1、教学设计 ：常见病句修改与辨析 一，教学目标： 1、知识目标：通过学习，学生能进一步识别病句类型并能掌 握病句的辨析、修改技巧。 2、情感目标：通过学习过程中的讨论、辨析、修改等的交流， 增强学生的合作意识、缜密意识。 二，能力意识：培养学生的逻辑思维能力、分析辨别能力，学会在 实践活动中总结学习的方法教学内容：常见病句类型及辨析、修 改技巧。 3、。 学情分析：由于相当部分学生对病句类型的辨析、修改的方法 还不够熟练，特别对句子杂糅、不合逻辑、成分赘余等病句较 为理解不透，因此本节课将把同学们视为疑难杂症的问题作以 系统性的梳理，使学生尽可能得到更深入的领会，以便在学习 中解决实际问题。 三
2、，教学重、难点：理清辨析病句及修改病句的方法、技巧。 四，教学方法：师生交流、讨论、教师讲授，小组成员评价、集体 反馈等。 五，教学准备：幻灯片、练习题。 六，教学过程： （一） ，引出课题，提出学习目标。 1，出示幻灯片，学生观察分析，自由发言。 1） 、通过老师的这次讲课，对大家的启发很大。 2） 、我国棉花的生产，过去不能自给。 3） 、我们向政府提意见是人民的责任。 4） 、这份报告，我写不好。 5） 、因为他来自北方，思想上根本还是旧一套。 问：比较这几个句子是否符合语言规范？为什么？ 2，学生发言。 3，老师引出课题、板书课题。 4，给学生提出学习目标。 （二） ，常见病句类型 1
3、，成分残缺或赘余： 缺主语，例句：缺谓语，例句： 缺宾语，例句：成分赘余，例句： 缺中心语，例句： 2，搭配不当： 主谓搭配不当，例句：主宾搭配不当，例句： 修饰语和中心语搭配不当，例句： 3，语序不当： 前后顺序排列不当，例句：多层修饰语语序不当，例句： 4，句式杂糅，例句： 5，关联词使用不当： 错用关联词，例句：滥用关联词，例句： 缺少关联词，例句：关联词位置不当，例句： 6， 不合逻辑： 自相矛盾，例句：强加因果，例句： 7，表意不明 词的多义导致歧义，例句：停顿歧义，例句： 指代不明，例句：修饰两可，例句： （三） ，从病句类型入手辨析病句，是常用辨析病句的技巧方法，从以上的病句 辨
4、析中已经得到了解，然而还有一些不容忽视的小技巧大家也应该知道。为了让 同学们更好的掌握辨析修改的方法，现在向大家介绍教学经验中总结出来的“七 不放过” ： 1，看到介词不放过 介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。例： 2，看到动词不放过 读到句子时，应有意识的想想，这个句子的动词能否带宾语，能带什么样的宾语，动词和主 语、宾语或修饰语能否搭配。例： 3，看到否定词不放过 否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含特定意味的一类词语，如：禁 止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。例： 4，看到两面词不放过 一个句子中如果出现“能否” “是否” “有没有” “成败” “好坏” “优
5、劣”之类的两面词，就 应该分析是否存在两面与一面搭配不当的毛病。例： 5，看到关联词不放过 关联词使用不当，可能会出现搭配不当、位置不对、层次颠倒或强加关联词等毛病。例： 6，看到并列短语不放过 句子中的并列成分在搭配方面很容易出现问题。例： 7，看到有表达数量、范围或程度的词不放过 句子中表数量、范围或程度的词常与其他词语相矛盾。例： （四） ，出示例题： 1，老师出示例句，要求学生学习鉴别，小组讨论。 例句： 2，小组讨论学习。 3，交流汇报 幻灯片出示练习题，学生练习，老师及时反馈，收集信息，及时指导。 4，小结： 5，练习活动：请同学们自己拿出收集的平时容易出错的句子和大家互辩互改，若有分歧 或意见，师生共同讨论解决。 七，总结：通过本节课的复习巩固，你又有了什么更大的收获？
