1、1 相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.1.引导学生从裸读录音发现问题，把握词的语音和节引导学生从裸读录音发现问题，把握词的语音和节 奏。奏。 2.2.教给学生裸读词的方法教给学生裸读词的方法， 培养学生对词的理解鉴赏能培养学生对词的理解鉴赏能 力。力。 3.3.引导学生以唱的方式牢记词的内容，达到诵读目的引导学生以唱的方式牢记词的内容，达到诵读目的。 教学过程教学过程 一、导入新课（一、导入新课（1 1 分钟）分钟） 同学们同学们，从小学到从小学到现在现在，大家背大家背了了不少不少的的古古诗词诗词吧吧。可是可是 面对古诗词时面对古诗词时大家是不大家
2、是不是是还会还会觉得陌生觉得陌生呢呢， 特别是特别是看到陌生的看到陌生的 诗诗词词， 看来看去看来看去， 总有一种读不透甚至读不懂的感觉总有一种读不透甚至读不懂的感觉？那么为那么为 什么大家接触了这么多的古诗词，什么大家接触了这么多的古诗词，有时有时还会觉得是雾里看花还会觉得是雾里看花 呢？呢？我觉得除了受自身文化积淀我觉得除了受自身文化积淀， 理解能力的影响外理解能力的影响外， 我们还我们还 缺少了一种缺少了一种“裸读裸读”的能力。的能力。 裸读裸读，就是在没有任何背景资料就是在没有任何背景资料、注释注释、赏析和教师讲解赏析和教师讲解 的情况下的情况下， 去读去读古古诗词诗词。 这节课我就带
3、领大家一起去裸读宋朝这节课我就带领大家一起去裸读宋朝 朱敦儒所写的词朱敦儒所写的词相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼，希望大家能从中希望大家能从中 学到方法并加以运用。学到方法并加以运用。 二、裸读：明语音，明节奏二、裸读：明语音，明节奏 （5 5 分钟）分钟） 1.1.播放学生的裸读录音。播放学生的裸读录音。 （课间老师特意请两个同学朗读这首词（课间老师特意请两个同学朗读这首词， 并录了音并录了音， 现在现在 请同学们认真听录音请同学们认真听录音， 听完说说两位同学在语音听完说说两位同学在语音、 节奏方面存节奏方面存 在什么不足。在什么不足。) ) 2.2.纠正学生在语音、节奏方面的不足。
4、纠正学生在语音、节奏方面的不足。 2 相相见欢见欢金陵城上西楼金陵城上西楼 朱敦儒朱敦儒（宋宋） l l n ng gy y 金金陵陵/ /城上城上/ /西楼，西楼，倚倚/ /清秋。万里清秋。万里/ /夕阳夕阳/ /垂地，大江垂地，大江/ / 流。流。 z z n n y y n ng g s s n nq q n ng g 中原中原/ /乱，乱， 簪簪缨缨散散，几时，几时/ /收？试收？试倩倩/ /悲风悲风/ /吹泪，吹泪， 过过/ /扬州。扬州。 3.3.两位录音的同学再读两位录音的同学再读，然后师生共读然后师生共读，强化读准字音强化读准字音，分分 清节奏。清节奏。 三、裸读：明词意、明感
5、情（三、裸读：明词意、明感情（2323 分钟）分钟） （一）学生再读词（一）学生再读词，写出阅读障碍。，写出阅读障碍。（3 3 分钟）分钟） 1.1.分发分发材料，学生材料，学生再次默读一遍再次默读一遍词，写出阅读障碍。词，写出阅读障碍。 2.2.学生平板拍照上传学生平板拍照上传阅读障碍。阅读障碍。 （二（二）归纳汇总主要问题归纳汇总主要问题，点拨裸读的方法点拨裸读的方法。 （小组合作小组合作 完成，完成，1515 分钟）分钟） 1.1.找形象，想画面。找形象，想画面。 诗歌的形象诗歌的形象， 包括人物形象和景物形象包括人物形象和景物形象， 它们是诗歌情志它们是诗歌情志 的寄托、情感的载体的寄
6、托、情感的载体。 步骤一步骤一： 整体感知整体感知， 找出词中出现的人物形象和景物形象找出词中出现的人物形象和景物形象。 人物形象如何找？划出词中表人物的动作人物形象如何找？划出词中表人物的动作、 神态神态、 情感等情感等 词汇。词汇。 （倚、悲、泪）（倚、悲、泪） 景物形象如何找？划出词中出现的景物及景物出现的季景物形象如何找？划出词中出现的景物及景物出现的季 3 节。节。 （夕阳、大江、风，清秋）（夕阳、大江、风，清秋） 步骤二步骤二：确定人物是谁确定人物是谁，他在做什么事他在做什么事，他的内心有什么他的内心有什么 感受？感受？ 景物的季节与状态如何？景物的季节与状态如何？ 1 1人物：词
7、人人物：词人事件：倚靠在西门上的城楼遥望；试倩事件：倚靠在西门上的城楼遥望；试倩 悲风吹悲风吹 泪过扬州泪过扬州 内心感受：悲伤流泪内心感受：悲伤流泪关心扬州关心扬州 景物季节景物季节：清秋清秋景物状态景物状态：夕阳垂落大地夕阳垂落大地，大江东流大江东流 步骤三：找出了形象，你的大脑会呈现一幅什么样的画步骤三：找出了形象，你的大脑会呈现一幅什么样的画 面？面？ 上片上片：清秋时节清秋时节，词人倚靠在金陵城西门上的城楼词人倚靠在金陵城西门上的城楼，望向望向 远方，他看到了夕阳垂地和大江东流的景色。远方，他看到了夕阳垂地和大江东流的景色。 问：在词人眼中这是美丽壮观的景色吗？问：在词人眼中这是美丽
8、壮观的景色吗？ 答答：不是不是，自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥。清秋时节本是一个冷落萧条清秋时节本是一个冷落萧条 的季节，的季节， 夕阳垂地和大江东流更是渲染了一种悲凉的氛围夕阳垂地和大江东流更是渲染了一种悲凉的氛围。 （板书板书：景景 -悲）悲） 下片下片：想到想到“中原乱中原乱，簪缨散簪缨散，几时收几时收”的情景的情景，词人悲词人悲 伤地留下了眼泪伤地留下了眼泪， 虽然如此虽然如此， 作者还要请悲风将自己的热泪吹作者还要请悲风将自己的热泪吹 到扬州前线，身在金陵心系扬州。（板书：人到扬州前线，身在金陵心系扬州。（板书：人-悲）悲） 2.2.找移情于物的词。找移情于物的词。 移情于物，顾名思义
9、就是将自己的感情移到客观景物上移情于物，顾名思义就是将自己的感情移到客观景物上。 学生找出词汇学生找出词汇，教师引导分析教师引导分析：作者不说自己作者不说自己“悲悲”，而而 4 说风在说风在“悲悲”，作者用移情之法作者用移情之法，将自己的感情移到将自己的感情移到“风风”上上， 由于词人内心悲痛，所以感觉风也是悲的了，结合由于词人内心悲痛，所以感觉风也是悲的了，结合“中原乱中原乱， 簪缨散簪缨散，几时收几时收”这一句这一句，可知作者写风悲其实正是写自己内可知作者写风悲其实正是写自己内 心的心的亡国之悲亡国之悲。 3.3.猜读背景，印证理解猜读背景，印证理解。 知人论世知人论世，往往也是解读古诗词
10、的好方法往往也是解读古诗词的好方法，掌握掌握“知人论知人论 世世”的原则的原则，有助于正确理解古典诗歌的思想感情有助于正确理解古典诗歌的思想感情。但裸读古但裸读古 诗词诗词，并没有这些背景提示并没有这些背景提示，怎么办怎么办，该如何印证理解的准确该如何印证理解的准确 性？性？ 可以透过词人所处的朝代结合可以透过词人所处的朝代结合词句内容词句内容猜读背景猜读背景。 对于朱敦儒对于朱敦儒， 我们知道他是宋朝词人我们知道他是宋朝词人， 宋朝时代中原地区宋朝时代中原地区 曾遭遇金兵的大举入侵，百姓流离失所，结合词句曾遭遇金兵的大举入侵，百姓流离失所，结合词句“中原乱中原乱， 簪缨散簪缨散，几时收几时收
11、”，便大致可知这首词的写作背景应是宋朝处便大致可知这首词的写作背景应是宋朝处 于战乱时期，权贵们流散，国土沦亡之时。面对这样的情景于战乱时期，权贵们流散，国土沦亡之时。面对这样的情景， 词人内心深感悲痛。词人内心深感悲痛。 （三）（三）观看微课视频，巩固裸读方法观看微课视频，巩固裸读方法。（3 3 分钟）分钟） 观看观看老师老师配配录录的微课视频的微课视频， 体味作者的亡国之痛和爱国之体味作者的亡国之痛和爱国之 情，把握裸读词的重要方法：找形象，想画面。情，把握裸读词的重要方法：找形象，想画面。 （四）（四）随堂随堂练习，练习，检测裸读成效。检测裸读成效。（2 2 分钟）分钟） 1.1.对这首
12、词分析对这首词分析有误有误 的一项是（的一项是（） A.A.词的上片词的上片， 写词人登楼所望之景写词人登楼所望之景， 意境开阔意境开阔， 景色优美景色优美， 给人带来愉悦感。给人带来愉悦感。 B.B.“试倩悲风吹泪过扬州试倩悲风吹泪过扬州”，此句作者采用了移情于物的此句作者采用了移情于物的 表达技巧，巧妙地表达了作者的情感。表达技巧，巧妙地表达了作者的情感。 C.C. “中原乱中原乱， 簪缨散簪缨散， 几时收？几时收？” 运用了反问的修辞手法运用了反问的修辞手法， 5 表达了对权贵们流散的愤慨之情表达了对权贵们流散的愤慨之情。 D.D.“相见欢相见欢”是词牌名是词牌名，有固定的韵律格式有固定
13、的韵律格式，与词的内容与词的内容 关系不大。关系不大。 四、裸读：明方法四、裸读：明方法巧运用（巧运用（1010 分钟）分钟） 1.1.学生运用所学方法裸读相见欢学生运用所学方法裸读相见欢无言独上西楼。无言独上西楼。 2.2.以随堂以随堂练习练习检测裸读能力。检测裸读能力。 相见欢相见欢无言独上西楼无言独上西楼 李煜（南唐）李煜（南唐） 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 1.1.对这首词赏析对这首词赏析有误有误 的一项是（的一项是（） A.A.起句起句“
14、无言独上西楼无言独上西楼”，绘尽孤独之神绘尽孤独之神，“无言无言”者并者并 非无语可诉，而是无人共语。非无语可诉，而是无人共语。 B.B.词的上片词的上片，写词人登上西楼写词人登上西楼，看到月儿如勾的美景看到月儿如勾的美景，想想 到没有朋友共享月色，而感到郁闷。到没有朋友共享月色，而感到郁闷。 C.C.“寂寞梧桐深院锁清秋寂寞梧桐深院锁清秋”，梧桐怎会寂寞？这里作者采梧桐怎会寂寞？这里作者采 用了移情于物的表达技巧，表达了作者的情感。用了移情于物的表达技巧，表达了作者的情感。 D.D.“剪不断剪不断，理还乱理还乱，是离愁是离愁”中以麻丝喻中以麻丝喻“离愁离愁”，将将 抽象的情感加以具体化，形容
15、愁思的纷繁与难解。抽象的情感加以具体化，形容愁思的纷繁与难解。 2.2.请判断这首词表达的情感请判断这首词表达的情感, ,对的打对的打“”错的打错的打“”。 全词表现了作者作为亡国之君的哀之痛思之切（亡国全词表现了作者作为亡国之君的哀之痛思之切（亡国 哀思）。哀思）。（） 全词表现了作者对朋友的无限思念之情及羁旅他乡的孤全词表现了作者对朋友的无限思念之情及羁旅他乡的孤 独独之感之感 。（） 6 五、唱读：学中唱，唱中背（五、唱读：学中唱，唱中背（5 5 分钟）分钟） 1.1.播放乐曲，让学生跟着曲子哼唱。播放乐曲，让学生跟着曲子哼唱。 2.2.播放老师示范的录音引导学生唱，以唱的方式背下整播放老师示范的录音引导学生唱，以唱的方式背下整 首词。首词。 六、作业六、作业。（1 1 分钟）分钟） 1.1.比较阅读李煜的比较阅读李煜的相见欢相见欢无言独上西楼无言独上西楼与朱敦儒的与朱敦儒的 相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼，说说二者在内容和写作手法上有说说二者在内容和写作手法上有 何异同点何异同点。 2.2.背诵默写朱敦儒的相见欢背诵默写朱敦儒的相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼。 七、板书设计七、板书设计: : 相相见欢见欢金陵城上西楼金陵城上西楼 朱敦儒朱敦儒（宋宋） 景悲景悲 人悲人悲 亡国之悲亡国之悲关切之情关切之情 7
