业回 来， 救治像我父亲似的被误的病人的 疾苦，战争时候便去当军医，一面又 促进了国人对于维新的信仰。 ” 呐喊自序 2. 藤野先生（1874-1945） 藤野严九郎，1901 至 1916 年在 仙台医专任教， 是鲁迅在仙台学医时
7、（1904-1906）的老师。 学生记录。引 起 学 生 的注意，思考。 让学生对鲁 迅 先生 留学 时 的 思想 有初 步 的了解。 让学生对藤 野 先生 有初 步 的了解。 PPT7 PPT8 五五、 预习检测预习检测 教师出示生字： 绯红 诘责瞥见 解剖畸形 匿名 杳无音信 抑扬顿挫 深恶痛疾 及时引导、表扬学生的表现。 明确。 回答。 点评。 补充。 记录。 检查预习， 扫除生字障碍， 积累字词。为新 课学习做准备 PPT9 六六、 初读感知初读感知 1.本文是按什么顺序写的？如 何分为三大部分，依据是什么？ 肯定学生的合理见解。 明确：时间顺序。可以按与藤野 先生相识前、与藤野先生相
8、处、与藤 野先生分别为依据分为三部分。 或者 按去仙台，在仙台，别仙台为依据分 三部分。 1.学生默读课文、 思考、讨论、展示学习 结果、做笔记。 1. 整 体 感 知文章，对文章 的 大致 内容 做 到心中有数。 培 养 学 生 合 作学 习的 能 力。 PPT10 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图备注备注 六六、 初读感知初读感知 2.鲁迅眼中的藤野先生。 20 年过去了，鲁迅仍对藤野先 生念念不忘，这为什么？ 看课文第 37 段 藤野先生到底有多少魅力？有 多“伟大”？ 引导学生齐读第 37 自然段。联 系前文回答问题，及时鼓励学生。 2.齐读。思考。翻
9、阅前文，筛选信息，回 答，补充，做笔记。 2. 抓 住 文 章的主要语句， 提高阅读效率。 培 养 学 生 筛 选课 文有 效 信息的能力。 PPT11 七七、 走近藤野走近藤野 先生先生 1.寻找藤野先生的魅力。 小组内交流自己的发现， 讨论最 准确的词语， 用这样的方式说话：“我 觉得藤野先生是一个的人， 依据 是” 鼓励学生根据课文回答问题， 及 时肯定学生的合理见解。 2.藤野先生给作者的第一印象 如何？ 鼓励学生根据课文回答问题， 及 时肯定学生的合理见解。 明确：目睹 外貌黑瘦、八 字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的 书 声调缓慢而有顿挫 耳闻 其他同学的笑谈 学识渊博、生活俭
10、朴 3.找出作者与藤野先生交往的 几件事， 说说这几件事各自表现了藤 野先生的哪些性格特点。 引导学生概括课文，总结。 鼓励学生的独到见解。 明确：添改讲义 认真负责 纠正解剖图严格要求、 一丝 不苟 关心实习真诚关怀 了解裹脚求实精神 教师设疑： 这些只是一位很本分 尽职的老师而已， 作者为什么说藤野 先生“伟大”呢？ 教师出示： 资料链接： 鲁迅到日本去的时候， 日本 的国力正逐渐强盛， 独霸东亚的野心 也日渐膨胀， 又刚刚在甲午海战中歼 灭了中国的北洋水师， 举国上下都弥 漫着一股鄙视中国人的风气。因此， 鲁迅便不可避免地受到种种歧视。 他 1.合作交流，个人 展示，点评，补充，做 笔记
11、。 2.默读课文， 回答。 点评、做笔记。 3.学生阅读课文， 思考， 跟人展示， 记录。 学生思考，小组讨 论，跟人展示，点评， 纪录。 培 养 学 生 快速默读，合理 筛 选有 效信 息 的能力。 学 生 学 会 合作探究学习， 个人探究学习。 培 养 学 生 概括课文，学会 分 析人 物的 方 法。 引 导 学 生 深入理解文本。 PPT12 PPT13 PPT14 PPT15 PPT16 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图备注备注 七七、 走近藤野走近藤野 先生先生 走在东京的大街上， 常遭受少年 的辱骂。 教师引导学生再次阅读课文， 思 考，小组讨论，个
12、人展示学习结果。 及时肯定学生的表现。 明确：藤野先生的“伟大” ：正 直无私、治学严谨、没有狭隘的民族 偏见。 培 养 学 生 的 口头 表达 能 力。 PPT17 八八、 课堂小结课堂小结教师总结： 文章通过以上四件事 的描写， 全面地表现了藤野先生正直 无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏 见的高尚品质。 学生听记。培 养 学 生 概 括信 息的 能 力。 PPT18 九九、 布置作业布置作业1.除了与藤野先生交往的经历 外,文中还写了哪些事？ 2.作者为什么要离开东京来到 仙台？为什么又告别仙台？ 3.本文除了表达作者对藤野先 生的感激与怀念之外， 还传达出了什 么样的情感？ 学生听记。引 导 学 生 课后思考学习， 为 下节 课的 学 习做准备。 PPT19 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本课时教学在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索（明线）的基础上完成的。 如此，抓住了文章的重点（典型事件） 、理清了全文的脉络，才化难为易，实现了难文浅教；而 短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深， 深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。
